1、記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì) 科 目 ： 語 文 學(xué) 院 ： 文學(xué)院 班 級(jí) ：漢文五班 學(xué) 號(hào) ：41002251 姓 名 ： 陳 晨 記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)目錄一、教材分析2二、學(xué)情分析2三、教學(xué)目標(biāo)2 1.知識(shí)與能力 2.過程和方法 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀四、教學(xué)重難點(diǎn)2五、教學(xué)方法2 1.教法 2.學(xué)法六、教學(xué)過程2-6 1.第一課時(shí)2-4 2.第二課時(shí)4-5 3.第三課時(shí)5-6七、板書附在每課時(shí)之后教材分析 記念劉和珍君，選自華蓋集續(xù)編，作者魯迅，是人教版高中語文教材必修一第三單元第一課。本單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，這些散文所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，字里行間融入作者真摯的感情。閱讀這些文章

2、，揣摩人物的性格情操，通過對(duì)文章語句的揣摩，體察作者的情感傾向。 記念劉和珍君，通過對(duì)劉和珍的一些事件的敘述，一方面悼念劉和珍及其他“三一八”慘案的受害者，另一方面，控訴了段祺瑞執(zhí)政府的暴行。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠透過作者的文字，看到“三一八”的影子，體會(huì)作者悲哀與憤怒的情感。學(xué)情分析 教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，已具備閱讀和理解能力，但因距魯迅的時(shí)代已遠(yuǎn)，對(duì)文章的時(shí)代背景也模糊不清，故在理解文章上有一定的難度；學(xué)生已具備一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，但對(duì)遠(yuǎn)去的歷史感悟不深，需要在學(xué)習(xí)過程中，多加分析和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力了解魯迅及其代表作，文章背景具備概括段落大意的能力掌握分析人物形象性格的

3、方法，通過人物事跡，能夠把握人物的特征，把握作 者情感傾向能夠聯(lián)系背景及上下文，理解含義深刻的句子2.過程和方法 通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解段落大意，學(xué)會(huì)從整體到局部去理解文章，把握人物特征，通過合作交流，去探索作者隱藏在文字背后的悲憤之情。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感受劉和珍的愛國(guó)熱情以及為革命而獻(xiàn)身的勇毅，以及魯迅悲憤的感情!四、教學(xué)重難點(diǎn) 把握劉和珍人物形象特征及作者情感，理解文中含義深刻的句子。五、教學(xué)方法1.教法多媒體教學(xué)法 講授法學(xué)法朗讀法 探究法 討論法六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.引入魯迅：神州大地，風(fēng)雨如磐；鏡水稽山，黯然失色。就是在這樣一個(gè)國(guó)運(yùn)艱難，危機(jī)四伏的年代，在

4、被稱為“報(bào)仇雪恥之國(guó)，歷史文物之邦，名人薈萃之地，山清水秀之鄉(xiāng)”的浙江紹興，一位民族精神領(lǐng)袖誕生了魯迅！2.指名學(xué)生對(duì)魯迅作簡(jiǎn)單介紹3.老師補(bǔ)充：魯迅（1881-1936），原名周樹人，17歲之前曾用名周樟壽，字豫才，浙江紹興人，魯迅是其筆名。是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。與二弟周作人，三弟周建人，合稱為“周氏三兄弟”。4.學(xué)習(xí)魯迅的一首詩自題小像5.魯迅作品介紹小說集三部：吶喊彷徨故事新編散文集一部：朝花夕拾散文詩集一部：野草雜文集十六部：墳、熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、且介亭雜文集、且介亭雜文二集、且介亭雜文末編、二心集、三閑集、而已集、南腔北調(diào)集等。 譯文：果戈里的死魂靈6.引入

5、葉圣陶、老舍、周海嬰對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，美國(guó)作家斯洛寫給魯迅的挽聯(lián)二、題解1.“記念”表明本文是一篇記敘性的文章；2.“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，白話文剛剛興起，人們還不能嚴(yán)格地界定字詞。三、劉和珍簡(jiǎn)介 劉和珍(1904一1926)女，江西南昌人。 出生于貧民，自小吃苦耐勞，1918年秋以優(yōu)異成績(jī)考入南昌女子師范學(xué)校。經(jīng)常閱讀新青年等進(jìn)步書刊，積極投身于反帝、反封建的實(shí)踐之中。如不顧學(xué)校當(dāng)局的阻撓，起而奔走呼號(hào)組織同學(xué)走上街頭講演，抵制日貨。當(dāng)時(shí)，南昌女師校規(guī)森嚴(yán)，她與進(jìn)步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會(huì)聯(lián)系，成立了女師學(xué)生自治會(huì)，學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過” 處分。1921

6、年，劉和珍繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力公開宣戰(zhàn)，在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮，三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人，學(xué)校當(dāng)局認(rèn)為她首倡剪發(fā)，有傷風(fēng)化”，被勒令退學(xué)。 1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國(guó)立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的社會(huì)學(xué)女權(quán)運(yùn)動(dòng)史等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。由于她思想進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會(huì)主席。四、讀課文，正字音徘( )徊 ( ) 長(zhǎng)歌當(dāng)( )哭 菲( )薄 淋( )漓( ) 躊( )躇( ) 桀( )驁( ) 賃( )屋 黯( )然

7、不憚( ) 喋( )血 尸骸( ) 立仆( ) 攢( )射 屠戮( )懲( )創(chuàng)( ) 浸( )漬( ) 緋( )紅 殞( )身不恤( ) 五、介紹寫作背景 1926年3月，占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遭到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗。 3月12日，日本帝國(guó)主義公開出面，派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊?guó)民軍，國(guó)民軍開炮還擊。 3月16日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)辛丑條約，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集結(jié)各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。 3月18日，北京市民、青年學(xué)生為抗議日本帝國(guó)主義的強(qiáng)盜行徑，在天安門前集會(huì)抗議，然后到

8、段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹈l(wèi)兵向手無寸鐵的群眾開槍，47人被槍殺，150余人受傷。創(chuàng)造了震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等就是在當(dāng)時(shí)遇害的。六、播放有關(guān)“三一八”事件的視頻板書設(shè)計(jì)一、魯迅生平及作品簡(jiǎn)介二、關(guān)于“記”三、熟悉課文，讀準(zhǔn)字音四、了解寫作背景第二課時(shí)一、讀課文，熟悉文章脈絡(luò)1.學(xué)生齊讀課文，討論交流段落大意，派代表回答2.師生一起總結(jié)痛悼逝者，交代寫作緣由交代寫作的目的回憶劉和珍寫劉和珍遇害，憤怒揭露反動(dòng)軍閥、“學(xué)者文人”的卑劣行徑追敘劉和珍等遇害的經(jīng)過，贊揚(yáng)她們臨難從容、互相救助的精神，痛斥反動(dòng)派的兇殘無恥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)全文，指出烈士死難的意義，鼓舞人們奮勇前進(jìn)二、找出有關(guān)

9、劉和珍的事跡，總結(jié)劉和珍的形象特征按文章順序，劉和珍的事跡包括：生前愛看魯迅的文章毅然預(yù)定莽原學(xué)生自治會(huì)職員常常微笑著，態(tài)度很溫和賃屋授課后，來聽講義慮及母校前途，黯然至于泣下欣然前往，參加請(qǐng)?jiān)?，中彈犧牲劉和珍的形象特征：劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，站在時(shí)代前列，有組織號(hào)召能力，追求上進(jìn)，有威信，本性善良，為人謙和，有責(zé)任感，勇毅，愛國(guó)。三、合作探究（一）1.提出問題：面對(duì)慘案，作者“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要”，可是又“實(shí)在無話可說”，這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些句子，并聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，談?wù)勀愕目捶ā?.學(xué)生自讀課文，找出句子。3.老師示范第一段中，作者說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，意思

10、是作者本有意為劉和珍寫點(diǎn)什么，在這里，體現(xiàn)出作者對(duì)進(jìn)步青年的愛護(hù)，又說道“我實(shí)在無話可說”，是因?yàn)閷W(xué)者文人陰險(xiǎn)的論調(diào)，讓作者感到悲哀，無法用言語表達(dá)自己的心意。4.學(xué)生嘗試對(duì)找出的句子進(jìn)行分析第二部分，“我也早覺得有些一點(diǎn)東西的必要了”，是紀(jì)念烈士，警醒庸人，表達(dá)作者的痛苦感和責(zé)任感?！拔艺袑懸稽c(diǎn)東西的必要了”，與上句同，情感加重。第四部分，“我還有什么話可說呢？”，感慨憤懣之情。第五部分，“但是，我還有要說的話”，作者忍不住揭露真相，記錄歷史。第七部分，“嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君”，作者哀痛到了極點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)熟悉文章脈絡(luò)把握人物形象特征把握作者情感 悲 憤第三課時(shí)一、合作探究

11、（二）聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。真的猛士，敢干直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？問題：為什么說真的猛士既是“哀痛者”又是“幸福者”？分析： 哀痛者，是因?yàn)樗麄兡軌蛘J(rèn)識(shí)到社會(huì)的黑暗，卻無力改變；幸福者，是因?yàn)樗麄兏矣谡暚F(xiàn)實(shí)，并為之斗爭(zhēng)、犧牲，能夠?yàn)橹淖儸F(xiàn)狀這個(gè)信念，奮然前行，以為大眾謀幸福為自己的幸福。我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下有殘到這地步。況且始終微笑著的

12、和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？問題：紅色標(biāo)記的虛詞有什么表達(dá)效果？ 分析:加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)作用。表現(xiàn)作者的詫異，反動(dòng)政府的出人意料的兇殘。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。問題：如何理解這句話？分析：這是一個(gè)選擇復(fù)句，不，就，指出沉默的兩條路：“爆發(fā)”和“滅亡”。這里既有對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的警告，也有對(duì)人類的呼喚和激勵(lì)！人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只有一小塊。但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。問題：運(yùn)用了什么修辭手法，有何內(nèi)涵？分析：比喻?！按罅康哪静摹庇髦复鷥r(jià)巨大的斗爭(zhēng)和反抗，“一小塊”煤比喻流血斗爭(zhēng)換來的小小的進(jìn)步和影響。其意在說明請(qǐng)?jiān)傅?/p>

13、收效不大，表明作者不贊從徒手的請(qǐng)?jiān)阜绞?。這就是說，在魯迅看來，人類歷史的前進(jìn)固然需要付出大量犧牲，但為請(qǐng)?jiān)付朗遣恢档玫?，更不用說是徒手。向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然前行。問題：結(jié)合這兩個(gè)句子，談?wù)勅话藨K案的意義。參考：暫時(shí)還未站起來斗爭(zhēng)的人，會(huì)從這幾個(gè)女子英勇獻(xiàn)身的壯烈事件中看到一些改變現(xiàn)實(shí)的希望，吸取到一些教訓(xùn)，學(xué)到一些方法；真正的革命斗士，在先驅(qū)壯烈犧牲的精神的鼓舞下，會(huì)更加奮然前行。二、合作探究（三）聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，回答下列問題。作者為什么要詳細(xì)描述烈士遇難的情景？先指名學(xué)生回答，之后老師分析引導(dǎo)是突出事件的真實(shí)性的典型性；是為了揭露反動(dòng)派“虐殺”學(xué)生的滔天罪行：槍彈“從背部入，斜穿心肺”，這分明是居高臨下的射擊；張靜淑“中了四彈，其一是手槍”，這說明有軍官在指揮；楊德群中彈后“還能坐起來”，“一個(gè)兵”又在她的頭部及胸部“猛擊兩棍”，“于是死掉了”，這簡(jiǎn)直是“虐殺”；是贊揚(yáng)了被害者臨危不懼、互相救助的偉