1、夏感教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)與反思夏感 教學(xué)設(shè)計(jì)冷水中學(xué) 汪國(guó)壽 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活 教學(xué)重難點(diǎn)1、朗讀課文，品味文章語(yǔ)言2、感受作者對(duì)夏的贊美 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，而著名作家梁衡先生卻要贊美夏天，究竟夏天有何魅力可言呢？今天就讓我們走進(jìn)梁衡先生的文章一起來(lái)感受一下吧！二、出示課題及作者。作者簡(jiǎn)介 梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研

2、究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽(tīng)“走西口”獲美文文學(xué)自由談佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。主要著作有新聞三部曲（3卷）、數(shù)理化通俗演義（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。三、感知課文。（一）自讀課文（五分鐘左右），根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相應(yīng)的句子。1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？2、文中寫(xiě)了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？3、夏天帶給作者的突出感覺(jué)(夏感） 全班討論后，明確：1、夏天的特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促。（第一自然段）。第一自然段的作用：總領(lǐng)全文。2、表明夏天來(lái)臨的景象：第二自然段。3、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：

3、a、夏天的色彩是金黃的。（第三自然段） b、夏天的旋律是緊張的。（第四自然段）四、主旨探究。（一）學(xué)生齊聲朗讀最后一段齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。” 思考：1、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）2、“我”為什么要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季呢？（二）根據(jù)全班交流討論結(jié)果，歸納如下：1、因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。2、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。五、語(yǔ)句賞析通過(guò)賞析

4、和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。 源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了激情你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。 示例好句：“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！逼肺觯壕渲小安皇嵌恰币约啊凹?xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象六、課堂總結(jié)羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”七、課外延伸 仿寫(xiě)： 作者說(shuō)：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

5、 那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢？ 請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶āＯ闹珵?，如 ，如, 。 冬之色如 ，如 ，如, 。提示：1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；4、兩句話(huà)的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟夏感 教學(xué)反思冷水中學(xué) 汪國(guó)壽人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。正因?yàn)槿绱?，?/p>

6、制定的教學(xué)目標(biāo)也體現(xiàn)了單元的教學(xué)目標(biāo)。夏感這一課，與我以前所教的寫(xiě)景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏，所以在備課時(shí)自己多下了點(diǎn)功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個(gè)人的一些思考和創(chuàng)造。一、用了一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。我仔細(xì)研究了一下課文的思路，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個(gè)自然段來(lái)得到更深的理解。所以我覺(jué)得從課文的最后一自然段導(dǎo)入，按照從后往前的方式來(lái)探討文章的主旨會(huì)非常的新穎。二、在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生回到不出來(lái)的時(shí)候，我就讓學(xué)生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實(shí)在還不行的話(huà)，就提示提示，盡量的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答

7、案。吸取了以前公開(kāi)課上學(xué)生答不出來(lái)我給的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橹本桶汛鸢刚f(shuō)出來(lái)的教訓(xùn)，注重了新課標(biāo)中以學(xué)生為課堂的主人的要求。 當(dāng)然也存在很多的不足之處：一、對(duì)課文分析不夠詳細(xì)。在感知課文內(nèi)容這一塊。例如：1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？只是讓學(xué)生找出了這一特點(diǎn)，而沒(méi)有進(jìn)一步分析這些特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。對(duì)“2、文中寫(xiě)了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？”這一問(wèn)題也沒(méi)有仔細(xì)分析夏天到來(lái)時(shí)景物的變化。二、品味文章的優(yōu)美句子這一過(guò)程與方法目標(biāo)沒(méi)有完成。因?yàn)闀r(shí)間的原因語(yǔ)言賞析這一部分，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)品味語(yǔ)言的優(yōu)美，只是提出了兩個(gè)讓學(xué)生分析了一下，而沒(méi)有給學(xué)生一些時(shí)間把自己認(rèn)為美的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好

8、好在哪里。在這里還有一個(gè)不足的地方就是機(jī)械重復(fù)學(xué)生的話(huà)。僅僅是重復(fù)而沒(méi)有起到任何作用。三、不能以四人為一小組的方式來(lái)討論，這樣有局限性，應(yīng)全班同學(xué)一起討論交流，這樣效果會(huì)更好一些。四、課件上的字有點(diǎn)小，以至于坐在后面的同學(xué)看不見(jiàn)了，這個(gè)以后會(huì)注意點(diǎn)。 總之通過(guò)這次公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出，希望通過(guò)以后的努力以及通過(guò)不斷的教學(xué)反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第二篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)與反思夏感教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析本文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)該

9、通過(guò)聲情并茂的朗讀去體會(huì)作者對(duì)夏天的真摯感情，還要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，仔細(xì)品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受作者筆下夏天的特點(diǎn)，通過(guò)合作探究，深入理解作品的思想內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)夏天的鐘愛(ài)以及熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、積累詞語(yǔ)。2、理清文章的寫(xiě)作思路。 能力目標(biāo)1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，理解和運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。2、誦讀品味，了解夏天的特點(diǎn)及語(yǔ)言魅力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏天的鐘愛(ài)和由衷的贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)誦讀整體感知課文內(nèi)容，理清思路，把握情感。 教學(xué)難點(diǎn)合作探究，品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備

10、多媒體CAI課件 教學(xué)方法1、大聲朗讀法。2、聯(lián)想想象法。3、合作探究法。1 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入1、多媒體播放一組夏天的圖片，讓學(xué)生口頭描述自己心目中夏天的印象和感受，然后自然引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。2、指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文作者梁衡及寫(xiě)作背景（在預(yù)習(xí)時(shí)提前準(zhǔn)備）。二、整體感知1、學(xué)生放聲自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞（黛色 貯滿(mǎn) 匍匐 芊芊細(xì)草 閑情逸致 春日融融，秋波澹澹），進(jìn)行認(rèn)讀與理解。2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。3、學(xué)生齊讀課文，教師提示要讀出作者對(duì)夏天的熱愛(ài)之情以及夏天節(jié)奏急促的特點(diǎn)。同時(shí)

11、，思考以下問(wèn)題：作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看最后一段。試分析寫(xiě)法。明確：熱愛(ài)、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑手法。教師提示：作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。大

12、家還記不記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的一首描寫(xiě)農(nóng)民頂著烈日，揮汗如雨地勞作的古詩(shī)?(學(xué)生齊背李紳憫農(nóng)，感受農(nóng)民的辛苦。)三、合作探究2 根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（要求：找出例句，分析其表達(dá)作用。小組討論交流，反饋交流結(jié)果。）示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！边@個(gè)句子，其中“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，整句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。示例2：我喜歡“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的

13、汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@個(gè)句子，其中的“烘烤”寫(xiě)出了太陽(yáng)溫度高；“撲打”寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)；“涌”字描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。學(xué)生通過(guò)小組合作交流，共找出了8個(gè)句子，并作了詳盡的分析與品評(píng)。學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段，進(jìn)一步感受作者字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情以及對(duì)辛勤勞作的人們的贊美之情。四、拓展延伸1、你知道哪些描寫(xiě)夏天的古詩(shī)？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流。2、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番口頭描繪。五、總結(jié)全文1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課作小結(jié)，教師摘要板書(shū)學(xué)生的感受及學(xué)到的

14、賞析文章的方法。2、教師補(bǔ)充：我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛(ài)夏吧！最后全班高聲齊讀課文。（播放一段背景音樂(lè)）六、布置作業(yè)課外閱讀唐朝詩(shī)人高駢的山亭夏日一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？附：板書(shū)設(shè)計(jì)夏感緊張 急促 熱烈自然景物 普通勞動(dòng)者熱愛(ài) 贊美向往教學(xué)反思也許是因?yàn)槲冶救顺錾碛谵r(nóng)村的緣故，從小時(shí)候起，我對(duì)于農(nóng)民的日常生活，特別是勞動(dòng)的艱辛就有著真切的體會(huì)，所以，教讀這篇文章我特別有感覺(jué)。在這篇散文中，作者以熱情的筆墨為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，著力表現(xiàn)出了夏天緊張而急促的旋律，使我們真切地感受到了夏

15、天的獨(dú)特之處?，F(xiàn)在的中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力的影響，加之城市物質(zhì)生活的優(yōu)越感，往往對(duì)周?chē)氖挛锸煲暉o(wú)睹，缺乏觀(guān)察力和想象力，更缺乏真切的體驗(yàn)，而這篇散文在這些方面正好是個(gè)范例。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要從以下幾方面考慮：1、“朗讀”是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)語(yǔ)文味的重要途徑。本課的設(shè)計(jì)自始至終體現(xiàn)著“朗讀”這一方式?！罢w感知”中的三次朗讀旨在讓學(xué)生盡快調(diào)動(dòng)起感情，進(jìn)入文本，感知內(nèi)容；“合作探究”中的個(gè)別朗讀或全班朗讀，可以加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句含義的深刻理解；“總結(jié)全文”之后的朗讀，又使得學(xué)生再一次體驗(yàn)作者的真情。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，并極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在第二

16、個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究”中充分尊重學(xué)生的自主性，讓他們自己選擇最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。通過(guò)小組討論交流去體會(huì)作者遣詞造句之妙以及所抒發(fā)的真摯感情。3、“拓展延伸”環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的兩道問(wèn)題，目的在于進(jìn)行比較閱讀，拓寬知識(shí)，并加以借鑒，從而完成從閱讀到寫(xiě)作的遷移。不足之處：在朗讀課文的過(guò)程中忽視了個(gè)別學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，難以檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的朗讀水平和對(duì)課文理解的程度。還有，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出有關(guān) 4 描寫(xiě)夏天的詩(shī)句很有限，說(shuō)明在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面做得還不夠扎實(shí)。這些不足之處，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地加以完善。第三篇：夏感教學(xué)反思夏感教學(xué)反思我今天所教的是夏感，語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元“多彩四

17、季”的第三篇課文。人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)

18、夏感這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。 第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1、文章題目是“夏感”，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？第二步，學(xué)習(xí)并體會(huì)本文精妙的語(yǔ)言1、 學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常用修辭方法的常識(shí)，理解這些修辭方法的作用。我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如； “好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣

19、，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻?！?“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！薄按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！薄澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力?！蔽易屚瑢W(xué)們反復(fù)的品讀，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。說(shuō)說(shuō)使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所得。在教學(xué)夏感這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生

20、深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言。“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫(xiě)成“夏是”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。第四篇：夏感教學(xué)反思夏感教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。

21、教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。在教學(xué)夏感這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力。夏感這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。一、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵

22、。“（文中語(yǔ)句）寫(xiě)出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒(méi)有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。二、深入理解教材，形成見(jiàn)解語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的

23、什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。三、不足及改進(jìn)方法一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)夏感教學(xué)設(shè)

24、計(jì)課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo)：1 、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語(yǔ)。2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。 教學(xué)重點(diǎn)1體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力 2.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，因?yàn)榻o人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅；有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，因?yàn)榻o人成熟的滿(mǎn)足；有人眷念白雪皚皚的

25、冬天，因?yàn)榻o人純潔的感覺(jué)。但是夏天，好像沒(méi)有多少人特別喜愛(ài)，能不能說(shuō)說(shuō)大家知道的描寫(xiě)春花秋月的詩(shī)句？的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！二、初讀課文，整體感知學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：夏天是一個(gè)（ ）的旺季。充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種（ ）的旋律。 （學(xué)生自由朗讀課文）1三、研討課文，理解內(nèi)容1出示思考題，合作探究：（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。 （2）夏天緊張的旋律主要通過(guò)什么

26、來(lái)表現(xiàn)？（3）為什么說(shuō)夏天的色彩是金黃的？（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報(bào)，交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，感受作者對(duì)農(nóng)民的贊美。三、精讀課文，品味語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)，建議用“我賞析的佳句是 ，它采用了 （用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ?，?xiě)出了 特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。”的句式來(lái)欣賞語(yǔ)言美。 有感情地讀一讀你喜歡的句子。四、美讀課文，感情升華1 方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢(shì)，升騰

27、之氣。 2 學(xué)生自由朗讀五拓展延伸，練習(xí)仿寫(xiě)秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀(guān)賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)寫(xiě)一段秋感，老師相信同樣精美的文章也會(huì)在我們之中產(chǎn)生！13 夏 感梁衡 緊 張 急 促 熱 烈自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動(dòng)者 熱 愛(ài) 贊 美安塞腰鼓說(shuō)課分析評(píng)說(shuō) 安塞腰鼓是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感

28、的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時(shí)代之歌。2 在安塞腰鼓這篇說(shuō)課教案中，朱老師比較注重以下幾點(diǎn)，值得我們借鑒：1、 比較注重文本意識(shí)，人文意識(shí)安塞腰鼓是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的散文，朱老師在說(shuō)課案中十分注重文本，整堂課，大部分時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。2、 把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感

29、情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。安塞腰鼓是一篇頌楊生命力的美文，在學(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄狀場(chǎng)面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。3、注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師在說(shuō)課案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:請(qǐng)

30、找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主動(dòng)性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。二、探究說(shuō)課案中的幾種教學(xué)方法本說(shuō)課案分別使用了情境激趣法，點(diǎn)拔互動(dòng)法，合作探究法，讀寫(xiě)訓(xùn)練法，反思體驗(yàn)法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激烈節(jié)奏美。記得文章

31、中有一個(gè)特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話(huà)如同一個(gè)分水嶺從四個(gè)方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深?lèi)?ài)戀黃土高原，愛(ài)她燦爛的民族文化，愛(ài)這條文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢(shì)，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀(guān)止。姥姥的剪紙的教學(xué)設(shè)計(jì)反思姥姥的剪紙這篇課文采用第一人稱(chēng)，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙

32、技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。2006年11月3日我非常有幸聆聽(tīng)了陳葉青老師執(zhí)教的姥姥的剪紙第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。片斷一：師：“刁難”是什么意思？生：故意為難別人。師：文中的刁難是指生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。師：挑剔生：在細(xì)節(jié)中過(guò)分的找毛病。師：耍賴(lài)生：使用無(wú)賴(lài)的手段、抵賴(lài)。師：調(diào)皮蛋生：頑皮師：為什么文中用這些詞語(yǔ)？從中你感受到了什么？生：

33、反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟反思：對(duì)于以上四個(gè)詞語(yǔ)的理解，光理解詞語(yǔ)是浮于淺表的，陳老師并沒(méi)有停住，而是深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫(xiě)的主要對(duì)象自然是姥姥?？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調(diào)皮蛋”等詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無(wú)賴(lài)呢？陳老師切入時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解這里運(yùn)用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”，有力的證明我是個(gè)“調(diào)皮蛋”，而我越是調(diào)皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺(jué)得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調(diào)皮蛋”形象地

34、表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。顯然，教者的處理順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。片斷二：師：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。師：“熟能生巧”是什么意思？生：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找到竅門(mén)。生：姥姥如此熟練，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?。生；姥姥“?shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”就是對(duì)“總剪”的具體說(shuō)明。師；“準(zhǔn)頭”的意思？生；心中有數(shù)師：出示練習(xí)說(shuō)話(huà)：熟能生巧，總，。生：熟能生巧，總背，就能默出來(lái)了。生；熟能生巧，總學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)了。反思：陳

35、老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)很好。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的深刻含義，從中感悟姥姥的話(huà)是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧簦偈炀毑贿^(guò)了，日久天長(zhǎng)，剪起來(lái)就心中有數(shù)，從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過(guò)程中，教者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)

36、一步體會(huì)姥姥的話(huà)中寓意！高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要向陳老師學(xué)習(xí)，就姥姥的剪紙這課，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時(shí)為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思物理教學(xué)，永遠(yuǎn)都是一個(gè)難題，設(shè)計(jì)一堂好課至關(guān)重要。在掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”，讓學(xué)生沿著臺(tái)階往上走，從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说目捶?。一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲取新

37、知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展探究活動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題。第二步，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶是教學(xué)

38、設(shè)計(jì)的中心活動(dòng)。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決重點(diǎn)問(wèn)題。這過(guò)程不但可以鞏固新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)、完善知識(shí)體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）獲得成功體驗(yàn)。 評(píng)價(jià)與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的必要過(guò)程。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點(diǎn)是獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛(ài)的需要、自尊的需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，很難產(chǎn)生出強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進(jìn)步，也給予熱情的鼓勵(lì)。一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，

39、可能帶出一批好學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問(wèn)題，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)包含下列步驟：（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo) （2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問(wèn)題 （3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 （4）設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略 （5）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)三、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題：速度改變快慢的描述加速度（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo)。 a、知識(shí)目標(biāo)：1、理解加速度的概念，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。 2、知道加速度是矢

40、量，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，b、能力目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問(wèn)題。 加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境