1、13章 自然界中的元素(第三課時)授課教師:本節(jié)課基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)設(shè)計中更多地由事實性學(xué)問向過程性學(xué)問和根本觀念的形成轉(zhuǎn)移，也就是更重視對學(xué)問本質(zhì)的理解。同時本節(jié)課以化學(xué)試驗為載體，讓學(xué)生自主開展探究活動，期望學(xué)生自覺依據(jù)科學(xué)探究程序進展化學(xué)試驗，并學(xué)會用科學(xué)探究的方式來分析處理化學(xué)試驗問題。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究程序做嘗試性探究，最終逐步過渡到放手讓學(xué)生自主地開展探究活動。【教學(xué)過程】教師活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放視頻諾貝爾獎?wù)乱詫嶋H事例引情境導(dǎo)入，引出課題的歷險記指導(dǎo)觀看，思考。觀看視頻，引發(fā)思考入， 把學(xué)生的1.化學(xué)家用來溶解金質(zhì)獎?wù)鹿殴中囊蚯蟮钠嫣厝芤菏?/p>

2、什么？知的欲望，開2.有同學(xué)知道王水的成分嗎？始對學(xué)問的探求。試驗探究把學(xué)生分成六試驗探究把學(xué)生分成六初步得出結(jié)論：純硝引導(dǎo)學(xué)生個小組，請同學(xué)們利用試驗酸是無色、易揮發(fā)、有認真試驗，充盒中供給的試驗用品，通過刺激性氣味的液體， 易 分感悟：化學(xué)觀看了解硝酸的物理性質(zhì)。溶于水。從試驗中來，分組試驗，得出物理性質(zhì)學(xué)生動手做試驗同時，教師化學(xué)離不開實走下講臺到學(xué)生中間巡回指驗。給學(xué)生探導(dǎo)，訂正個別同學(xué)的錯誤操索的時機，培作，由一名學(xué)生綜合概括總養(yǎng)學(xué)生的動手結(jié)硝酸的物理性質(zhì)，其他同力量，閱讀能學(xué)補充。力、口頭表達歸納整理硝酸的物理性力量、綜合概質(zhì)括力量和評價力量。藥品呈現(xiàn)濃硝酸的試劑 學(xué)生觀看、比照，

3、查找引導(dǎo)學(xué)生認真瓶、日光照耀過的濃硝酸與試驗盒中藥品的不同，觀看，提高學(xué)完成問題組一。學(xué)生認以致用有哪些？劑 真思考，踴躍參與，樂觀力量。環(huán)環(huán)相扣，無照發(fā)生變化的緣由？色推斷紅棕色氣體是NO ，經(jīng)過思考得出2序的學(xué)問變得有序起來，符問現(xiàn)象推想反響題探NO HNO2分解得到 合學(xué)生的認知究的產(chǎn)物？，出得證明你推測的硝出酸的不穩(wěn)評價并演示試驗定規(guī)律。同時進展試驗 探究及氧化還 原規(guī)律的應(yīng)用，性對學(xué)生試驗設(shè)計進展評價， 存。并進展試驗設(shè)計產(chǎn)物進展分析。歸納整理硝酸的不穩(wěn)定性4HNO3=2H2ONO2+O 2 。點評學(xué)生課前預(yù)習(xí)區(qū)中價類點評學(xué)生課前預(yù)習(xí)區(qū)中價類闡述自己對硝酸性質(zhì)舊聯(lián)系、回二維圖的繪制和

4、對硝酸性質(zhì)推測的依據(jù)。共享自己顧所學(xué)學(xué)問。的推測。的試驗思路。從學(xué)生的已有引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走入微觀，認知動身，強嘗試使用微粒觀的角度加以化在分類觀和解釋。轉(zhuǎn)化觀的指導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)復(fù)習(xí)回憶氧化劑氧化性強弱下開展物質(zhì)點的比較方法。的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)評將方法的引導(dǎo)細化學(xué)生自己覺察對試驗方案進展評價問題。通過對試驗方案的評價滲透綠色化學(xué)的實驗觀。分組試驗分組試驗試驗探究，破觀看現(xiàn)象學(xué)生試驗，學(xué)生分組試驗得出硝酸的強氧化性Cu 與濃硝酸的反響：解問題，查找認真觀看、記錄現(xiàn)象、Cu 與稀硝酸的反響：證據(jù)。得出結(jié)論Fe 與濃硝酸的反響：Fe與稀硝酸的反響：析 1 HNO3表達了哪些性質(zhì)？2比較濃硝酸與稀硝思考、答復(fù)反響

5、中硝酸同時表達了酸性和通過試驗的觀強氧化性。酸氧化性的強弱濃硝酸的氧化性更強。鐵與濃稀硝酸教師點撥硝酸的氧化性反響的不同。強弱不應(yīng)依據(jù)硝酸被復(fù)原的了解鈍化的概念在解決問題的產(chǎn)物的化合價轉(zhuǎn)變的大小來過程中體會濃打算，而應(yīng)依據(jù)其得電子的度對反響的影難易程度來打算，硝酸的濃響，進而生疏度越大，氧化性越強。到濃度對物質(zhì)性質(zhì)的影響。結(jié)論多種具有氧化性的微粒共存的體系中，存在著強弱的競爭關(guān)系，相對較強培育學(xué)生利用的優(yōu)先反響。氧化復(fù)原的知銅在濃硝酸中的活，鐵在濃識來解決具體硝酸中的鈍都是硝酸強氧化問題的力量。性的表達。設(shè)疑回憶化學(xué)家溶解酸、堿金質(zhì)獎?wù)碌囊曨l，分析王水 并解決問題。性環(huán)境對想。氧水嗎？化強性，

6、是否只需要強弱的子存在？影響如何設(shè)計試驗證明？進展試驗得到結(jié)論：微粒物 與酸堿性環(huán)境有關(guān)。設(shè)計試驗排解力量播發(fā)視頻碳與濃硝酸的 學(xué)生認真觀看視頻，解反響決問題觀觀看試管內(nèi)的現(xiàn)象？看視現(xiàn)象從氧化復(fù)原角度頻完善推想另一種產(chǎn)物是什么？試硝酸方程式的強氧中濃硝酸起什么作化性用？從個別到一般，問題的方法指出微粒觀和分類觀在本節(jié)思考提升課中的重要表達總結(jié)同時氧化復(fù)原的規(guī)律是我們解決問題的重要手段課堂練習(xí)投影完成練習(xí)檢測學(xué)生把握依據(jù)本節(jié)所學(xué)學(xué)問作出狀況。穩(wěn)固加答復(fù)。深學(xué)生對學(xué)問課后任務(wù)完成任務(wù)的理解。培育學(xué)生解決作業(yè)作業(yè)1、完成學(xué)案課后習(xí)題2、通過查閱資料了解硝閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)檢問題力量。索得到。酸的用途硝酸二