1、第 頁(yè)一年級(jí)買(mǎi)鉛筆數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)買(mǎi)鉛筆數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好?；具_(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個(gè)比較勝利的地方。 1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題小組溝通匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說(shuō)敢做；師生間形成了融洽、開(kāi)心、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。 2.注意培育學(xué)生相互合作的精神。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分組擺小棒、合作溝通、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培育他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 3.提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知

2、水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同特性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通和探討。這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力和創(chuàng)新的實(shí)力。 除此之外，當(dāng)然還存在著不少須要進(jìn)一步改進(jìn)與思索的地方：如何更好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)，又如何用老師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更精確的引導(dǎo)。通過(guò)整堂課的打算、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思索。 1.數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。 2.在小學(xué)

3、階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必需依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的閱歷，讓他們通過(guò)視察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探究。 3.隨著教化改革的深化，素養(yǎng)教化的推動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新諦視。確立學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素養(yǎng)教化中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。老師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素養(yǎng)教化的須要。 一年級(jí)買(mǎi)鉛筆數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中主動(dòng)提倡算法多樣化。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。老師敬重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐

4、、思索、探討的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思索的要求。學(xué)生在溝通匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思索。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是短暫沒(méi)想出答案的，都表現(xiàn)出了深厚的愛(ài)好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。 2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽(tīng)他人看法的習(xí)慣，培育了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在老師親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上

5、，如探究“15-9”各種算法的溝通后，提出“把你最喜愛(ài)的方法再次介紹給同桌小摯友聽(tīng)”“用你最喜愛(ài)的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必需經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么剛好和必要。而本節(jié)課是20以?xún)?nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法去嘗試計(jì)算，然后通過(guò)“小狗翻卡片嬉戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”對(duì)“想加算減”初步感受和了解，既敬重學(xué)生相識(shí)駕馭新知的規(guī)律，又照看教材編排的特點(diǎn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。 3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。 本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)