1、第 頁一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 師生在課堂上不僅僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯。依據(jù)一年級新生的心理特點，我耐性的指導(dǎo)他們，真誠的激勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵他們說出自我對事物的相識，從而到達(dá)教學(xué)的目的。 （一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。 數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致

2、用。教學(xué)元、角、分，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的”駕馭學(xué)問”，而是升華到了一個新的境界情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。 學(xué)學(xué)問是為了長本事。在位置中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了”去火車站”一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很具體，還給了舉薦走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意呈現(xiàn)自我的。 （二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級起先。 數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著

3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么漂亮，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣袤的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米， 同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我專心與教材的新思想靠攏。在上前后一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必需都很

4、好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的熬煉。 （三）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像58要求敬重學(xué)生的想法，激勵學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺了58其好用85來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了95用它來推算出結(jié)果更簡潔；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。 總之，

5、一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也須要一點一點地培育，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育學(xué)生的潛力。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 十幾減幾這一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的學(xué)問水平和閱歷上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生主動主動地參加問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的特性思維。 講完這節(jié)課有以下感受： 1上課起先以學(xué)生熟識的“小貓釣魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有親密聯(lián)系的，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培育問題意識與解決問題的

6、實力，并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教化。 2本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一學(xué)問基礎(chǔ)，通過獨立思索與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7?的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3在課堂上，通過獨立思索與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了很多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時，學(xué)生喜愛用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)覺這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜愛的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思索與轉(zhuǎn)化的

7、思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“才智屋”，把各種練習(xí)題支配在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生特別感愛好，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。6.加強(qiáng)練習(xí)，增加運(yùn)算技能。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 本學(xué)期擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)課，看到課本后感覺內(nèi)容很簡潔，但是一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，我認(rèn)為最重要的是培育學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的.金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會主動地想去探究學(xué)問，學(xué)習(xí)學(xué)問。 所以在課堂上要留意以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。 在課堂上，要聯(lián)系生活實

8、際。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要常常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡潔學(xué)習(xí)。比如在教高與矮時，請學(xué)生上臺比高矮，然后讓其他同學(xué)說出誰高誰矮，再找兩位凹凸差不多的學(xué)生在講臺上比較高矮，學(xué)生會發(fā)覺不簡單看出來，這時候引導(dǎo)學(xué)生想出更好的方法，讓學(xué)生自己探究在比較高矮時應(yīng)留意哪些方面，讓學(xué)生充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。 二、剛好作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 由于一年級學(xué)生愛動、好玩，有些學(xué)生在課堂上簡單跑神，對老師教的學(xué)問駕馭不夠，針對這種狀況，對每節(jié)課的作業(yè)要剛好批改，仔細(xì)反饋，剛好發(fā)覺學(xué)生的不足之處，然后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。要

9、多與學(xué)生交談，拉近師生的距離，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實力、情感看法和價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回來學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。 1，激活封存的記憶，對學(xué)生已有閱歷進(jìn)行歸納與引伸。 “每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們在日常生活中會遇到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)相識，這些數(shù)學(xué)學(xué)問雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的

10、，不清晰的，甚至錯誤的，但對學(xué)生來說是生動好玩和真實的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。”我們不能夠把學(xué)生看作一張白紙，這就確定了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對閱歷現(xiàn)象的歸納與引伸。數(shù)數(shù)、數(shù)的組成這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通；與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活。 2讓整個教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。 “生活中隱藏著無窮無盡的教化資源，一旦老師將生活中的教化資源與書本學(xué)問兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本學(xué)問的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責(zé)任與價值，就有可能增加自己學(xué)習(xí)的愛好與動機(jī)，學(xué)習(xí)

11、就有可能是一項樂在其中的好玩的活動了。”本節(jié)課的教學(xué)，從課前數(shù)數(shù)談話導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子，到嬉戲中的估計糖的數(shù)量，無處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教化財寶，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 “數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的學(xué)問基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象實力和邏輯思維實力的好素材。 在日常生活中，有許多須要用排列組合來解決的學(xué)問。如體育中足球、乒乓球的競賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年

12、級的學(xué)生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要支配生動好玩的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗簡潔的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問探究過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)覺規(guī)律，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡潔方法，熬煉學(xué)生視察、分析和推理的實力；培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。 在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思： 首先、 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)學(xué)問硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，奢侈了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。 其次、 不能做到仔

13、細(xì)地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主子。以后肯定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表看法，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，或許這正是一個很好的教化資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。 第三、 沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。比如在4人握手時，許多孩子想出了不同的表示方法，這時應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節(jié)約時間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機(jī)會。 我相識到了自己在教學(xué)中存在的很多不足，信任以后的

14、教學(xué)中我肯定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！ 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生通過視察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思索問題和學(xué)會表達(dá)溝通，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點： 1注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟識的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問題。 2在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。 在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是

15、讓學(xué)生在相識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程中，擺出不同的立體圖形。 在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所相識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好。為幫助培育學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去視察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中

16、，學(xué)生在合作溝通中，邊觀賞自己的成果，邊體驗勝利的樂趣，在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時還增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 不足之處：由于學(xué)生拿來的的學(xué)具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 是在學(xué)生已經(jīng)相識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步相識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征。 課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特

17、征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系； (2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的改變，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感愛好的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的留意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的學(xué)問點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的相識。 通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動： 1、可以啟示學(xué)生：不肯定要拼出有規(guī)則的圖形。 2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可

18、削減教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生足夠的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以相互轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。 3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成探討圖形之間的轉(zhuǎn)換。 4、在剪圓的活動中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打算兩個圓，第一個圓是在沒有提示的狀況下讓學(xué)生自己探究嘗試，其次個圓是在大家溝通得到方法后再實踐證明一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動都是為使學(xué)生獲得某一學(xué)問或技能而設(shè)計的。依據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學(xué)左右時，設(shè)計以嬉戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍下建

19、構(gòu)學(xué)問。這節(jié)課我注意了以下幾個方面的設(shè)計： 1、從學(xué)生熟識的生活中，提取有意義的素材 我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的嬉戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參加到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲得大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟識的事物入手，創(chuàng)建性地設(shè)計了“找鄰居”這個嬉戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)實力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。 2、注意課堂師生情感的溝通。 我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺表演“機(jī)器人嬉戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧同

20、等的學(xué)習(xí)氛圍。 3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)活動教學(xué)以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求 做到“以參加求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以嬉戲活動為主線，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)覺對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學(xué)生到課堂外參與實踐活動走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向

21、感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了學(xué)問，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實際行動表達(dá)對“左右”的相識，學(xué)生愛好盎然。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 愛好是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生假如對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點體會： 一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 好玩的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教6的組成時，在主題

22、圖講完后，我請6個同學(xué)上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學(xué)們，這是什么？喜愛吃嗎？最喜愛吃什么？請喜愛吃蘋果的同學(xué)站在左邊，喜愛吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。 二、以嬉戲為活動，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)。 嬉戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時可以培育學(xué)生的思維實力。眾所周知，每一個學(xué)生都愛嬉戲，依據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以實行“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：老師可以先告知學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中駕馭了7的組成，加深了對數(shù)的相識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法

23、做好鋪墊。 三、在競賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培育學(xué)生的競爭意識。 學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以老師要常常給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣。如：在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時，進(jìn)行“奪紅旗”競賽，先把學(xué)生分成兩組，競賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。 總之，為了培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師要依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設(shè)他們樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又培育了小學(xué)生解決問題的實力。我們何樂而不為呢？ 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了

24、會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到： 一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：勝利體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有愛好，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在活動中發(fā)覺圖形可由簡潔到困難的改變及聯(lián)系

25、，感受圖形美。 二、讓學(xué)生親身經(jīng)驗過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，敬重學(xué)生認(rèn)知水平和已有閱歷。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，老師采納先揣測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有閱歷想方法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 三、重視小組合作的實效性。 新課程提倡小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我依據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出詳細(xì)合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。六年級教學(xué)反思冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)二年級教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿足的是以下幾

26、點： 1學(xué)生愛好濃，主動性高，思維活躍，課堂氣氛好。 本節(jié)課由謎語引入，一起先就增加了課堂趣味性，并且用小摯友們喜愛的小動物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入詳細(xì)的情境中。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中視察圖，自己提出問題，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了學(xué)問，并利用學(xué)過的學(xué)問解決問題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。他們主動思索，踴躍發(fā)言，爭著搶著幫助“小企鵝”解決問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的劇烈愿望。 2本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 本節(jié)課讓學(xué)生視察圖，依據(jù)所看到的兩個信息進(jìn)行提問，解決問題，溝通想法，評價表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 3細(xì)心設(shè)計練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。 設(shè)計的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過看圖提問及依

27、據(jù)算式提問，為大括號和問號找到相對應(yīng)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號和問號的意義。采納小組合作學(xué)習(xí)的方式目的是： （1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語言表達(dá)實力田頭好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長，負(fù)責(zé)傾聽和幫助組員看圖提問及解答問題。 （2）培育學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實踐活動中，通過在小組內(nèi)分一分、說一說、寫一寫，使學(xué)生在生生互動中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計算。 （3）培育學(xué)生初步的合作意識，讓學(xué)生逐步理解在合作時要說什么，要探討的是什么。 把兩幅圖對比起來時，假如把3、6、9這3個數(shù)在兩幅圖中的不同之處對比起來說效果會更好一些。

28、如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來的總數(shù)，在圖1中是要求的問題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見的，是已知的，在圖2中是看不見的，是要求的問題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解駕馭求總數(shù)用加法計算，求部分?jǐn)?shù)用減法計算。 不足之處有： 1.本課的難點就在于相識大括號和問號，由于一年級同學(xué)的理解實力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號究竟代表什么意思，須要花時間，這兒還是有點過快，沒有讓學(xué)生充分的說。 2.主題圖問冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)當(dāng)用9-3=6，有幾個孩子認(rèn)為是9-6=3，沒有預(yù)設(shè)到會出現(xiàn)這種狀況。 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 上下前后教學(xué)反思 兒童相識空間方位的依次是先“上、下”，再“前、后”，最終是“左、右”。依據(jù)探討，兒童在駕馭空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確分辨“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后