1、學(xué)海無(wú)涯技能方面?zhèn)€人總結(jié)5篇 技能方面?zhèn)€人總結(jié)1 日曬雨淋技能： 軍訓(xùn)第一天下雨迎教官，兩小時(shí)的等待換來(lái)了一身濕透以及五秒鐘的匆忙一瞥，然而能下雨時(shí)最幸福的了，后頭站在太陽(yáng)底下等的時(shí)候才明白曾經(jīng)的幸福我們不懂得珍惜，第一次，我們?cè)谔?yáng)下坐了一小時(shí)，看那所謂的消防演練，我覺(jué)得我差一點(diǎn)點(diǎn)就要中暑了，但是幸運(yùn)的沒(méi)有倒下。結(jié)果第二次，拉練，從八點(diǎn)坐到十一點(diǎn)三個(gè)小時(shí)，就為了打五顆子彈，在沒(méi)有任何遮擋物的山頭上，烈日炎炎，我又以為我要倒下了，但我還是沒(méi)有，第三次，會(huì)操排練，從中午十二點(diǎn)半一直坐到晚上七點(diǎn)，從烈日當(dāng)空挨到夕陽(yáng)西下再挨到月上柳梢頭，制造了我從小到大曬太陽(yáng)最久的記錄，哈，我已經(jīng)不懷疑我挨曬的能力

2、下限了。以后八月逛故宮什么的隨便走起啊。 小提示：還是要多喝水，多喝水，袖子再熱也不能拉起來(lái)，縮成一團(tuán)減小輻射面積.實(shí)在覺(jué)得溫度太高可以用餐巾紙沾濕了糊在胳膊上和脖子后頭。 不動(dòng)如山技能： 說(shuō)到軍訓(xùn)站軍姿是必備項(xiàng)目，有的教官會(huì)循序漸進(jìn)一天加個(gè)十分鐘什么的，但我們的教官一上來(lái)尼瑪就是半小時(shí)。手貼緊腳繃直頭抬高收小腹，目光直視不準(zhǔn)眨眼站出眼淚就能得表?yè)P(yáng).還別說(shuō)我的眼淚真出來(lái)了，只不過(guò)加上了那幾篇和老媽的面條的催化作用，站軍姿這玩意兒是有有用價(jià)值的，比如會(huì)操大會(huì)上我們一站就是一個(gè)小時(shí)（加上中間上場(chǎng)表演。備教材不僅僅要把握教材內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節(jié)在教材中所處的位置

3、，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。最后，要做到備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要我們根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，留意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)。 只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處。備課，是教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，它的重要性不容忽視。例如，合并同類項(xiàng)的一課中，我在了解了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)。 著重于正確推斷同類項(xiàng)與和確合并同類項(xiàng)的講解。并且補(bǔ)充幾個(gè)留意的地方。 二、導(dǎo)入技能。 課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂(lè)曲中的

4、引子，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中留意力、滲透主題和帶入情境的作用。精彩的導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引學(xué)生快速融入課堂中。 經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下幾種導(dǎo)入法比較適用于初中教學(xué) （一）溫故而知新。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，在我們的教學(xué)中常用且效果較好的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是在引入新課時(shí)應(yīng)留意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展，這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且清除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的懼怕和陌生心理，準(zhǔn)時(shí)正確的把握新舊知識(shí)的聯(lián)

5、系，達(dá)到“溫故而知新”效果。 （二）實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了解決實(shí)際生活的問(wèn)題。假如在教學(xué)中以實(shí)際應(yīng)用引入新課，可以吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中，愛(ài)好盎然。但所提出的問(wèn)題必須就是學(xué)生思考過(guò)，但又無(wú)法解決的問(wèn)題，假如學(xué)生帶著求知目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中，必定使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在合并同類項(xiàng)一課中，通過(guò)小惠一家出去游玩，買需要的食物這一生活實(shí)際問(wèn)題引出合并同類項(xiàng)。 （三）通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入。問(wèn)題情境可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引起的懸念或探究活動(dòng)激起學(xué)生的求知欲望。許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情境而構(gòu)建和進(jìn)展的，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境作為學(xué)生再制造數(shù)學(xué)活動(dòng)的依托，也是一種返璞歸真的策略，而真實(shí)或模擬

6、的情境也為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)搭建了“腳手架”。例如，在合并同類項(xiàng)一課中，通過(guò)求兩個(gè)由正方體和長(zhǎng)方體組合成的“小橋”的體積和體積之和，引出同類項(xiàng)的概念。經(jīng)過(guò)對(duì)合并同類項(xiàng)一課，我對(duì)新課導(dǎo)入又有了一定理解，又有了自己的思路。以教材的觀點(diǎn)說(shuō)，就是在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我們應(yīng)該做到有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、新奇性、簡(jiǎn)潔性、直觀性和系統(tǒng)系性的原則。 在把握這些基本原則的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該有針對(duì)性找到一些適應(yīng)教學(xué)的方法，比如對(duì)于七班級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)該盡量直觀的、好玩味的進(jìn)行引入，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，老師在引入課題時(shí)要留意使學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以用問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性沖突，引導(dǎo)其解決沖突來(lái)引入。 教學(xué)中常用的課堂

7、教學(xué)導(dǎo)入方法有： （1）直觀型：直觀啟示法、教具演示法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法； （2）問(wèn)題型：?jiǎn)栴}啟示法、巧設(shè)問(wèn)題懸念法、揭示沖突導(dǎo)入法；情境導(dǎo)入法、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法、逆向?qū)敕?、講評(píng)導(dǎo)入法； （3）新舊聯(lián)系型：溫故知新導(dǎo)入法、連接導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入法； （4）趣味型：趣味導(dǎo)入法、比喻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法和謎語(yǔ)式導(dǎo)入法。 三、講授技能。課堂講授是老師在課堂上用語(yǔ)言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式，也是老師在課堂上用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、溝通思想、表達(dá)情感的教學(xué)行為。在實(shí)際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問(wèn)題中心式講解四種。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不同時(shí)，講解方式不同。 1

8、、講解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)符號(hào)和解題過(guò)程中已出現(xiàn)誤解的原因時(shí)，可使用解釋型講解。 通過(guò)這樣的講解，將未知和已知聯(lián)系起來(lái)； 2、講解定理，解題思路，圖像，圖形等特征進(jìn)行形象地介紹。描述的作用在于用語(yǔ)言形式表現(xiàn)出討論對(duì)象的特點(diǎn)，使學(xué)生教學(xué)知識(shí)有一個(gè)形象的、詳細(xì)的了解； 3、講解數(shù)學(xué)定理的證明以及證明題的證明過(guò)程時(shí)需要大量使用推理型講解，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律思維能力和規(guī)律推理能力。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)技能。 4、講解完一段知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)則需要總結(jié)型講解?？偨Y(jié)型講解在教學(xué)中會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的強(qiáng)化作用。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標(biāo)明確、詳細(xì)，講解證據(jù)、例證要充分貼切，語(yǔ)言精煉、

9、正確、生動(dòng)。 四、提問(wèn)技能。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一門藝術(shù)，是組成一堂課的元素之一。有效的課堂提問(wèn)對(duì)整個(gè)課堂能起到很重要的作用。好的提問(wèn)能起到反饋調(diào)控的作用，也有啟發(fā)思維、診斷評(píng)判、激勵(lì)參加、鞏固強(qiáng)化和教學(xué)管理的功能。并且課堂提問(wèn)并非越多越好，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到關(guān)鍵處。其次，提出的問(wèn)題要有難度和坡度，符合學(xué)生認(rèn)知的“最近進(jìn)展區(qū)”。問(wèn)題太難，脫離學(xué)生的接受能力；問(wèn)題太簡(jiǎn)潔，沒(méi)有價(jià)值。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我現(xiàn)在可以把握好提問(wèn)的尺度，并且考慮不同知識(shí)層次學(xué)生的能力，會(huì)提問(wèn)不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時(shí)更加留意多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是

10、人云亦云。使他們上課留意力更加集中。 提問(wèn)題后，會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充歸納，讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)的漏洞有所留意。例如，在合并同類項(xiàng)的課堂教學(xué)中，把握好時(shí)機(jī)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況選擇直問(wèn)、反問(wèn)、互問(wèn)、設(shè)問(wèn)和追問(wèn)五中方式進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。 五、調(diào)控技能。 初中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而且整天面對(duì)書(shū)本，極易產(chǎn)生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。，比如看閑書(shū)、說(shuō)話。我漸漸學(xué)會(huì)了把握課堂，能夠把握課堂管理課堂。在學(xué)生中的威信逐步培育起來(lái)的。課堂上能吸引學(xué)生，有良好的表達(dá)能力，上課形式多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言幽默，不再是形式呆板、內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言貧乏

11、。對(duì)學(xué)生有了一定的吸引力和感染力，因而也更能夠“招呼”住學(xué)生，管控課堂的能力當(dāng)然也增強(qiáng)了。我也能夠“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。不管是上課還是自習(xí)，我在講課、輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，能夠洞察教室里其他學(xué)生的情況，特殊是當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異樣的聲響或者動(dòng)靜的時(shí)候，停下正在進(jìn)行的工作，將眼睛仔細(xì)掃視相應(yīng)的區(qū)域，準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些講小話、做小動(dòng)作的學(xué)生并予以提醒或加以制止。也就是說(shuō)，只要我走進(jìn)課堂，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為我關(guān)心和關(guān)注的對(duì)象，而絕不能夠容許他們有肆意妄為，影響和干擾他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能。并且根據(jù)實(shí)際安排、詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生之所以講話或者做小動(dòng)作，常常是由于他們不知道此時(shí)應(yīng)該做什么或者應(yīng)該達(dá)到什么樣的程

12、度和效果，缺乏有效的檢查和督促措施。 我在上課時(shí)，能夠讓學(xué)生的思維跟著我的思路走，或者不斷地給他們提出一個(gè)又一個(gè)的力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)特殊是自習(xí)課，這一點(diǎn)顯得尤其重要，并且做好檢查督促工作，那么學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間和工夫去做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的內(nèi)容，讓他們?cè)诓煌膶用嫔稀败浿憽薄６页浞职l(fā)揮學(xué)生的樂(lè)觀性與主動(dòng)性，讓他們有效參加課堂。 課堂當(dāng)然不是越安靜越好特殊是在今日提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的背景下，更是如此。 再好的紀(jì)律也都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維始終圍圍著學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)，是每一個(gè)老師都必須窮盡一生來(lái)專心討論的問(wèn)題。也只有討論好了它，我

13、們的教育教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)有保證。 六、結(jié)束技能。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也如同寫(xiě)作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開(kāi)頭，同樣要有完善的課堂結(jié)束來(lái)加以呼應(yīng)，給學(xué)生留下無(wú)窮的回味。 一個(gè)完善的課堂結(jié)束可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、讓學(xué)生認(rèn)清本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固知識(shí)，拓展升華、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則： （1）簡(jiǎn)明扼要的原則，冗長(zhǎng)、繁瑣的結(jié)尾會(huì)使人心煩，只有簡(jiǎn)潔明快的結(jié)束語(yǔ)才使學(xué)生心悅誠(chéng)服，思維得到升華； （2）面對(duì)大多數(shù)原則，一堂課要針對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行，而不是只為少數(shù)成果好的學(xué)生設(shè)計(jì)； （3）形式多樣化，一堂課到了最后，學(xué)生處于疲憊狀態(tài)，老師在總結(jié)課堂內(nèi)容是要形式多樣，言簡(jiǎn)意賅的開(kāi)放性思路進(jìn)行結(jié)束課堂，使學(xué)生在結(jié)束課堂后仍有意猶未盡的心情。 在初中數(shù)學(xué)課堂中常用的結(jié)束總結(jié)方式有兩種。一種是，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)清晰地排列出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。另一種是通過(guò)提問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)一