1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒個案觀察記錄與分析 幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可依照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫個案觀測記錄？下面本站為您提供了幼兒個案觀測記錄與分析，供您參考。 觀測實錄 今天的特色活動是核桃大變身，核桃殼是幼兒經(jīng)常接觸的一種堅果。之前已經(jīng)讓孩子們欣賞了核桃殼的作品，所以他們知道如何對核桃殼進(jìn)行創(chuàng)意添畫。Z拿了兩個核桃殼，用超輕黏土粘在了紙上，然后用記號筆在核桃殼身上畫了幾個圈圈，然后又添加了幾根豎線，我走到Z身邊，然后他拉住我的手，對我說：“你看我畫的小烏龜。對于Z

2、的創(chuàng)意我首先表揚了他，然后對他說：“核桃殼變身了小烏龜，真有創(chuàng)意，一只烏龜有點寂寞，怎么辦呢？于是Z又對我說：“沒事的，我再給它做一個小伙伴吧，還可以添畫一些小魚，于是他拿起記號筆又開始畫起來了。 分析措施 1.Z是一個很有想法的孩子，他的想象力和創(chuàng)造力十分的好，這一點是值得確定的，但他的美術(shù)水平有一點差，這需要讓他多加練習(xí)，終究熟能生巧。 2.在活動中Z也樂意聽取我的看法，能夠進(jìn)行添畫、繪畫、制作，說明他能夠?qū)⒗蠋煹目捶ń邮?，是一個很虛心的小朋友。 3.Z在繪畫的過程中拉住了我的手，說明他急于想把自己的作品讓我看到，希望有人能夠確定他，這一點是值得關(guān)注的，要多給孩子激勵各關(guān)心。 觀測記錄 我

3、走過Z他們一組，然后看到L做的小烏龜很有特色，他用輕黏土做成了烏龜背上的花紋，我表揚了L的創(chuàng)意，Z聽到之后看了看我，然后又繼續(xù)做起了他的烏龜，等我再兜一圈回來的時候發(fā)現(xiàn)，Z的小烏龜身上粘滿了超輕黏土，一點核桃的影子也看不出來了，他還笑瞇瞇的對我說：“看，我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢。他這么一說，旁邊的小朋友們都笑了。我問Z：“你的小烏龜是拿什么材料做的??？Z回復(fù)我說：“是核桃殼和彩泥?！澳俏以趺纯床怀瞿阌玫牟牧夏?？“我把它包住了，所以你就看不出了?！澳窍麓挝覀兩儆靡稽c輕黏土，把材料露出來，好嗎？Z點了點頭。 分析措施 1.我表揚了L，Z聽到了也想要得到表揚，所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜，但

4、他的裝飾適得其反，將我們使用的材料完全掩蓋起來了。我稍加提醒，告訴他要把材料表達(dá)出來，他接受了我的看法。 2.Z為自己的作品感到很得意，旁邊的小朋友聽到他的介紹后也哄然大笑，說明Z是一個很樂觀開朗的小朋友，但有時候會有天馬行空的想法，老師不能制止，要適當(dāng)引導(dǎo)。 記錄 孩子們來到了玩水區(qū)，開始穿上雨衣、雨鞋，我領(lǐng)著孩子們到材料柜前，先讓幼兒介紹了各種材料的擺放位置及考前須知，然后請孩子們開始游戲。孩子們迫不及待地拿著工具，有的在灌水，有的在玩弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦樂乎。第一次操作后，我問孩子：“方才你們在玩水的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？孩子們都靜下來了，穆冉說：“我把木頭積木放進(jìn)水里玩?！澳悄?/p>

5、發(fā)現(xiàn)了什么？“沒有發(fā)現(xiàn)。這時汪梓豫說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，泡沫在水的上面，不在水的下面，鐵絲到水的下面去了?！澳阌^測得真細(xì)心，老師教你們兩個好聽的字，在水的上面我們說浮，在水的下面我們說沉?！拔抑懒耍菽≡谒纳厦?，鐵絲沉在水的下面?！艾F(xiàn)在你們知道了沉和浮，接下來我們再去玩一玩，看看哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的?！昂茫『⒆觽兒榱恋鼗貜?fù)著，進(jìn)入了其次次操作。孩子們用老師提供的材料一一進(jìn)行了試驗，這一次孩子都對沉與浮有了一點概念，玩起來對比有序了。這時我有了新的想法，我拿出便簽問：假如把便簽放在水里會是什么狀況了。汪梓豫說：“老師，我猜便簽是浮在水上的，你說是不是？“你說呢，試

6、試就知道了。于是她拿起一張便簽放到了水里，便簽穩(wěn)穩(wěn)地浮在了水上沒有沉下去，“哦，我猜對了！可是，過了一會兒，便簽逐漸沉下去了，這是怎么回事呀？孩子們不約而同地叫了起來。于是我又拿了一張便簽放到水里，讓幼兒觀測它的變化：便簽先浮在水面上，逐漸地變濕了，逐漸地沉下去了。原來便簽會吸水的，當(dāng)它吸足了水后，身體變得好重，就沉到水下了?；顒咏K止了，孩子們意猶未盡，“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再逐漸地沉下去呢？汪梓豫又有了新的思考，于是我讓他們回到教室里找找還有哪些材料，去發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)要。 分析評價 1孩子們在一起摸索沒有爭搶材料 2第一次的操作活動孩子們純粹是瞎玩，沒有動腦筋，但是汪梓豫小朋

7、友能將自己在操作中的發(fā)現(xiàn)說出來，說明他觀測得很細(xì)心。 3其次次的操作活動，孩子們都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜這東西是浮還是沉，再來驗證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)便簽吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思考：“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再逐漸地沉下去？說明汪梓豫是一個擅長思考的孩子，從她今天在活動中的表現(xiàn)看是很卓越的。 支持策略 1操作前要提出規(guī)矩。第一次的操作活動前老師沒有提出要求，讓孩子們自己去玩，使大部分孩子在玩的過程中沒有發(fā)現(xiàn)什么，因而操作前對孩子提一些簡單的要求是很重要的。 2提供的材料要豐富。兩次操作活動，孩子們已初步知道了哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。其實在其

8、次次操作活動中，幼兒已不滿足于老師提供的這些材料了，可以再多提供一些，也可以請小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿來做沉與浮的試驗的。 3嘗試簡單的記錄?？梢栽O(shè)計一張簡單的記錄表，準(zhǔn)備一些成功與不成功的小圖片，讓孩子們用貼圖片的形式進(jìn)行記錄。 觀測記錄: 語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她馬上坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終究找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。 分析： 上述記錄只是一次教學(xué)活動的片段，椐我一周來的觀測，

9、我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認(rèn)真聽課的時候，每天都沉浸在自己的小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話腔調(diào)與我們不一樣，相互都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。 措施： 語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說普通話是當(dāng)務(wù)之急。 首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進(jìn)行交流時要有意識的說普通話，引導(dǎo)孩子學(xué)說普通話。 其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說