1、30 篇 關(guān)于的說(shuō)首先,我對(duì)本節(jié)教材: 2.教育教學(xué)目標(biāo)30 篇 關(guān)于的說(shuō)首先,我對(duì)本節(jié)教材: 2.教育教學(xué)目標(biāo) :是中數(shù)學(xué)教材篇一: 數(shù)學(xué)說(shuō)課 PPT 模板下載 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板精選課稿 各位老師你們好今天我要為大家講的課題是進(jìn)行一些分析 : 一、教材分析 (說(shuō)教材): 1.教材所處的地位和作用 : 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位以及為其他學(xué)科和今

2、后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 2.教育教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課稿(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性- 引導(dǎo)探(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性- 引導(dǎo)探索 - 應(yīng)用提高 -有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一教師始終講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，充分相信學(xué)生

3、，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即設(shè)疑激情交流評(píng)價(jià)的基本教學(xué)模式二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第 93-99 頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，;應(yīng)注重通過(guò)觀察物的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課- ;應(yīng)注重通過(guò)觀察物的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)

4、的課- 引導(dǎo)探索 - 應(yīng)用提高 - 交流評(píng)價(jià)的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo) :數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即設(shè)疑激情的基本教學(xué)模式二、設(shè)計(jì)思路 (一)關(guān)

5、于教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第 93-99 頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，;應(yīng)注重通過(guò)觀察物冊(cè)(修)的第章“ ”的第;應(yīng)注重通過(guò)觀察物冊(cè)(修)的第章“ ”的第打下基礎(chǔ)，所以 是本章的重的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 (二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本

6、課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課本第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)要內(nèi)容。此外，的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)目標(biāo) : A、B、C 了幾個(gè)方(2)能力目標(biāo) : 了幾個(gè)方 A、B、C (3)德育目標(biāo) : A、B 3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) : (1)教

7、學(xué)重點(diǎn) : (2)教學(xué)難點(diǎn) : 二、說(shuō)教法 : 基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出面: 一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。 二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和: 學(xué)習(xí)時(shí)，交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整: 學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法 (聯(lián)想法、類比法、

8、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。據(jù)此知識(shí);老師要給學(xué)

9、生多點(diǎn)撥、多啟1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使據(jù)此知識(shí);老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué) 方時(shí)，可通過(guò) 生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特法，如在講授點(diǎn)。3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)

10、力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。四、教學(xué)過(guò)程 : (一)、課題引入 : 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 (創(chuàng)設(shè)情景 : A、教師演示實(shí)驗(yàn)。 B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)

11、的事例。 C、講述 數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。 )激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。(二)、新課教學(xué) : 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)體的輔1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)體的輔索有關(guān)的知識(shí)，一步提出下面的問(wèn)題。2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。 (三)、實(shí)施反饋 : 1、課堂反饋，遷移知識(shí) (最好遷移到與生活有關(guān)的例子 )。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)

12、知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。 2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。六、說(shuō)課綜述 : 的認(rèn)識(shí)，使的認(rèn)以上是我對(duì) 這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課的認(rèn)識(shí)，使的認(rèn)堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)

13、造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)課稿模板 關(guān)于 的說(shuō)課稿 各位老師你們好 !今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 : 一、教材分析 (說(shuō)教材): 這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能

14、從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)課稿模板 關(guān)于 的說(shuō)課稿 各位老師你們好 !今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 : 一、教材分析 (說(shuō)教材)是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 教育教學(xué)目標(biāo) : 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo) : (1)知識(shí)目標(biāo) : (2)能力目標(biāo) : 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作

15、，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，(3)情感目標(biāo) : 通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù) : 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn): 通過(guò)突出重點(diǎn) 難點(diǎn): 通過(guò)突破難點(diǎn) 關(guān)鍵: 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?: 二、教學(xué)策略 (說(shuō)教法) 1. 教學(xué)手段 : 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作 : 教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn) : 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教

16、學(xué)方法及其理論依據(jù) : 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討(查同中學(xué)生心發(fā)展情況 (查同中學(xué)生心發(fā)展情況 )抓住法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明

17、確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3. 學(xué)情分析 : (說(shuō)學(xué)法) 我們常說(shuō) : “現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析 : 中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)知識(shí) 學(xué)生不易理解，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)知識(shí) 學(xué)生不易理解，最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 (2) 知識(shí)障礙上 : 知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)全面系統(tǒng)的去講述 ;學(xué)生學(xué)習(xí)本

18、節(jié)課的知識(shí)障礙，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。(3) 動(dòng)機(jī)和興趣上 : 明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力程: 4. 教學(xué)程序及設(shè)想 : (1)由 引入: 把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)教學(xué)程序 教學(xué)程序 : 持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 (2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生

19、的思維能力。 (4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 (5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 (6)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 (7)板書(shū) (8)布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課堂結(jié)構(gòu) : ;聽(tīng)者云里霧復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏

20、固新課，布置作業(yè)等五部分;聽(tīng)者云里霧說(shuō)課的方法技巧 (轉(zhuǎn)) 17:591 說(shuō)課的方法和技巧 “說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課 (或某單元 )的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教

21、學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。10,20 分鐘之內(nèi)為10,20 分鐘之內(nèi)為宜 ;教案只說(shuō)“怎樣)，但更1、誤區(qū)之一 : 說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在教”，而

22、說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

23、 2、誤區(qū)之二 : 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課” : 講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性

24、報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三 : 說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之: : 有的教師在說(shuō): 我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討: 有的教師在說(shuō): 論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四 : “一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文

25、字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說(shuō)教材 1(先說(shuō)教材地位，如節(jié)是第冊(cè)第章的第節(jié)，與前后的聯(lián)系如何 (是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下) 2(說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo): 三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法) 1(引 2(具體的知識(shí): ) 七個(gè)環(huán)節(jié)靈三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法) 1(引 2(具體的知識(shí): ) 七個(gè)環(huán)節(jié)靈二、說(shuō)學(xué)情，

26、即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難四、說(shuō)學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說(shuō)教具，多媒體也算。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (這是最重要，應(yīng)占說(shuō)課環(huán)節(jié)的一半以上時(shí)間入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問(wèn)環(huán)節(jié)，在說(shuō)的過(guò)程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對(duì)應(yīng)。如我對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。 3(總結(jié)歸結(jié) 4(反饋練習(xí) (這個(gè)也很重要，不能多也不能丟 ) 七、說(shuō)教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力 (如果未講課而直接說(shuō)課，此環(huán)節(jié)省略活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但說(shuō)教材、

27、說(shuō)教法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不能省的。下面，我將從教材分析，教學(xué)方;文中有很多蘊(yùn)可以報(bào)考 2017 年的筆試，你現(xiàn)在考的是教師資格證，等筆試和說(shuō)下面，我將從教材分析，教學(xué)方;文中有很多蘊(yùn)課合格了，你就需要帶著畢業(yè)證、合格證、體檢證明、思想品德鑒定表等去換教師證。如果你需要復(fù)習(xí)資料的話可以到我空間上找。云南的歌會(huì)說(shuō)課稿 各位評(píng)委，我說(shuō)課的課題是，語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課云南的歌會(huì)法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。第一、教材分析 第一單元標(biāo)題是千古濤聲，是狀物類記敘文單元。目標(biāo):云南的歌會(huì) 下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教

28、學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。第一、教材分析 第一單元標(biāo)題是千古濤聲，是狀物類記敘文單元。目標(biāo)是現(xiàn)代著名散文作家郭風(fēng)寫(xiě)的一首散文詩(shī)，這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景對(duì)于理解文章較為重要，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，需要學(xué)生掌握這樣的寫(xiě)作方法含深意的句子，如“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)”“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”等，需要深入探討。;在寫(xiě)作特點(diǎn)上，本筏子是一篇散文，文中運(yùn)用了全方位的襯托和對(duì)比，用這樣的;在寫(xiě)作特點(diǎn)上，本方法刻畫(huà)了艄公的形象，這是文中的一個(gè)重點(diǎn)。長(zhǎng)江和筏子可以通過(guò)圖片、視頻短片進(jìn)行導(dǎo)入。詩(shī)歌三首選擇了余光中的當(dāng)我死時(shí)、張光年的黃河頌、胡宏偉的長(zhǎng)江之歌，其中，當(dāng)我死時(shí)的寫(xiě)作背景需要向?qū)W

29、生做以解釋，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。詩(shī)歌中有一對(duì)矛盾，是理解詩(shī)歌的重點(diǎn)，即“死亡與滿足”，這一問(wèn)題需要深入探究。黃河頌是一首歌詞，需要明確第一節(jié)是全詩(shī)的序曲部分，第二節(jié)是歌詞，是全詩(shī)的主體部分，由繪黃河和頌黃河兩部分組成。詩(shī)歌中大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了黃河的壯闊，需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了“啊黃河”，其作用需要探討。長(zhǎng)江之歌是紀(jì)錄片話說(shuō)長(zhǎng)江的主題曲，在導(dǎo)入時(shí)，可以將這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)。詩(shī)歌先寫(xiě)景后抒情，分別從空間、時(shí)間上描寫(xiě)了長(zhǎng)江的壯麗，最后抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。一條大河是作家劉元舉的作品。文章通過(guò)作者兩次聽(tīng)到一條大河這首歌的事，表達(dá)了自己的誠(chéng)摯情感。

30、文章在描繪音樂(lè)時(shí)，使用了通感、間接描寫(xiě)、比喻等手法，需要學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) :筏子是一篇散文，文中運(yùn)用了合在一起，也是極具特色。運(yùn)河與揚(yáng)子江教案全方位的襯托和對(duì)比，用這樣的方法刻畫(huà)了艄公的形象，這是文中的一個(gè)重點(diǎn)。長(zhǎng)江和筏子可以通過(guò)圖片、視頻短片進(jìn)行導(dǎo)入。詩(shī)歌三首選擇了余光中的當(dāng)我死時(shí)、張光年的黃河頌、胡宏偉的長(zhǎng)江之歌，其中，當(dāng)我死時(shí)的寫(xiě)作背景需要向?qū)W生做以解釋，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。詩(shī)歌中有一對(duì)矛盾，是理解詩(shī)歌的重點(diǎn)，即“死亡與滿足”，這一問(wèn)題需要深入探究。黃河頌是一首歌詞，需要明確第一節(jié)是全詩(shī)的序曲部分，第二節(jié)是歌詞，是全詩(shī)的主體部分，由繪黃河和頌黃河兩部分組成。詩(shī)歌中

31、大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了黃河的壯闊，需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了“啊黃河”，其作用需要探討。長(zhǎng)江之歌是紀(jì)錄片話說(shuō)長(zhǎng)江的主題曲，在導(dǎo)入時(shí)，可以將這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)。詩(shī)歌先寫(xiě)景后抒情，分別從空間、時(shí)間上描寫(xiě)了長(zhǎng)江的壯麗，最后抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。一條大河是作家劉元舉的作品。文章通過(guò)作者兩次聽(tīng)到一條大河這首歌的事，表達(dá)了自己的誠(chéng)摯情感。文章在描繪音樂(lè)時(shí)，使;在寫(xiě)作特點(diǎn)上，本教學(xué)目標(biāo) (板書(shū)課題 ) 本次活動(dòng)，我準(zhǔn)備明?；顒?dòng);在寫(xiě)作特點(diǎn)上，本教學(xué)目標(biāo) (板書(shū)課題 ) 本次活動(dòng)，我準(zhǔn)備明。活動(dòng)是()領(lǐng)域的重要組成，讓幼兒了解 (或掌握)提高(培養(yǎng)、激符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ;既貼近幼兒的生活，又有助于: 文通篇采用了對(duì)比襯托的手法，同時(shí)，把記敘、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合在一起，也是極具特色。運(yùn)河與揚(yáng)子江教案從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)流程等方面向各位評(píng)委加以說(shuō)首先說(shuō)教材 : 是 版教材 班 學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。本次部分，主要內(nèi)容是通過(guò)本次活動(dòng)發(fā)、引導(dǎo) )幼兒 ，為 幼兒的身心全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。既幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動(dòng)的內(nèi) 容，我擬定了包括認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo) 1.