1、 PAGE PAGE 12人格心理學(xué)試題及答案一判斷題（）1人格是探討情意過(guò)程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（）2人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（）3性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。（）4人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過(guò)程。（）5投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過(guò)程。（）6個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。（）7個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來(lái)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。（）8將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。（）9榮格把個(gè)人

2、潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（）10阿德勒認(rèn)為，人生來(lái)就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（）11移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來(lái)訪者的過(guò)去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。（）12奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。（）13卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（）14場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（）15戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（）16場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（）17戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（

3、）18馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。（）19羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（）20能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。二單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格2個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A。A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（。A、人格B、性格、能力D、氣質(zhì)個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過(guò)程稱（ A、人格結(jié)構(gòu)

4、B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)5個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的行為反應(yīng)稱（。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力6,整體上能量有限若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少提出者是（。A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（AA、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（ A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用人格作為一個(gè)整體（精神或心靈之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德人

5、是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性物，這種觀點(diǎn)的提出者是（。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森 11強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可割的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（ A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯14把人格分為類(lèi)型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊

6、反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克15通過(guò)感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來(lái)獲取信息和運(yùn)用信息的操作過(guò)程稱為（A A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類(lèi)型16個(gè)體所偏愛(ài)使用的信息加工方式及特性稱（A。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類(lèi)型C、認(rèn)知過(guò)程D、認(rèn)知活動(dòng)17在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D A、Q 分類(lèi)法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析18健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（ A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉19每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定

7、人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格20一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過(guò)程稱（C A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰21提出個(gè)體是通過(guò)觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米22順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智23提出多元智力理論的心理學(xué)家是（。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特24把人類(lèi)智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼25提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A。A、斯騰伯

8、格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾一、判斷題（）（）（）（X）（X）（）（）（X）（X）（X）（X）（）（）（）（）（X）二、單選題弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A 快樂(lè)原則 B 理想原則 C 現(xiàn)實(shí)原則 D 社會(huì)原則提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（。A 群體動(dòng)力學(xué)理論 B 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C 交互作用分析理論 D 來(lái)訪者中心理論人格流派不包括（。A 精神分析 B 認(rèn)知失調(diào) C 行為主義 D 人本主義弗洛伊德認(rèn)為本我（A。A 根據(jù)快樂(lè)原則行事 B 遵循現(xiàn)實(shí)原則 C 按照道德原則 D 無(wú)原則活動(dòng)阿德勒認(rèn)為（D）是人類(lèi)個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。 ABCD6.特性因素論源于（A。A19 世紀(jì)的官

9、能心理學(xué)研究B 差異心理學(xué)思想C 需要層次論的出現(xiàn)D 社會(huì)學(xué)論的研究粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C。A 需要細(xì)心及持久力的工作B 穩(wěn)重細(xì)致的工作C 變化多端的工作D 要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作提出群因素說(shuō)的學(xué)者是（B）A B C D 9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C） A B C D 克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D） A B C D 11.（B）A 群體動(dòng)力學(xué)理論B 社會(huì)學(xué)習(xí)理論C 交互作用分析理論D 來(lái)訪者中心理論12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A BTAT C 句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF 13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A B C D 反向作用14

10、.提出“分析心理學(xué)”的人是（A） A 榮格 B 斯金納 C 阿德勒 D 班杜拉15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A 自我決定一切 B 性本能決定人格C 本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D 我決定一切（A） A B C D 精神質(zhì)特性-因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19 世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B 差異心理學(xué)思想C 需要層次論的出現(xiàn)D 社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究主動(dòng)為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于A B C D 非此即彼稱為（A）A 置換 B 投射 C 抵消 D 退行青年對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（。A 建立家庭 B 完成終身大事 C 通過(guò)愛(ài)情確立自我 D 滿足性饑渴所謂中年人

11、格危機(jī)其實(shí)主要是（D。A 婚姻危機(jī) B 事業(yè)危機(jī) C 人格衰退 D 自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)稱為（A。A 置換 B 投射 C 抵消 D 退行人們往往通過(guò)（D）A BCD 防衛(wèi)機(jī)制首先提出“同一性”問(wèn)題的人是（ A B CD 阿德勒25.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 凱利 D 米德三、多選題以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表A B CD E迷津艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDE） A B CD 測(cè)謊E 精神質(zhì) F 自控 G 有恒 H 適應(yīng)以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE） A.CBCLB.SCL-90C.SASD.EP

12、Q以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD） A BCD E操作以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）A 常識(shí) B 積木 C 算術(shù) D 理解 E 迷津艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDE） A B CD 測(cè)謊E 精神質(zhì) F 自控 G 有恒 H 適應(yīng)以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQE.DDST智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CD）A 流體因素 B 晶體因素 C 一般因素 D 特殊因素 E 次級(jí)因素在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD） A B CD E圖形關(guān)系老年人的（ABC）A B C

13、D E消退期社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BC） A B CD E弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)（ABCE）了解無(wú)意識(shí)。A 自由聯(lián)想 B 口誤 C 夢(mèng) D 集體無(wú)意識(shí) E 催眠老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABD） A BC 思想保守D 與孫輩缺乏共同語(yǔ)言 E 角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B 個(gè)體選擇環(huán)境C 強(qiáng)化程序形成行為D 條件反射會(huì)泛化15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A 民主平等的親子關(guān)系 B 兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭C D E 16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A 弗洛姆 B 斯金納 C 薩利文 D 霍妮 E 艾里克森17.行

14、為治療的基本理論主要來(lái)自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABC）A 經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D 早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A 克服自卑 B 生活風(fēng)格 C 尋求優(yōu)越 D 人格意象 E 自卑情緒屬于行為主義的代表人物有（ABE）A 米勒 B 斯金納 C 榮格 D 埃里克森 E 華生比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）A 肛門(mén)期 B 親密對(duì)孤獨(dú) C 繁殖對(duì)停滯 D 潛伏期 E 生殖器期退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD。A B C D E 處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（B。A B 中年父母人生

15、轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C D E 23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD。A B C D E 24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD。A 匱乏性需要 B 成長(zhǎng)性需要 C 高峰體驗(yàn) D 自我實(shí)現(xiàn) E 無(wú)條件關(guān)注三多項(xiàng)選擇題 、整體性、獨(dú)特性CD、暫時(shí)性、能力、氣質(zhì)CD、外傾人格心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)E、人格評(píng)鑒、本我、意識(shí) CD、超我 、前意識(shí)、本我、自我 C、超我 D、意識(shí)、口腔期、肛門(mén)期C、性器期D、潛伏期E、生殖期榮格根據(jù)人的心理活動(dòng)的指向性，把人格分為、本我、自我CD、外傾阿德勒認(rèn)為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會(huì)動(dòng)機(jī)，其中包含有、

16、移情、自卑C、自我實(shí)現(xiàn) 9精神分析論對(duì)人格的評(píng)鑒技術(shù)有個(gè)案法、自由聯(lián)系法和、夢(mèng)的解釋B、移情C、投射技術(shù) D、心理傳記分析法 10奧爾波特把人格特質(zhì)分為、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)CD、共同特質(zhì)卡特爾把人格特質(zhì)分為CD、氣質(zhì)特質(zhì)、根源特質(zhì)艾森克把人格層次分為、移情B、類(lèi)型C、特質(zhì)D、習(xí)慣反應(yīng)、特殊反應(yīng) 13美國(guó)心理學(xué)家威特金把認(rèn)知方式分為、沖動(dòng)型、沉思型 CD、外傾型卡根把認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型CD、內(nèi)傾型、歸屬需要、自尊需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要 16米勒認(rèn)為，人格適應(yīng)方面存在著的沖突有、雙趨沖突、雙避沖突D、正反沖突17班杜拉認(rèn)為，觀察（模仿）學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的階段有、注意過(guò)程、保持過(guò)程C

17、D、動(dòng)機(jī)過(guò)程、歸屬過(guò)程 18能力按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為、一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力 CD、液態(tài)能力和晶狀能力 、操作能力和社交能力弗洛伊德把焦慮分為A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、反向性焦慮E、移情性焦慮吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人類(lèi)智力活動(dòng)包括、內(nèi)容、操作CDE、能力|考試大收集整理簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述人格的基本特征。答：即為人格的整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性，人格是一個(gè)人的心理行為模式，人格體現(xiàn)在江ft易改本性難移。每個(gè)人的人格都是不相同的，而且人格不是生來(lái)就有的，是先天與后天環(huán)境相互作用而形成的。簡(jiǎn)述人格心理學(xué)研究的基本過(guò)程。答：人格心理學(xué)的研究過(guò)程主要包括三個(gè)階段：第一

18、階段為觀察與描述；第二階段為理論與假設(shè)；第三階段為檢驗(yàn)。簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)人格理論的標(biāo)準(zhǔn)。答：評(píng)價(jià)人格理論的標(biāo)準(zhǔn)有：精確性；可檢驗(yàn)性；概括能力；簡(jiǎn)潔性；邏輯一致性；有用性。簡(jiǎn)述佛洛伊德關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的基本觀點(diǎn)。答：佛洛伊德的人格結(jié)構(gòu)說(shuō)有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，早期他認(rèn)為人格是由不同意識(shí)水平的三個(gè)部分所組成，這就是無(wú)意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)，他認(rèn)為是人格最表層部分，前意識(shí)位于意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間，無(wú)意識(shí)是最深層部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格結(jié)構(gòu)說(shuō)，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺(jué)、判斷或記憶的部分；超我是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分。簡(jiǎn)述佛洛伊德的人格發(fā)展階段。1歲3歲36歲；潛

19、伏期12歲；生殖期1成年。簡(jiǎn)述榮格的人格結(jié)構(gòu)理論。和潛意識(shí)的思想、情感及行為，它由三個(gè)層次組成：意識(shí)、個(gè)體潛意識(shí)、集體潛意識(shí)。簡(jiǎn)述榮格的心理類(lèi)型學(xué)。答：榮格把態(tài)度類(lèi)型劃分為內(nèi)傾和外傾，把功能類(lèi)型劃分為：思維、情感、感覺(jué)和直覺(jué)；把態(tài)度類(lèi)型與功能類(lèi)型組合起來(lái)，有八種：外傾思維型、外傾情感型、外傾感覺(jué)型、外傾直覺(jué)型、內(nèi)傾思維型、內(nèi)傾情感型、內(nèi)傾感覺(jué)型、內(nèi)傾直覺(jué)型。簡(jiǎn)述阿德勒的個(gè)體發(fā)展理論。答：阿德勒認(rèn)為人格的形成與發(fā)展主要取決于社會(huì)，但這種社會(huì)性又帶有一定的先天潛意識(shí)因素，因此阿德勒的心理發(fā)展理論是一種意識(shí)與潛意識(shí)的相互作用理論。阿德勒提出了“創(chuàng)造性自我”的概念，他認(rèn)為創(chuàng)造性自我使人按照自己選定的方

20、式建立起獨(dú)特的生活風(fēng)格。簡(jiǎn)述阿德勒的社會(huì)興趣理論。生活風(fēng)格。簡(jiǎn)述霍妮有關(guān)神經(jīng)癥的人格類(lèi)型說(shuō)。出了著名的神經(jīng)癥人格理論，歸納了三種神經(jīng)癥的人格類(lèi)型：趨向他人（對(duì)他人（敵對(duì)型、逃避他人（退縮型。奧爾波特特質(zhì)論中自我統(tǒng)一的八階段有哪些？（1歲（2歲3歲，自我擴(kuò)展的感覺(jué)4歲，自我意向的感覺(jué)6歲，理性運(yùn)用者的自我形成歲，追求自我的形成12歲青春期，作為理想者自我的形成（）答：行動(dòng)甚至習(xí)慣與特質(zhì)不一致時(shí)，并不證明特質(zhì)不存在。按照奧爾波特的理論框架可能有三種解釋?zhuān)阂环N特質(zhì)在每個(gè)人身上不是都具有相同程度的整合；同一個(gè)人也可能具有相反的特質(zhì)；在某些情況下，人的行動(dòng)只是短暫地不符合特質(zhì)，因?yàn)榇碳で榫郴蛞粫r(shí)的態(tài)度轉(zhuǎn)

21、變左右了他。簡(jiǎn)述建立操作性條件反射的原則。答：斯金納提出了兩條原則：任何反應(yīng)若有強(qiáng)化刺激隨后呈現(xiàn)，都會(huì)具有重復(fù)出現(xiàn)的傾向；強(qiáng)化刺激可以是增強(qiáng)操作反應(yīng)的概率的任何刺激物。簡(jiǎn)述班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。答：班杜拉將觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程分為四個(gè)階段：注意過(guò)程；保持過(guò)程；動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程；強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程。舉例說(shuō)明什么是自我效能感。答：自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己能成功做出某種行為的主觀體驗(yàn)。例如：一個(gè)人相信勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得好成績(jī)，從而得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的好評(píng)。簡(jiǎn)述班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論。答：觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心，它是指人們僅僅通過(guò)觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)會(huì)某種行為，又叫替代學(xué)

22、習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)效率高，錯(cuò)誤率低。班杜拉發(fā)現(xiàn)，立榜樣、樹(shù)標(biāo)兵、殺一儆百、殺雞儆猴都是利用替代強(qiáng)化來(lái)對(duì)觀察習(xí)得行為表現(xiàn)與否實(shí)施社會(huì)影響的常用辦法，榜樣的呈現(xiàn)方式是身教和言傳；觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程劃分為注意過(guò)程，保持過(guò)程，動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程。簡(jiǎn)述高峰體驗(yàn)的含義和作用。答：人們會(huì)產(chǎn)生某些基本的認(rèn)識(shí)與感受，如愛(ài)的體驗(yàn)，父母情感體驗(yàn)，審美感知，創(chuàng)造體驗(yàn)，治療中或思想它可以多種方式改變一個(gè)人對(duì)他人的看法，以及他與他們關(guān)系；它可以或多或少改變一個(gè)人對(duì)世界的看法；它能把一個(gè)人解放出來(lái)，使他具有更大的創(chuàng)造性、自發(fā)性和獨(dú)特性。馬斯洛的需要各層次之間的關(guān)系。不斷為各種需要所煩憂。羅杰斯關(guān)于人格

23、改變的必要和充分條件。答：羅杰斯關(guān)于人格改變的六個(gè)必要和充分條件：治療家和患者必須處于“心理接觸”的狀態(tài)中；患者治療家必須對(duì)患者有移情理解；患者必須在一些程度上感受到治療家的整合，無(wú)條件看待與移情式的理解。23.簡(jiǎn)述投射測(cè)驗(yàn)具有的特點(diǎn)。答：投射測(cè)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料一般都很含糊，模棱兩可，沒(méi)有明確的含義，而受測(cè)者也不受任何限制，可根據(jù)自己的理解去解釋?zhuān)粶y(cè)驗(yàn)的目的具有明顯的隱蔽性，受測(cè)者一般不知道自己的反應(yīng)將得到何種心理的解釋?zhuān)箿y(cè)驗(yàn)的結(jié)果更能反映受測(cè)者真實(shí)的人格特征；對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征獲得整體性的了解，而不是對(duì)某個(gè)或某些單個(gè)人格特質(zhì)的關(guān)注。論述題：1.孔子的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”說(shuō)明人格的形成受哪些因素的影響？它們之間存在怎樣的關(guān)系？是主觀努力的因素。他認(rèn)為，一個(gè)人的好壞，關(guān)鍵還在于他自己，取決于他是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力塑造自己。3.論述人格心理學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義。答：人格心理學(xué)的研究具有基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面的重要意義：理論意義：人格心理學(xué)家要發(fā)展或提出人格理論，回答這樣一個(gè)問(wèn)題：人的本性是什么？實(shí)踐意義：人格心理學(xué)家要運(yùn)用有關(guān)的人格理論與研究方法于某個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，解決該領(lǐng)域中的具體實(shí)踐問(wèn)題。論述佛洛伊德對(duì)人格心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。答：佛洛伊德人格心理學(xué)體系對(duì)于人格心理學(xué)發(fā)展的積極意義與貢獻(xiàn)是多方面的：首先，佛洛伊德在人格及其特殊性