1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窮人教學(xué)反思優(yōu)秀6篇 身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？這次帥氣的我為您整理了6篇六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窮人教學(xué)反思，假如對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)共享給最好的朋友。 窮人教學(xué)反思 篇一 窮人是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的良善。 本課的教學(xué)過程我力求讓學(xué)生

2、全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫“窮的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。從“感知到“揣摩，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。 在解讀課文的過程中，研究“溫暖、“舒適這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適，最終回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖指什么？“舒適指什么？此時(shí)，學(xué)生的回復(fù)中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的咆哮怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的境遇和感

3、受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂觀。 其次部分篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。所以我讓學(xué)生自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆良善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。 第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫自行品味，再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演，加深了對(duì)課文的理解。 由于本文的文本較長(zhǎng)，又四處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺得時(shí)間有限，不少同

4、學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)當(dāng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時(shí)間來寫，不過同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得對(duì)比精彩！ 窮人教學(xué)反思 篇二 窮人教學(xué)反思窮人這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有必需的難度的。 長(zhǎng)文如何短教？我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文，弄清課文的主要資料。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么？1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了；2、為什么把他們抱過來??？3、該怎樣對(duì)漁夫說？然后去步步理解課文，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體

5、會(huì)到桑娜一家的窮，日子的艱苦以及桑娜和漁夫的勤勞；從“為什么把他們抱過來啊去其次部分的資料，去來體會(huì)桑娜抱孩子過來只是處于良善的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，可是還是把孩子抱了過來；從“該怎樣對(duì)漁夫說去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣良善。這樣，這篇課文雖然長(zhǎng)，可是，卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。 可是，我細(xì)心斟酌了設(shè)計(jì)，我覺得這是一個(gè)完整的小說故事，假如從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。 我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會(huì)。 學(xué)完這篇課文共用了

6、3個(gè)課時(shí)，我覺得教學(xué)效果并不夢(mèng)想。主要表此刻這幾個(gè)方面，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，雖然這是一個(gè)小說故事，可是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描述。我在教學(xué)中沒有采取對(duì)比進(jìn)取的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，可是，我引導(dǎo)無方，將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自我的心沉下來。 教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有細(xì)心地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也對(duì)比熟悉，可是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)當(dāng)反反復(fù)復(fù)地讀，讀出新意，讀出味道，這樣

7、教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成，事半功倍。 窮人教學(xué)反思 篇三 窮人，俄國(guó)有名文學(xué)家列夫。托爾斯泰改編雨果敘事詩(shī)可憐的人們，成就的一篇短篇小說。 全文沒有一個(gè)“窮字，我們卻在字里行間感受著“窮人真窮。盡管如此，他們又是富有的，幸福的。她們關(guān)愛鄰居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的兩個(gè)孤兒，漁夫?qū)幙勺约骸鞍?，也要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒。她們愛家，家雖窮，卻“溫暖而舒適。她們愛親人，桑娜在家補(bǔ)破帆，心里擔(dān)憂的卻是丈夫的安危，西蒙的死活。漁夫回到家更是關(guān)心妻子在家干什么。西蒙臨死，用舊衣服蓋住孩子，舊頭巾包住孩子的小腳，憐子之心，蒼天可鑒。正是這樣的藝術(shù)構(gòu)思，為作品增加了豐富的內(nèi)涵和精神的力量。窮人，并不窮！這些可敬的窮

8、人，雖然是最底層的小人物，但他們?cè)诳嚯y面前的所作所為，給了我們多么美好的感動(dòng)，他們的心靈深處，永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光彩。反觀窮人，耐人尋味。 本單元的語(yǔ)文要素是借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫，塑造人物品質(zhì)。 結(jié)合語(yǔ)文要素和窮人文本的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路以情感為主線，以環(huán)境描寫、情節(jié)中的心理描寫、對(duì)話描寫為支架，讓學(xué)生在體會(huì)文章情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)，也就是小說文體如何借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫塑造人物形象。為了達(dá)成目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)兩大議題：一是體會(huì)“窮人真窮，此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在文本中的環(huán)境描寫中、情節(jié)描寫的細(xì)節(jié)描寫中找窮人很窮的句子。在此基礎(chǔ)上做一交流。最終我總結(jié)，窮可能隱蔽在一處環(huán)境描寫中、一處細(xì)節(jié)中、一處標(biāo)

9、點(diǎn)中；二是重點(diǎn)理解“窮人不窮。窮人不窮的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。主要引導(dǎo)學(xué)生聚焦環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫來學(xué)習(xí)如何塑造人物形象，同時(shí)挖掘桑娜、漁夫身上的人性光芒。以達(dá)到人文主題和語(yǔ)文要素的雙線合一。能力遷移部分設(shè)計(jì)第一道題是通過學(xué)習(xí)桑娜家里的環(huán)境描寫遷移理解西蒙家的環(huán)境描寫，對(duì)塑造人物起到的作用。其次道題是利用文本留白，抓住桑娜兩次默然，來讓學(xué)生寫出桑娜此時(shí)矛盾、糾結(jié)心理中隱含的良善之心。抓住漁夫的語(yǔ)言描寫“熬，寫出漁夫此時(shí)雖然日子過的艱難，卻顯示出一個(gè)男人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)。通過體會(huì)、寫話學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了西蒙身上母性的光芒，桑娜、漁夫身上良善、仁愛的人性光芒。最終讓學(xué)生說出窮人窮的是什么

10、，不窮的是什么。升華主題，水到渠成。 窮人教學(xué)反思 篇四 窮人這篇課文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自我受苦也要幫忙別人的崇高品質(zhì)。 一、教學(xué)效果 本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)： 1、突出主體，重視層次。 課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自滿學(xué)習(xí)。在閱讀中要重視層次性，采取從“感知到“揣摩，再到“吟誦，由淺入深、層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。 2、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到

11、實(shí)處。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我既沒有丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的資料分析，也沒有脫離資料搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一齊來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖“舒適這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適，最終回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖指什么，“舒適指什么。此時(shí)，學(xué)生的回復(fù)中已不僅僅是孤零零地描述小屋的語(yǔ)言文字了，還有描述小屋外的咆哮怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的境遇和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。 3、

12、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑擔(dān)心這一段的心理描述，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。透過自我的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生認(rèn)真讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣：有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊張；有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得畏懼、擔(dān)憂學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的良善，到達(dá)情感陶冶。 二、成功之處 課上我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自我的理解，讀出不一樣的感情色調(diào)。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過自我的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得畏懼、擔(dān)憂：有的說由于桑娜擔(dān)憂要讀得慢些，而有的說桑娜緊張、慌

13、張要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自我的味道來。 三、不足之處 本課中所寫的故事對(duì)比長(zhǎng)久，學(xué)生們只能從課本了解體會(huì)文中人物的感情，然而課堂時(shí)間有限，所以對(duì)人物更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，這是最大的不足。 四、改善措施 今后，在教學(xué)中，我要使自我在備課中思考得更加全面，對(duì)課文理解要更透徹，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自我的課堂駕馭潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力；時(shí)刻要有“說、學(xué)、寫結(jié)合的意識(shí)；課后則要時(shí)時(shí)反思自我的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 窮人教學(xué)反思 篇五 窮人是小學(xué)六年

14、級(jí)第三組以“心靈之歌為專題的第一篇精讀課文， 課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì)。在教授這篇課文的時(shí)候要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物心理活動(dòng)、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感的寫法。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成確實(shí)有點(diǎn)難度，那么如何做到長(zhǎng)文短教呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路的： 1. 緊扣課題 探悉之“窮 通過富有感染力的過渡語(yǔ)言，出示課題并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，然后，讓學(xué)生從課文中找出有關(guān)句子，品析其“窮，再緊抓文中描寫環(huán)境的句子，讓學(xué)生明白就是在這樣

15、惡劣的氣候的時(shí)候，漁夫還要出去打魚，引導(dǎo)學(xué)生再次感受其“窮到怎么樣的程度，最終，再進(jìn)行里外比較，外面是狂風(fēng)怒號(hào)，洶涌澎湃，而屋里卻是溫暖舒適，主人公桑娜勤勞能干的品質(zhì)就浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。 2. 抓心理活動(dòng) 揭人物品質(zhì) 心理活動(dòng)的描寫是本課的一大特色，就是通過人物的心理活動(dòng)來透露人物那心地良善的品質(zhì)。良善的桑娜出于對(duì)孤兒的可憐、關(guān)心，也出于母愛的本能，毅然把他們抱回了家，并讓他們與自己的五個(gè)孩子睡在了一起，可就在她看著那七個(gè)孩子的時(shí)候，想到了到現(xiàn)在還沒回家的丈夫心里忐忑擔(dān)心，桑娜抱回孩子后的驚魂未定、失魂落魄，還有擔(dān)憂、躊躇、畏懼的內(nèi)心都讓她感到“忐忑擔(dān)心 ，但是盡管如此，最終她還是下定決心把孩子

16、抱回，這就是桑娜心地良善的品質(zhì)集中表達(dá)。 3.突出對(duì)話 激發(fā)真情 對(duì)話是本課的另一特色，就是通過人物的對(duì)話來透露人物（漁夫）那心地良善的品質(zhì)?？梢宰屜茸杂勺x，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀：如分角色讀、同桌互讀、教師引讀等來引導(dǎo)學(xué)生了解人物的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。 人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窮人教學(xué)反思 篇六 核心提醒：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、良善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、良善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 一、成功之處 1、整堂課重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。 2、重視人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀