1、 事物的正確答案不止一個教案 事物的正確答案不止一個 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)做一個富有制造性的人。 2理解本文的中心論點和分論點。 3理解并運用事實論據(jù)。 4.幫忙學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與制造性思想、制造力之間的關(guān)系，鼓舞學(xué)生端正態(tài)度，樂觀投身到創(chuàng)新的洪流中去。 教學(xué)重點難點 1重點：理解本文的中心論點和分論點。 2. 難點：理解并運用事實論據(jù)。 教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過程： 第一課時 初備 統(tǒng)復(fù)備 一.導(dǎo)入： 播放：歌曲春天在哪里，活潑一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感根底。 課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的

2、眼睛里春天是什么？ 師：有3個學(xué)生答復(fù)了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個。 真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同！ 所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀看，觀看的角度不同，結(jié)論也不一樣。 二.整體感知 請用你喜愛的方式讀課文，思索： 1.提出了哪幾個問題？由此你認(rèn)為的觀點是什么？ 為了使論點有力，采納了什么論證方式？ 2. “用浪線劃出引起你思索的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷??！?請組長把小組的共同見解作好記錄。 學(xué)生讀書2分鐘，然后自由溝通：45分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參加到其中的一組中去。 溝通見解 第一題 指導(dǎo)回答下列問題的思路：問題-

3、觀點-論證方式 問題一：制造性思維又有哪些必需的要素呢？ （觀點1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用學(xué)問的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)展各種嘗試的毅力） 事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 問題二： 制造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的區(qū)分呢？ （觀點411.任何人都有制造力，制造的意識在自己的思想里。 2.即使是宏大的科學(xué)家、創(chuàng)造家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其一般、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，漸漸充實而形成的。 3.區(qū)分一個人是否擁有制造力，主要依據(jù)之一是：

4、擁有制造力的人留意自己的細(xì)小的想法。） 事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。 其次題 溝通引起你思索的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?教師總結(jié)：做一個富有制造性的人 1.常常保持奇怪心，不斷積存學(xué)問； 2.不滿意于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的學(xué)問； 3.一旦產(chǎn)生小的靈感，信任它的價值，并楔而不舍地把它進(jìn)展下去。 三.制造火花（過渡語：在生活中我們要擅長尋求其次種答案，有意識的培育自己的制造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的制造才能。） 材料： 3個回形針，一張卡通信紙。 在實踐中探究回形針的用途。 （夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈） 目的：1.培育學(xué)生的創(chuàng)新意識 2. 使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個 四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方 目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得 v 1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明白論點-事實是證明論點的最有力的武器。 v 2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣概-談?wù)撐牡恼Z言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點效勞 五.寫作實踐 下面就請同學(xué)們以課文制造性思維的必需要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。 要求是：立意新奇，不流于俗套；緊扣中心，有肯定深度；語言簡明，150字左右。 學(xué)生寫作，后