1、扇形的認識說課稿一、說教材1、教材的地位和作用扇形的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學(xué)生對空間與圖形的興趣，獲得解決實際問題的方法有著重要的價值。2、教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展，并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而使他們真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：在觀察、討論、判斷等活動中，認識弧、圓心角以及他們間的對應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認識扇形，并能準(zhǔn)確判斷圓心角和扇形。能力目標(biāo)：理解扇形的概念以及扇形的大小與圓心角、半徑的關(guān)

2、系。能在圓中畫出扇形。情感目標(biāo)：體會扇形與圓的關(guān)系，提高學(xué)生的繪圖、觀察、思考的能力。3、教學(xué)重點：知道扇形，了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。4、教學(xué)難點；認識弧、圓心角、扇形，能夠準(zhǔn)確判斷，體會扇形與圓的關(guān)系。在本節(jié)課中，要用到多媒體課件、圓形圖片等教具。二、學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)認識了圓的基礎(chǔ)上來認識了扇形，學(xué)生有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，對扇形的認識也打下了一定的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說認識扇形很簡單，但是在認識扇形的基礎(chǔ)上認識圓心角，理解扇形的大小與圓心角的大小、半徑的長短的關(guān)系對于學(xué)生來說還是比較難的，所以，教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)。三、說教法和學(xué)法根據(jù)新課程理念，從學(xué)生已有的

3、知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材特點，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，主要運用了以下的教法與學(xué)法。1、本節(jié)課主要采取觀察、發(fā)現(xiàn)、討論的方法教學(xué)，利用直觀教具或多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作，觀察、思考，積極參與，在合作與交流的基礎(chǔ)上探索新知、理解新知、應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。2、通過設(shè)疑，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，營造探究新知的氛圍，有目的、有計劃、有層次地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、圍繞重難點，將動手操作和多媒體創(chuàng)設(shè)生動的問題情境相結(jié)合，把抽象的知識形象化、具體化、生動化，激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探索新知的意識。四、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體都分別叫什么？（學(xué)生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇）師：這些物體的名稱有什么共同點？學(xué)生回答后，師引出課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)扇子形狀的平面圖形。在數(shù)學(xué)上，我們把這類圖形稱為“扇形”。（板書課題：扇形）（二）、講授新課1認識弧。（課件出示扇形圖）。用課件先畫出一個圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。（2學(xué)）習(xí)弧的概念。師指著圖說明：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B,所以稱這段曲線為“弧AB”，弧是圓上的一部分，是一段曲線。課件出示

5、概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。2認識扇形。演示先出現(xiàn)彩色的A曬條半徑，同時在弧AB與半徑AB所圍成的圖形上涂上顏色。（2扇）形的概念。師指著圖說明：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。師：根據(jù)剛才的演示和講解，大家能說說什么叫扇形嗎？師生共同總結(jié)扇形的特征：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線組成的，扇形都有一個角，角的頂點是圓心。3指示導(dǎo)學(xué)生在圓形紙片上折出或畫出扇形，并涂上顏色。（4讓）學(xué)生上臺展示自己折出或畫出的扇形作品。教師指著圓中扇形的另一邊空白部分問學(xué)生，這個圖形叫什么？（學(xué)生猜測）師明確：這個圖形也是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形，所以也是一個扇形。3認識圓心

6、角。課件顯示：、兩條半徑閃動，然后問：“兩條半徑所夾的角/o它的頂點在哪兒？”師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。讓學(xué)生在自己畫的扇形中找圓心角，并標(biāo)上/的標(biāo)志。問：說一說自己畫的/為什么也是圓4角？師生共同總結(jié)：圓4角應(yīng)該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。4扇形的大小與圓心角的關(guān)系。課件顯示：在同樣大小的圓中，觀察涂色部分的扇形，發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們觀察、思考，指名回答結(jié)果。師生總結(jié)：在同一個圓中，圓心角越大，扇形越大。扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。5、扇形的大小與半徑的關(guān)系。請同學(xué)們判斷：圓心角相同，扇形的大小也相同。對嗎？課件顯示；觀察涂色部分的扇形，你發(fā)

7、現(xiàn)了什么？請同學(xué)們觀察并思考，指名回答結(jié)果。師生總結(jié)：在大小不同的圓中，圓心角相同，半徑越長，扇形越大，扇形的大小與半徑長短有關(guān)。6、扇形的對稱軸。請同學(xué)們把手中的扇形，讓兩條半徑重合，也就是把扇形對折次，發(fā)現(xiàn)了什么？師生總結(jié)：扇形是軸對稱圖形，只有一條對稱軸。課件顯示。（三）、鞏固應(yīng)用1觀察下面的圖形，/是圓心角的在括號里畫“J”不是的畫X,并說出對錯的原因。2判斷對錯，并說出錯誤的原因。（1在）同一個圓里，圓心角越小，扇形越小。（）（2半）圓不是扇形。（）（3扇）形有無數(shù)條對稱軸。（）（4圓）形比扇形大。（）（5在）一個圓形里剪去一個扇形，剩下的部分還是一個扇形。（）3下面圖形中涂色部分是扇形的畫V,不是的畫X。練習(xí)題的設(shè)計層層深入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,使學(xué)生掌握的知識能夠系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,同時也有利于老師了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度,為后面能有的放矢的進行指導(dǎo)或講解做鋪墊。（四）、課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？（五）、布置作業(yè)；板書設(shè)計：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的。由兩條半徑組成，并且頂點在圓心的角叫圓心角。扇形的大小與