1、讓流行音樂(lè)養(yǎng)學(xué)生學(xué)生喜歡流行音樂(lè)新課標(biāo)下的音樂(lè)教育需要流行音樂(lè)從上海版音樂(lè)教材加進(jìn)周杰倫作品這一例子可以看出教育觀念開(kāi)放的沖擊下音樂(lè)課堂也呈開(kāi)放趨勢(shì)流行音樂(lè)讓音樂(lè)課堂教 學(xué)出現(xiàn)了新的局面。一、目前音樂(lè)課堂引進(jìn)流行音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題1. 從“質(zhì)的角度看，以偏概全所謂 流行音樂(lè)popular 它是泛指一種通俗易懂、輕松活潑于流傳有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)有別于嚴(yán)肅樂(lè)、 古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民族音樂(lè) ” ，亦稱 “ 通俗音樂(lè) ” “ 流行歌曲 ”（popular music 是流行音樂(lè)的一個(gè)分支并非流行音樂(lè)”的代名詞，只是由于流行音樂(lè)的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)。 部分音樂(lè)教師混 “流行音樂(lè) ” 行歌曲 ”的概

2、念，在音樂(lè)教學(xué)中引用流行音樂(lè)進(jìn)入課堂時(shí)，只僅僅限定于流行歌曲這一范疇，忽略流行音樂(lè)中的其他分支片面地追求流行歌曲之魅力這種以偏概全的音樂(lè)教學(xué)行為不符合音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨雖然學(xué)生在課外音樂(lè)學(xué)習(xí)中接觸面有所擴(kuò)大但仍存在很 大局限性。2. 從“量的角度看，引入過(guò)多或過(guò)少 流行音樂(lè)應(yīng)用于音樂(lè)課堂過(guò)于頻繁，將教材定位過(guò)活”，流行音樂(lè)獨(dú)占音樂(lè)課堂我們現(xiàn)在的音樂(lè)教材版本眾多，花城版、湘版、人音版、江 浙版 等，但不管哪種音樂(lè)教材都已經(jīng)過(guò)各位專家們精心篩選再安排于其中的也是各位音樂(lè)大師千錘百煉的智慧結(jié)晶其價(jià)值不可質(zhì)疑某些音樂(lè)教師卻忽視教材本身教學(xué)內(nèi)容的重要性，只要學(xué)生不喜歡的，就盲目地否定教材，盲

3、目地肯定流行音樂(lè)，不管三七二十一，只要學(xué)生喜歡的作品都搬進(jìn)來(lái)，美其名曰：以 興趣為出發(fā)點(diǎn)并給自己套上了一個(gè)冠冕堂皇的理由“學(xué)生喜歡，老師省事，何樂(lè)而不為 ”致使音樂(lè)課堂被簡(jiǎn)單地歸結(jié)成流行歌曲的唱歌課唱得不少卻不懂樂(lè)譜基礎(chǔ)知識(shí)是得興頭足，貌似熱鬧卻沒(méi)學(xué)會(huì)如何真正地品味音樂(lè)的真本事基教學(xué)如同 虛設(shè)，這是可喜還是可悲？ 流行音樂(lè)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)微乎其微，將教材定位過(guò)死”，不敢大膽利用流行音樂(lè)與教材進(jìn)行整合，形式流于表面。學(xué)生是流行音樂(lè)的時(shí)代追隨者們對(duì)流行音樂(lè)的那種狂熱是大家有目共睹的也是不可忽略的可某些教師卻對(duì)這類現(xiàn)象 熟視無(wú)睹，不是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，而是采用 “避“堵方法解決，能避則避，能堵則堵，

4、遵循依綱靠本”的死道理，或是流于表面形式地引入無(wú)形中就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)課外音樂(lè)的機(jī)會(huì) 和權(quán)利，這種做法顯然是錯(cuò)誤的。二、流行音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循的原則新課標(biāo)我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)以“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、 理解多元化文化完善評(píng)價(jià)機(jī)制”為基本理念而要科學(xué)有效 地引流行音樂(lè)進(jìn)課堂，必須遵循以下三原則：1. 遵循 “多元文化”原則社會(huì)形態(tài)是多樣化的文化也呈現(xiàn)各式各樣的特點(diǎn)多元文化的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)統(tǒng)文化與流行文化無(wú)法避免地同時(shí)并存其矛盾與沖突同時(shí)又互相地包容流行音樂(lè)之所以能發(fā)展至今不見(jiàn)衰落必

5、然有其價(jià)值所在我們不可能把流行音樂(lè)拋于腦后，忽視其存在。同樣，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言更要持接納態(tài)度讓處于懵懂時(shí)期的中學(xué)生在多種文化氛圍中辨清良莠提高音樂(lè)審美辨析能力形成自我音樂(lè)價(jià)值觀而一味地回避態(tài)度只會(huì)受到社會(huì)的淘汰此看來(lái)流行音樂(lè)進(jìn)課堂是必要的， 也是不可避免的。2. 遵循 “興趣”與雙基”相結(jié)合的原則據(jù)報(bào)道顯示 “部分的學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課，80.5% 的學(xué)生喜歡流行音樂(lè) ” 為什么出現(xiàn)此狀況？大多緣自教師的墨守成規(guī)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)課外流行音樂(lè)興趣濃厚而學(xué)生音樂(lè)興趣的提高與否直接決定著學(xué)生是否渴盼上音樂(lè)課如果激發(fā) 了學(xué)生興趣不必?fù)?dān)心上述情況的出現(xiàn)了子言“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生有

6、了興趣就會(huì)樂(lè)學(xué)”教師就會(huì)“樂(lè)教 ”這是符合新課標(biāo)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”理念的當(dāng)然教師也不可以隨便以“興趣作為借口，毫無(wú)科學(xué)性地讓流行音樂(lè)占據(jù)課堂甚至于只引進(jìn)流行歌曲這么局限的領(lǐng)域?qū)W生只會(huì)唱流行歌而不會(huì)看樂(lè)譜不懂如何鑒賞流行音樂(lè)作品這便無(wú)形中忽略 了音樂(lè)教學(xué)中的“雙基教學(xué)。3. 遵循 “尊重教材”與課外音樂(lè)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的原則教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象尊重教材是每位音樂(lè)教師應(yīng)持的態(tài)度但教材又不等同于教學(xué)內(nèi)容，它要求音樂(lè)教師尊重教材的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教材，讓學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)作品引入教學(xué)材料中教學(xué)材料變得生動(dòng)形象，貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生視野行了課外

7、音樂(lè)學(xué)習(xí)解了教材與學(xué)生之間的矛盾。 看來(lái)教材是“死的學(xué)生是“活的我們作為從事音樂(lè)教育的工作者也應(yīng)是靈活的們“用教材而非教教材 ”要把“依綱靠本” 的大帽子束縛了我們探索課外音樂(lè)教學(xué)的“手腳”。三、引入流行音樂(lè)進(jìn)課堂，構(gòu)建生態(tài)型、人性化的課堂音樂(lè) 教學(xué)框架現(xiàn)今商品化的流行音樂(lè)，良莠混雜，雅俗交織，我們?cè)谝餍幸魳?lè)進(jìn)入課堂時(shí)就必須格外小心，要有選擇、有目的、有分寸地將那些健康向上應(yīng)學(xué)生年齡身心發(fā)展的優(yōu)秀作品引入課堂。 那么，如何選擇好引進(jìn)課堂的流行音樂(lè)作品呢？首先教師可做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查借此了解學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)是哪些？為什么？哪種類型接觸較多些接觸較少？現(xiàn)今所熟悉的作品有哪些？如果引流行音樂(lè)進(jìn)課堂有什

8、么建議等等過(guò)問(wèn)卷調(diào)查清晰學(xué)生在流行音樂(lè)方面的喜好學(xué)生接觸流行音樂(lè)的薄弱環(huán)節(jié)方便音樂(lè)教師做好篩選工作有的放矢地科學(xué)引進(jìn)好的流行音樂(lè)作品以輔助音樂(lè)教學(xué)如戲曲教學(xué)中引入戲唱臉譜及陶喆蘇三說(shuō)作品，在爵士樂(lè)教學(xué)中引入流行作品爵士樂(lè)版的游戲音樂(lè)超級(jí)瑪莉在東南亞音樂(lè)介紹中引入聾啞人創(chuàng)編的舞手觀音都可收到很好的效果我所知，學(xué)生對(duì)流行歌曲了解最多，但對(duì)其他方面如舞蹈音樂(lè)、器樂(lè)、戲曲等因素認(rèn)識(shí)寥寥無(wú)幾，因此更應(yīng)引起音樂(lè)教師的注意。其次，由于年齡限制，心智發(fā)育未成熟，其有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和鑒賞能力還無(wú)法區(qū)分流行音樂(lè)作品的優(yōu)劣們喜歡的流行作 品都沒(méi)分析過(guò)覺(jué)得“喜歡就是喜歡談不出自己喜歡的原因”可見(jiàn)音樂(lè)教師在引入已篩選好的

9、音樂(lè)作品時(shí)要在課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的客觀分析勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表自己獨(dú)立感受和見(jiàn)解。記得上親情一課前，我安排學(xué)生自己分組課外先尋找關(guān)于親情的流行音樂(lè)作品果有組學(xué)生極力提議學(xué)習(xí)韓紅作品天亮了我問(wèn)學(xué)生原因是什么，他首先講了這首作品的創(chuàng)作背景講了發(fā)生的那段悲慘故事那同學(xué)的原話來(lái)說(shuō)就是： “它更能引起我心靈的觸動(dòng) ”，我便不失時(shí)機(jī)地播放了一段 版的天亮了大家在視聽(tīng)刺激下入神了，還有好幾個(gè)學(xué)生都忍不住掉下了眼淚欣賞過(guò)后許多學(xué)生還紛紛舉手發(fā)言談自己的感受時(shí)我就想生對(duì)作品表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)已上升到理性，我的目的達(dá)到了。再者師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所熟悉的流行音樂(lè)進(jìn)行改編和二度創(chuàng)作展學(xué)生的創(chuàng)新能力在樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生改編旋律，

10、 或在唱歌教學(xué)中讓學(xué)生改編歌詞等等都不失為一些好方法。 “傳統(tǒng)由發(fā)展而來(lái)，也要發(fā)展下去 ”音樂(lè)教材是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)典型代表，尊重教材非常必要，而活用教材更為重要，引流行音樂(lè)進(jìn)課堂便是活用音樂(lè)發(fā)展音樂(lè)的一項(xiàng)有效措施具體如何做呢？我認(rèn)為可在原有教材的基礎(chǔ)上，組合生活實(shí)踐，自選學(xué)習(xí)材料，重組教學(xué)材料，使其更為生活化，從而提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。譬如說(shuō)，在給學(xué)生上歌劇欣賞課時(shí)，由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，藝術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法接受，我便選用 由歌劇阿依達(dá)選曲改編的生命之杯 年法國(guó)世界杯足球開(kāi)幕式主題曲 cup of life 為突破口。先讓學(xué)生欣賞一段貝克漢姆羅納爾多等球星足球比賽片段伴奏音樂(lè)就用 了瑞奇馬丁的生命之杯著那一聲聲的“go go ole oleole”學(xué)生興趣一下被激發(fā)，以激情導(dǎo)入法來(lái)介紹學(xué)生相對(duì)陌生難 以理解