1、滕王閣序特級教師教案【篇一：滕王閣序優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)】滕王閣序教案課時安排： 4 課時第一課時教學(xué)目的： 1、誦讀課文，初步把握 2、了解文體特點(diǎn) 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)教學(xué)方法：誦讀教學(xué)手段：多媒體教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入文體：滕王閣序是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系， “知人論世 ”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃?dú)q應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰檄英王雞文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又

2、因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。二、誦讀課文，初步把握初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 “碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：襟三江 而帶五湖，控蠻荊 而引甌越。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公 之雅望，啟戟遙臨；宇文新州 之懿范， 帷暫暫駐。落霞 與孤鶩 齊飛，秋水 共長天 一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式

3、這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳 ”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。 “襟三江而帶五湖 ”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父 ”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。三、作業(yè)：熟讀課文教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)第二課時教學(xué)目的： 1、疏通文義 2、講解實(shí)詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣 3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：、疏通文義教學(xué)難點(diǎn)：講解實(shí)詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣）教學(xué)方法：講

4、析、討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況二、 學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。教師答疑學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如： “雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。 “襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從 “邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。三、 講解

5、幾個實(shí)、虛詞的用法（見課后練習(xí)）故盡屬即四、 作業(yè)：課后練習(xí)二、三教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文第三課時教學(xué)目的： 1、常見句式分析 2、文章分析 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感教學(xué)重點(diǎn)：、常見句式分析教學(xué)難點(diǎn)：文章分析教學(xué)方法：講析、討論教學(xué)手段：多媒體板書設(shè)計(jì)：滕王閣序王勃一、 述賓主之美二、 繪山川之美三、 寫宴會盛況四、 嘆知己難遇，盛宴難再教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課練習(xí)二、三作業(yè)檢查二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。教師答疑第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄?/p>

6、地迥，覺宇宙之無窮 ”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。表宴會 “盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如： “關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？ ”讀這兩句時 “難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚?”的典故，巧妙地為下文 “屈賈誼于長沙，非無圣主 ”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂 “圣君 ”“明時 ”的不滿情緒。三、 句式特點(diǎn)：明確：以

7、四、六句為主句式錯落，節(jié)奏分明運(yùn)用典故，簡練含蓄四、 作業(yè)：課后練習(xí)四教后記：學(xué)生能夠正確評價(jià)作者的觀點(diǎn)第四課時教學(xué)目的： 1、強(qiáng)化練習(xí) 2、提高學(xué)生古詩文鑒賞能力 3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生古詩文鑒賞能力教學(xué)方法：講析、討論教學(xué)手段：多媒體板書設(shè)計(jì)：滕王閣序王勃句式錯落，節(jié)奏分明駢儷藻飾，辭系華美運(yùn)用典故，簡練含蓄教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查作業(yè)：課后練習(xí)四二、學(xué)習(xí)新課，文章鑒賞要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評、評價(jià)，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論

8、“命途多舛 ”，但仍要 “窮且益堅(jiān) ”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感 ?在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。三、文體知識：本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。（一）語句方面的駢偶與 “四六” a. 駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。例（依次）： 雄州 霧列，俊采 星馳。 披 繡闥，俯 雕甍。勃（三尺）微命，（一介）書生

9、。北海雖賒， 扶搖可接；東隅已逝， 桑榆非晚。 b“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。 “四六”的基本結(jié)構(gòu)有五種：四四；六六；四四四四；四六四六；六四六四。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句? 請同學(xué)們找出例句。例：四四四四家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。（二）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如： “睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。 ”、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香

10、花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞。可從 “藻飾”“用典”兩點(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷?！酒弘蹰w序優(yōu)秀教案】滕王閣序優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)時數(shù)： 2第一教時明確目標(biāo)：整體感知課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。二、解題 1.介紹“序”序，文體的一種。有書

11、序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和 “四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫作背景王勃（ 649675 ），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱 “王楊盧駱 ”，亦稱“初唐四杰”。三、誦讀課文 1.放課文錄音。 2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 3.指定

12、 7 名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。明確：四字句的讀法有 “二二式 ”。六字句的讀法大致有五種： “三三式 ”； “一四式 ”； “二二二式 ”；“二四式 ”； “一二三式 ”。七字句大致有四種讀法： “三四式 ”； “二一四式 ”； “二三二式 ”；“二二三式 ”。四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。 3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分 ?明確：第一部分（ 1）：扣 “洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（ 23）：扣 “秋日登閣 ”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（ 45）

13、：扣 “餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（ 67）：扣 “別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀，并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第二教時明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過程：一、賞析第一部分（一）集體朗讀（二）具體賞析作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的 ?突出了什么特點(diǎn) ?明確：“豫章故郡，洪都新府。 ”歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬 ”界域遼闊?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越 ”地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語 ?明確：作者在寫參加宴席人物

14、時，用了 “雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳 ”“紫電清霜 ”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。 4.試背課文二、賞析第二部分（一）齊讀課文（二）具體賞析 1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖 ”的意境描述出來。明確：色彩變化之美；遠(yuǎn)近錯落之美；上下渾成之美；虛實(shí)相映之美。 2.鑒賞名句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一

15、色 ”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中 “悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的 ?明確： “潦水盡 ”，清澈的潭水給人清爽的感覺?！奥湎肌钡碾鼥V秋景， “閭閻撲地 青雀黃龍之舳 ”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。三、賞析第三、四部

16、分（一）齊讀課文（二）具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：“長安”“帝閽 ”“宣室”報(bào)國無門，濟(jì)世無路“馮唐”“李廣 ”“賈誼”“梁鴻”慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）“馬援”（窮老）不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄“貪泉”“涸轍 ”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）“北?！薄皷|隅 ”不甘沉淪“孟嘗”“阮籍”反襯自己堅(jiān)定意志（正用 反用）“終軍”表示請纓無路“班超”“宗愨 ”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志

17、向“楊意”“凌云 ”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇 2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠重訂古文釋義新篇評： “對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。 ”第三教時一、 課外拓展 1、滕王閣序與蘭亭集序的異同形式上，兩文都是記敘游宴盛會、即席賦詩的詩序，語言都講究辭采與對仗。但兩者相比，蘭亭集序整散結(jié)合，滕王陶序則更講究形式上的華美，逢句必對，辭藻華

18、麗，因過分追求形式、堆砌典故而帶來了意思晦澀的毛病。內(nèi)容上，兩文都從眼前的歡宴之事寫起，然后觸景生情，因事傷懷，抒發(fā)感慨，而后又由低沉逐漸轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)得積極向上。最后又都收筆于眼前之事。兩文相比，滕王閣序所寫之景更壯美，更絢麗，更豐富，所抒之情也更直露更酣暢。另外兩文抒情的內(nèi)容也不一樣，蘭亭集序抒發(fā)的是人生短暫的感慨，滕王閣序抒發(fā)的則是自己懷才不遇的憤懣。 2、文化拓展滕王閣有關(guān)書畫，滕王閣有關(guān)視頻，滕王閣有關(guān)詩文二、 課內(nèi)鞏固疑難詞語（一）詞語解釋 1.臺隍枕夷夏之交（倚、據(jù)，動詞） 2.時維九月 （時序，名詞） 3.序?qū)偃?（時序，名詞） 4.儼驂騑于上路 （高，形容詞） 5.披繡闥（

19、披：開；闥：小門） 6.山原曠其盈視 （遠(yuǎn)，形容詞） 7.聲斷衡陽之浦 （水濱，名詞） 8.遙襟甫暢 （剛、頓時，副詞） 9.逸興遄飛 （迅速，形容詞） 10.氣凌彭澤之樽 （超過，動詞） 11天高地迥（遠(yuǎn)，形容詞） 12識盈虛之有數(shù) （定數(shù)，名詞） 13命途多舛 （乖違、不順，形容詞） 14今晨捧袂 （衣袖，名詞） 15恭疏短引 （疏：書，撰寫。引：序） 16一言均賦 （鋪陳，動詞）（二）詞類活用 1.意動用法襟：以 ?為衣襟。（襟三江而帶五湖） 帶：以 ?為衣帶。（襟三江而帶五湖） 2.使動用法下：使 ?放下來（徐孺下陳蕃之榻） 騰：使 ? 騰空（騰蛟起鳳）起：使 ?起舞。（騰蛟起鳳） 屈

20、：使：受委屈。（屈賈誼于長沙）竄：使 ?出去。（竄梁鴻于海曲） 3.名詞用作狀語星：像流星一樣。（雄州備列，俊采星馳。） 4.名詞用作狀語目：看，望。（望長安于日下，目吳會于云間。） 5.副詞活用動詞盡：都包括。（盡東南之美） 6.形容詞活用作名詞美：才俊。（盡東南之美）（三）文言句式1.省略句十旬休假，勝友如云（聚集）。漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱。 2.被動句纖歌凝而白云遏。（遏，止，這里是被動含義，即被歌聲所阻止。）懷帝閽而不見。（見，朝見，這里是被動含義，即被朝見。） 3.賓語前置童子何知（疑問代詞 “何”作賓語，前置到動詞謂語 “知”的前面） 4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）儼驂騑 于上

21、路 ，訪風(fēng)景 于崇阿 望長安 于日下 ，目吳會 于云間 （四）滕王閣序中的 21 個成語 1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。 2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。 3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。 4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。 5、【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。 6、【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時，排列好

22、幾個鼎盛食物。吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于史記。 7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會再回來了。 8、【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。最早見于列子 ?湯問。 9、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無邊。 10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。 11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。 12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是史記 ?馮唐列傳。 13、【老當(dāng)益壯】當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。益

23、：更加。原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是后漢書 ?馬援傳。 14、【窮且益堅(jiān)】也作 “窮當(dāng)益堅(jiān) ”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。 15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是莊子 ?外物。 16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方；日落時，余光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補(bǔ)償。出處是后漢書 ?馮異傳。 17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱?！酒弘蹰w序優(yōu)秀教案 (4)】滕王閣序優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)

24、：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)時數(shù)： 2第一教時明確目標(biāo)：整體感知課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。二、解題 1.介紹“序”序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方

25、面的特點(diǎn)，即駢偶和 “四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫作背景王勃（ 649675 ），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱 “王楊盧駱 ”，亦稱“初唐四杰”。三、誦讀課文 1.放課文錄音。 2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 3.指定 7 名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。明確：四字句的讀法有 “二二式 ”。六字句的讀法大致有五種： “三三式 ”； “一四式 ”； “二二二式 ”；“二四式 ”； “一二三式 ”。七字句大致有四種讀法： “三四式 ”； “二一四式 ”； “二三二

26、式 ”；“二二三式 ”。四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。 3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分 ?明確：第一部分（ 1）：扣 “洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（ 23）：扣 “秋日登閣 ”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（ 45）：扣 “餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（ 67）：扣 “別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀，并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第二教時明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。理解作者懷才不遇、

27、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過程：一、賞析第一部分（一）集體朗讀（二）具體賞析作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的 ?突出了什么特點(diǎn) ?明確：“豫章故郡，洪都新府。 ”歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬 ”界域遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越 ”地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語 ?明確：作者在寫參加宴席人物時，用了 “雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳 ”“紫電清霜 ”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，

28、既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。 4.試背課文二、賞析第二部分（一）齊讀課文（二）具體賞析 1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖 ”的意境描述出來。明確：色彩變化之美；遠(yuǎn)近錯落之美；上下渾成之美；虛實(shí)相映之美。 2.鑒賞名句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中 “悲秋”的習(xí)慣寫法，為

29、秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的 ?明確： “潦水盡 ”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎肌钡碾鼥V秋景， “閭閻撲地 青雀黃龍之舳 ”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。三、賞析第三、四部分（一）齊讀課文（二）具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確

30、：“長安”“帝閽 ”“宣室”報(bào)國無門，濟(jì)世無路“馮唐”“李廣 ”“賈誼”“梁鴻”慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用） “馬援 ”（窮老）不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄“貪泉”“涸轍 ”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）“北?！薄皷|隅 ”不甘沉淪“孟嘗”“阮籍”反襯自己堅(jiān)定意志（正用 反用）“終軍”表示請纓無路“班超”“宗愨 ”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向“楊意”“凌云 ”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇 2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的

31、駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠重訂古文釋義新篇評： “對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。 ”第三教時一、 課外拓展 1、滕王閣序與蘭亭集序的異同形式上，兩文都是記敘游宴盛會、即席賦詩的詩序，語言都講究辭采與對仗。但兩者相比，蘭亭集序整散結(jié)合，滕王陶序則更講究形式上的華美，逢句必對，辭藻華麗，因過分追求形式、堆砌典故而帶來了意思晦澀的毛病。內(nèi)容上，兩文都從眼前的歡宴之事寫起，然后觸景生情，因事傷懷，抒發(fā)感慨，而后又由低沉逐漸轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)得積極向上。最后又都收筆于眼前之事。兩文相比，滕王閣序所寫之景更壯

32、美，更絢麗，更豐富，所抒之情也更直露更酣暢。另外兩文抒情的內(nèi)容也不一樣，蘭亭集序抒發(fā)的是人生短暫的感慨，滕王閣序抒發(fā)的則是自己懷才不遇的憤懣。 2、文化拓展滕王閣有關(guān)書畫，滕王閣有關(guān)視頻，滕王閣有關(guān)詩文二、 課內(nèi)鞏固疑難詞語（一）詞語解釋 1.臺隍枕夷夏之交（倚、據(jù)，動詞） 2.時維九月 （時序，名詞） 3.序?qū)偃?（時序，名詞） 4.儼驂騑于上路 （高，形容詞） 5.披繡闥（披：開；闥：小門） 6.山原曠其盈視 （遠(yuǎn)，形容詞） 7.聲斷衡陽之浦 （水濱，名詞） 8.遙襟甫暢 （剛、頓時，副詞） 9.逸興遄飛 （迅速，形容詞） 10.氣凌彭澤之樽 （超過，動詞） 11天高地迥（遠(yuǎn)，形容詞）

33、12識盈虛之有數(shù) （定數(shù)，名詞） 13命途多舛 （乖違、不順，形容詞） 14今晨捧袂 （衣袖，名詞） 15恭疏短引 （疏：書，撰寫。引：序） 16一言均賦 （鋪陳，動詞）（二）詞類活用 1.意動用法襟：以 ?為衣襟。（襟三江而帶五湖） 帶：以 ?為衣帶。（襟三江而帶五湖） 2.使動用法下：使 ?放下來（徐孺下陳蕃之榻） 騰：使 ? 騰空（騰蛟起鳳）起：使 ?起舞。（騰蛟起鳳） 屈：使：受委屈。（屈賈誼于長沙）竄：使 ?出去。（竄梁鴻于海曲） 3.名詞用作狀語星：像流星一樣。（雄州備列，俊采星馳。） 4.名詞用作狀語目：看，望。（望長安于日下，目吳會于云間。） 5.副詞活用動詞盡：都包括。（盡東

34、南之美） 6.形容詞活用作名詞美：才俊。（盡東南之美）（三）文言句式 1.省略句十旬休假，勝友如云（聚集）。漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱。 2.被動句纖歌凝而白云遏。（遏，止，這里是被動含義，即被歌聲所阻止。）懷帝閽而不見。（見，朝見，這里是被動含義，即被朝見。） 3.賓語前置童子何知（疑問代詞 “何”作賓語，前置到動詞謂語 “知”的前面） 4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）儼驂騑 于上路 ，訪風(fēng)景 于崇阿 望長安 于日下 ，目吳會 于云間 （四）滕王閣序中的 21 個成語 1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。 2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。 3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。 4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓