文檔編碼:CA5F1P5P2G1——HF3U10L9G2R9——ZE4X3O7G2S10第2課原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落一、教學(xué)目標

1、學(xué)問與才能:通過明白半坡遺址和河姆渡遺址的進展過程,特別是房屋遺跡、各種磨制石器、陶器圖案、農(nóng)作物遺跡、飼養(yǎng)家畜遺跡等,知道考古發(fā)覺是明白史前社會歷史的重要依據(jù)； 通過本課學(xué)習(xí),使同學(xué)明白中華文明起源原始農(nóng)耕生活,進步的重要意義,培養(yǎng)同學(xué)分析、歸納、概括的才能；2、過程與方法：進而熟識其進展對中國史前文明社會 （1）通過呈現(xiàn)出土文物的圖片設(shè)置問題,激起同學(xué)的探究愛好,引導(dǎo)同學(xué)在問題情境中查找學(xué)問,逐步積存對原始農(nóng)耕生活的熟識,最終通過師生互動探究原始農(nóng)耕生活的特點； （2）通過本課學(xué)習(xí),使同學(xué)學(xué)會應(yīng)用觀看法、比較法,并逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就；讓同學(xué)知道考古發(fā)覺是明白史前社會歷史的重要依據(jù)；3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)遠古居民的成就,感受遠古先民的精深聰慧,增強民族自豪感；二、學(xué)情分析

針對七年級同學(xué)以形象思維為主的特點,在教學(xué)中運用圖片增加教學(xué)的直觀性,提高同學(xué)熟識與懂得歷史學(xué)問的才能；此外,七年級的同學(xué)思維活躍,表現(xiàn)欲強,但學(xué)習(xí)方法欠缺；因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)；三、重點難點

重點：簡述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文明的具體特點；難點：對原始農(nóng)業(yè)文明的特點的概括；四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

繼山頂洞人之后,又有哪些居民生活在祖國的土地上呢？他們是怎樣生活的？他們種植什么糧食？他們會建造什么樣的房屋呢？這些就是我們這節(jié)課要表達的內(nèi)容；【說一說】什么是氏族？什么是聚落？1.聚落：早期人類的定居地；2.氏族：按血緣關(guān)系組成的比較固定的社會群體；3.氏族聚落：按血緣關(guān)系組成,固定的社會群體,過著定居的生活,是同一祖先的后代；【自主學(xué)習(xí)】半坡聚落自主學(xué)習(xí),通過自然條件的影響和工具的進展這兩條線索,從原始農(nóng)耕、原始畜牧業(yè), 仍有原始手工業(yè)3個角度,讓同學(xué)明白半坡聚落遺址；（1）原始農(nóng)耕: 讓同學(xué)運用考古方法自主探究半坡人以粟為主食,件不同引起的；引導(dǎo)同學(xué)知道南稻北粟的差異是由于自然條 依據(jù)半坡氏族使用的磨制石器石刀、石鋤、石耜冠、石鏟、石斧,得出新石器時代的概念；（2）原始畜牧業(yè):以證據(jù)證明半坡人的原始畜牧業(yè)中會飼養(yǎng)狗,同學(xué)通過分析知道半坡人養(yǎng)狗主要為了打獵,繼而推出半坡人在進行原始農(nóng)耕的同時也保留的漁獵生活；（3）原始手工業(yè):

制陶業(yè)：出示半坡出土的魚紋陶盆和紡輪,說明半坡原始手工業(yè)的進步性；建筑業(yè):

通過對半坡人居住的半地穴式房屋的分析,再次證明不同的自然條件會讓人們產(chǎn)生不同的生產(chǎn)、生活方式； （設(shè)計意圖:進一步讓同學(xué)運用方法來進行證據(jù)收集,較全面地依靠自主探究去感受半坡原始農(nóng)耕生活；）河姆渡聚落（1）原始農(nóng)耕:推導(dǎo)、判定,自主探究半坡人的農(nóng)耕生活,老師:請同學(xué)們閱讀教材有關(guān)河姆渡人飲食的部分,提問 :河姆渡人在當(dāng)時以什么為主食？同學(xué):閱讀教材回答河姆渡人以水稻為主食；老師:運用考古方法表達河姆渡人為什么以稻為主食； （設(shè)計意圖:以考古學(xué)常用的方法實證史實,讓同學(xué)知道考古發(fā)覺是明白史前社會歷史的重要依據(jù)；同時通過講授把考古和實證方法傳授給同學(xué),便于同學(xué)以后自主探究；）設(shè)置情境,請同學(xué)依據(jù)出示的圖片選擇工具種植水稻；（設(shè)計意圖:通過對工具的比較,知道打制石器和磨制石器的特點,使同學(xué)明白只有工具的發(fā)展,生產(chǎn)才能才能提高,社會才能進步；）

（2）原始畜牧業(yè)：

老師:運用考古方法、藝術(shù)形象創(chuàng)作表達河姆渡人飼養(yǎng)家畜；（設(shè)計意圖:以考古學(xué)常用的方法實證史實,讓同學(xué)知道考古發(fā)覺是明白史前社會歷史的重要依據(jù)；同時通過講授把考古和實證方法傳授給同學(xué),便于同學(xué)以后自主探究；）

（3）原始手工業(yè):制陶業(yè)：

出示河姆渡出土的扁圓陶紡輪、魚塑、扁腹釜、人首塑說明河姆渡原始手工業(yè)的進步性； 建筑業(yè):

河姆渡人有了更為先進的工具,就有了相對穩(wěn)固的食物來源,這就要求河姆渡人必需在離耕地很近的地方定居； 老師:河姆渡人住什么樣的房子呢？請同學(xué)們閱讀教材找到答案；河姆渡人為什么要把房子建成這樣呢？請結(jié)合地理學(xué)問來回答；同學(xué):屬長江流域,古時靠近大海,潮濕溫?zé)?這樣有利于通風(fēng)防潮；通過閱讀材料和對干欄式房屋的觀看,使同學(xué)知道自然條件影響遠古居民的建筑形制和結(jié)構(gòu)； 模擬河姆渡人在干欄式房屋中的場景,引出干欄式房屋下部可養(yǎng)牲畜； 表達河姆渡遺址——水井

（設(shè)計意圖:使同學(xué)熟識到河姆渡人工具的進步和自然條件的影響；）大汶口聚落大汶口遺址屬于同一類文化的遺址,在黃河下游和江淮地區(qū)仍有多處,也通稱大汶口文化；并強調(diào)此時顯現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化現(xiàn)象；啟示同學(xué)摸索其中的因果關(guān)系；在這里補充“大汶口墓葬貧富對比”；為突破這個難點,可以分兩個層次來講:第一,由于生產(chǎn)的進展,顯現(xiàn)了私有財產(chǎn)；大汶口墳?zāi)怪须S葬豬頭、豬下顎骨的墓占總數(shù)的 34%,少者一兩個,多者有 14個豬頭；此外,這一時期隨葬的物品仍有陶器、 生產(chǎn)工具、各種裝飾品等；這些東西應(yīng)是墓主人生前的私有財產(chǎn)； 第二,私有制的顯現(xiàn),產(chǎn)生了貧富分化的現(xiàn)象；【活動】想象、口述讓同學(xué)想象半坡人或者河姆渡人一天的生活,經(jīng)小組爭辯后請兩名同學(xué)進行口頭表述；（設(shè)計意圖:同學(xué)通過自主探究半坡人和河姆渡人的農(nóng)耕生活可以把握確定的考古成果, 以同學(xué)活動為載體,運用想象力和學(xué)問的遷移來使同學(xué)進行對考古成果的整合, 進而描述出原始農(nóng)耕生活的場景,深化明白農(nóng)耕文明的產(chǎn)；）同學(xué)通過上述想象進一步概括歸納原始農(nóng)耕生活的特點；（設(shè)計意圖突破教學(xué)難點）【講授】老師小結(jié)老師小結(jié)合作探究：概括歸納原始農(nóng)耕生活的特點種植莊稼 喂養(yǎng)家畜紡織穿衣 磨制石器 制作陶器 裝飾愛美 建造房屋 定居生活農(nóng)業(yè)使我們的祖先開頭定居生活, 廣泛地使用磨制石器和鉆孔技術(shù), 學(xué)會了制作陶器和飼養(yǎng)牲畜,提高了生產(chǎn)力和生活水平；世界的其它地方也有與我們過著相像生活的人,比如 :美洲也有農(nóng)耕生活；農(nóng)業(yè)文明孕育了自給自足的生活方式,由此而產(chǎn)生了特別的經(jīng)濟、政治、文化等；我們的祖先用自己的聰慧和聰慧對人類社會的進步作出了突出貢獻,制造了特