文檔編碼:CE8S8H7F8Q3——HQ10T3F9H1K1——ZC10Y5D6V5Q5 5.捅馬蜂窩

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,懂得“蠻纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思；2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容,明白馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變；3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情形寫得緊急而扣人心弦的；4、懂得課文最末一段的含義；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情形寫得緊急而扣人心弦的； 難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的佩服和對(duì)自己損害無(wú)辜的懺悔之情；課時(shí)支配

兩課時(shí)；教學(xué)方法情感朗讀法啟示法自主探究法教具預(yù)備

1、生字卡片；2、搜集有關(guān)馬蜂的圖片及文字資料；教學(xué)過程

總第11課時(shí)一課時(shí)教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)程序課前預(yù)習(xí)要求：同學(xué)按要求預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)1、讀課文；2、勾畫產(chǎn)生字詞語(yǔ)；揭題,（一）明白馬蜂同學(xué)自由說；導(dǎo)入1、板書“馬蜂”二字,同學(xué)齊讀；新課2、老師：同學(xué)們,提起馬蜂,你的腦海里會(huì)顯現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？（可怕、懼怕、疼痛??） 3、老師連續(xù)：是啊,馬蜂很可怕,會(huì)蟄

人；這是我們大家都知道的；那馬蜂仍有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料呈現(xiàn)一下；（活動(dòng)：呈現(xiàn)溝通資料）

4、老師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介；同學(xué)讀課文； （二）導(dǎo)入新課 （師生溝通） 1、連續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”

和“窩”；同學(xué)再次齊讀；2、老師：讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問？初讀1、自讀課文,掃清字詞障礙；（可借助音1、同學(xué)自由輕聲讀課課文,節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）文,整體2、檢查預(yù)習(xí),訂正錯(cuò)音；（指名讀、也可2、生說感知開火車讀,遇到不好讀的句子或不熟識(shí)的生??字,老師做輔導(dǎo)）3小組合作,再讀3、4、集體反饋：不懂得的字詞,為懂得課文,找出不懂得的字課文掃清障礙；重點(diǎn)引導(dǎo)“蠻纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思；詞、組內(nèi)溝通；蠻纏：繞在一起；搗毀：砸壞、擊垮； 冒失鬼：稱舉動(dòng)魯莽、輕率的人；、 4摸索：文章表達(dá)捅馬蜂窩的故事,先寫什么,再寫什么,最終寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫“我”對(duì)馬蜂特性的熟識(shí)和感受；全文是按事情進(jìn)展次序記敘的；）同桌合作,細(xì)讀課文,了解文章大意；小組1、各小組合作學(xué)習(xí)生字詞；小組合作學(xué)習(xí)；合作,2、老師巡察；學(xué)習(xí)

生字班級(jí)小組呈現(xiàn),老師作點(diǎn)撥；小組說出自己的看法；呈現(xiàn),

老師

點(diǎn)撥拓展1.組詞；總結(jié)運(yùn)用；2.聽寫；作業(yè)：1、寫生字和詞語(yǔ)2、自主積存好詞佳句；安全提示 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記：同學(xué)在朗讀課文時(shí)有感情,本節(jié)課學(xué)習(xí)成效好； 9月16日總第12課時(shí)二課時(shí)教學(xué) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)程序復(fù)習(xí)聽寫生字詞同學(xué)按要求聽寫；引入合作（一）細(xì)讀1-7段,明白捅馬蜂窩的經(jīng)過同學(xué)摸索探究、1、自由閱讀課文,想一想：這一部分主體會(huì)要寫了哪些內(nèi)容？小組爭(zhēng)辯內(nèi)涵2、集體溝通反饋：馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的預(yù)備及過程；3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：同學(xué)朗讀中體會(huì)； （1）作者寫捅馬蜂窩,為什么仍要寫爺

爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么 指導(dǎo)朗讀修辭？從這些內(nèi)容,你明白了哪種寫作方法？（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中,你明白到了什么？這對(duì)我有什么影響？（ 3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（ 6-7段）①找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落,讀一讀；②指名反饋： （環(huán)境烘托,為捅蜂窩埋下伏筆）

（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”猛烈捅蜂窩的欲望）捅 馬 蜂 窩 的 經(jīng) 過 真 是__________________！（驚心動(dòng)魄、扣人心弦、緊急、懼怕、慌張??） ③老師小結(jié)：是啊,捅馬蜂窩的情形緊急

而扣人心弦,找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)；④指名反饋句子,相機(jī)出示：

感情朗讀,體會(huì)感悟；4、老師小結(jié)：

（二）研讀8-11段,明白馬蜂的特性畫出相關(guān)語(yǔ)句； 1、輕聲讀文,想想：從爺爺?shù)脑捴?我

對(duì)馬蜂的特性有了哪些明白？ 2、齊讀課文

第11段,摸索：化.（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變⑤小組合作,再次感情朗讀,體會(huì)捅窩的扣人（2）面對(duì)這死去的小飛蟲,為什么會(huì)有心弦及馬蜂誓死拼搏的一種罪孽感繁重地壓在“我”的心上？“罪 精神；孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？①小組讀文、摸索、溝通、爭(zhēng)辯、匯報(bào)； （三）精讀第12段,感悟文本內(nèi)涵

1、默讀本段,摸索：這一段運(yùn)用了怎樣

的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？ 2、集體溝通,老師引導(dǎo)：

作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)

家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急迫心情；

特殊是最終一句,既突出了兒童的稚嫩之舉,

又表達(dá)了盼歸的急迫,更是在呼吁我們要善

待動(dòng)物,善待生命； （四）入情入境,體會(huì)作者情感變化

速讀全文,從每一部分中感悟作者的內(nèi)心

感受；感情1、文中仍有哪些不懂得的問題？1、同學(xué)自由輕聲讀課讀,入2、從文本中你受到了哪些啟示？或者學(xué)文,情入習(xí)完課文后,你想說些什么？2、生說3、你做過、見過或聽說過任憑損害生命境??的事嗎？學(xué)了本文之后,你怎么看這件事？4、你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？課堂老師小結(jié)：同學(xué)們,人類不去損害馬蜂,同學(xué)完成作業(yè)小結(jié) 馬蜂是不會(huì)損害人類的；期望你們能從這件 事中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)境疼惜意識(shí),疼惜動(dòng) 物,與自然和諧相處；板書設(shè)計(jì)

5.捅馬蜂窩捅馬蜂窩預(yù)備細(xì)致周密要善待生命經(jīng)過扣人心弦不冒失做事結(jié)果挨蜇盼歸為他人著想安全提示：在教室內(nèi)走廊不得追打,留意安全；教學(xué)后記：同學(xué)在反復(fù)朗讀時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情,從而受到啟示,增強(qiáng)環(huán)境疼惜意識(shí),疼惜動(dòng)物,與自然和諧相處； 9月20日

6.我沒有釣到那條魚

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能聯(lián)系上下文或借助工具書,懂得“閑適” “深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語(yǔ)的意思；2、懂得課文內(nèi)容,能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理；3、通過朗讀,感受課文語(yǔ)言文字的美,領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn):感悟叔叔說的話所包蘊(yùn)的道理；難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用；教學(xué)方法情感體驗(yàn)法朗讀體會(huì)法談話法爭(zhēng)辯法教具預(yù)備

小黑板、生字卡片

課時(shí)支配

兩課時(shí)

總第13課時(shí)一課時(shí)教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)程序?qū)胪瑢W(xué)們,知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的1.同學(xué)自由發(fā)言；新課樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤,你用力向上提魚2.全班齊讀課題；起來時(shí),魚兒在水中用力掙扎,那跳動(dòng)的漁

竿,繃緊的漁線,釣魚者興奮的心情,真是

讓人回味無(wú)窮；今日,我們一起走進(jìn)一篇寫

釣魚的課文,去品嘗一下釣魚的樂趣吧；板

書課題：我沒有釣到那條魚；同學(xué)齊讀課題；初讀1、同學(xué)自由讀課文,給不會(huì)讀的字、詞讀課文課文作上符號(hào),反復(fù)讀幾遍；你讀懂了什么？2、老師檢查以下詞語(yǔ)的讀音；整體跋涉閑適深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到感知讀詞語(yǔ)手里如無(wú)其事欣喜如狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂深諳：課文指叔叔很熟識(shí)哪兒有小魚；留意聽同學(xué)讀字、詞的發(fā)音,相機(jī)正音；暗忖：心理暗暗地3、在課文中找出以下詞語(yǔ),結(jié)合上下文想；懂得詞語(yǔ)意思；同學(xué)熟讀課文,運(yùn)用第一人稱的形式表達(dá)如無(wú)其事：裝作沒故事；發(fā)生什么事一樣；欣喜如狂：興奮得4、仔細(xì)默讀課文,大致把握課文內(nèi)容；不得了；（課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘,接意味深長(zhǎng)：話語(yǔ)含著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示,最終再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理意深遠(yuǎn)；令“我”終身受益；）慢條斯理：形容說話或做事很慢,不慌張；5、除此之外,你在讀課文中仍有什么發(fā)自吹自擂：自己吹現(xiàn)？溝通讀書的感受；噓自己；（1）同學(xué)逐段默讀課文,在懂得每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘,接

著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的

啟示,最終再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理

令“我”終身受益； （2）課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)支配

材料,使文章首尾照管,結(jié)構(gòu)完整表達(dá)時(shí),

欣扣住“眼巴巴----大為敗興----懇求----喜如狂---- 沮喪”等描寫心理的詞語(yǔ),讓孩

子們跟隨著作者釣魚的過程而感受作者的這

些情感；學(xué)習(xí)1、各小組合作學(xué)習(xí)生字詞；讀課文,小組相互學(xué)習(xí)生字,2、老師巡察；生字小組溝通班級(jí)1、仔細(xì)觀看生字,說說你要提示大家的地同學(xué)溝通；呈現(xiàn), 方；老師 2、書寫生字； 點(diǎn)撥

日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記：本節(jié)課主要讓同學(xué)給課文分段,能夠說出課文的主要內(nèi)容,再小組自同學(xué)字；9月21總第14課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一.設(shè)疑1、回憶課文內(nèi)容,梳理問題：同學(xué)說自探（1）我為什么沒有釣到那條魚？ （2）從中我得到了什么啟

示？2、出示自探提示：自由讀課

文,邊讀邊摸索剛才提出的問

題,圈出關(guān)鍵詞,劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,

并在自己感受深刻的地方做以

批注；3、同學(xué)自讀探究,老師巡察；二.解疑（一）感知釣魚的過程,了1.勾畫自己不明白的合探解作者心情的變化地方； “那是初秋季節(jié)的一天,和煦的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹林,在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影,使我們覺得特殊涼快閑適；一路上,樹葉青翠欲滴,特殊悅目；花兒艷麗可愛,芳香醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳,歡叫不已；”

（3）從這段話中,你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅；）

（4）簡(jiǎn)潔體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用； 2、在釣魚的過程中,我的心情有什么變化？ 師板書：眼巴巴—敗興—懇求—沮喪

（3）從作者的幾起幾落的心理變化中,你覺得釣魚應(yīng)當(dāng)怎樣釣?zāi)?引導(dǎo)溝通自己的見解； （二）明白課文包蘊(yùn)的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前,千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚；”

“在魚兒尚未被拽上岸之前,千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚；” 1、這句話為什么加上引號(hào)呢？依據(jù)同學(xué)的回答,出示叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前,千萬(wàn)別吹噓你釣到了 1、開頭時(shí),我是

什么樣的心情？（1）引導(dǎo)同學(xué)先

用自己的話說一說,

再?gòu)奈闹姓页鼍渥觼碜x一讀；（2）引導(dǎo)同學(xué)理

解這段話中的詞語(yǔ)：

閑適：快意,舒適；

青翠欲滴：綠色特殊飽和,像要滴出來似

的； （1）引導(dǎo)同學(xué)找

出關(guān)鍵詞語(yǔ)

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)

境來懂得作者的心情

變化；組織同學(xué)讀這段話,叔叔說這句話的時(shí)候是什么樣的神態(tài)？“意味深長(zhǎng)”是什么意思？指導(dǎo)同學(xué)魚；在事情未辦成之前就自吹自 用詞造句；擂一點(diǎn)用也沒有,縱然辦成了也無(wú)須自夸,這不是明擺著嗎？” 從叔叔的話中,你

讀出了什么？指名交指導(dǎo)角色扮演有感情地朗讀流、評(píng)判、再溝通；句子,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議、朗讀；2、正由于這樣,讓作者深深

記住了這件事情,也記住了一個(gè)

深刻的道理,讀—“在魚兒尚未

被拽上岸之前,千萬(wàn)別吹噓你釣

到了魚；” 3、聯(lián)系生活實(shí)際想一想,自己有沒有像“我”一樣的冒失與 （1）引導(dǎo)同學(xué)結(jié)

合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)自沖動(dòng),自由溝通；我們應(yīng)當(dāng)從中 己的影響；學(xué)習(xí)些什么？ （2）把自己受到三、質(zhì)疑再探 的啟示以一句簡(jiǎn)練的課文學(xué)到這里,你仍有什么語(yǔ)言寫下來,并呈現(xiàn)問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?并引導(dǎo)同學(xué)自 給同桌聽；主解疑；（如：課文的寫法上有

什么特點(diǎn)？課文接受什么樣的

結(jié)構(gòu)）三、聯(lián)系實(shí)1、學(xué)了本課之后,你有什么說一說、寫一寫、同際,拓展升收成？伴、全班溝通；華；2、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題；（如：仿寫；積存詞句；用詞造句??）

3、請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的感受以日

記的形式寫下來；四.布置作1、謄寫課文中生字新詞；同學(xué)完成作業(yè)業(yè)；2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法,寫一個(gè)小片斷；

3、找出課文前后照管的語(yǔ)

句,體會(huì)其作用；板書設(shè)計(jì)6.我沒有釣到那條魚 心情變化：興奮——敗興——欣喜——沮喪

明白道理：無(wú)須自夸 虛心 務(wù)實(shí)

日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記： 本節(jié)課讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)“ 在魚兒尚未被拽上岸之前,千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚；” 成效不錯(cuò)；9月24日 7.藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,并能正確書寫；2、能結(jié)合上下文懂得重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情； 3、有感情地朗讀課文,能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情,培養(yǎng)同學(xué)寵愛大自然,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情；難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的情感；課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)方法情感朗讀法自主探究法談話法爭(zhēng)辯法教學(xué)過程總第15課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)程序?qū)?、出示藏羚羊的圖片,問同學(xué)：這是什1、同學(xué)自由說；新課么動(dòng)物？2全班齊讀課題； 2、老師板書課題：“藏羚羊的故事”,指導(dǎo)讀好“藏”的讀音；3、解題：

〔1〕看到課題,你知道了什么.〔2〕你仍想知道什么？（你能提出哪些問題？）（師隨機(jī)板書同學(xué)提出的問題）

4、引導(dǎo)同學(xué)溝通有關(guān)藏羚羊的資料3同學(xué)自由發(fā)言；初讀1、指名分段讀課文（留意引導(dǎo)學(xué)習(xí)訂正讀錯(cuò)讀課文課文的字音,讀破的句子）溝通整體2、同學(xué)自由輕聲朗讀課文你讀懂了什么？感知學(xué)習(xí)1、各小組合作學(xué)習(xí)生字詞；讀課文,同桌相互學(xué)習(xí)生字,2、老師巡察；生字小組溝通班級(jí)出示生字詞；同學(xué)溝通；呈現(xiàn), 1、仔細(xì)觀看生字,說說你要提示大家的地方；老師 2、書寫生字；點(diǎn)撥學(xué)習(xí)1、自由讀1—6自然段,畫出描寫老羚羊3、齊讀這句話；“冒冒死截車的語(yǔ)句（特殊是重點(diǎn)詞）；指名說；死求2、指名反饋（師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞）；救”部4、你從這句話中體會(huì)到了什么？此時(shí)老分羚羊是什么心情？6、帶著老羚羊的這種心情再讀這句話； 7、老羚羊?yàn)槭裁匆八澜剀?？從文中找出緣由?0、指導(dǎo)讀出對(duì)小羚羊的同情,同學(xué)練讀；指名說緣由；找出具體描寫小羚羊受傷的語(yǔ)句,齊讀；11、想象并口語(yǔ)交際：假如你是老羚羊, 帶著老羚羊的這種布置作業(yè)看到自己的孩子傷成這樣,你會(huì)是什么心 感情再讀1—6自然段；情？你會(huì)怎么想？怎么做？1、謄寫本課的生字新詞；2、熟讀課文,有感情地朗讀課文第一部分

日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課后,再讓同學(xué)理清課文層次,然后小組學(xué)習(xí)生字；9月25總第16課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)回憶上節(jié)老羚羊冒死求救的生說入；細(xì)節(jié),說說你從中體會(huì)到了什么；

；二再讀課學(xué)習(xí)“救助小羚羊”部分1、同學(xué)批注；文,讀中悟1、老師過渡語(yǔ)：老羚羊冒死2.反饋學(xué)習(xí)情形,并情.小組交求救的父愛感動(dòng)了我們,也感動(dòng)朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子；了科考隊(duì)員,他們是怎么做的3.有感情朗讀自己最流；呢？2、指名讀課文第7、8自然受感動(dòng)的部分；段,其他同學(xué)畫出描寫科考隊(duì)員4.爭(zhēng)辯溝通；救助小羚羊動(dòng)作的詞；3、指名反饋,師隨機(jī)板書；4、你從這些動(dòng)詞和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到了什么？小組內(nèi)溝通； 5、指名匯報(bào)；6、抓住動(dòng)詞指導(dǎo)有感情朗讀,感受科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈；同學(xué)呈現(xiàn),溝通；教

師抓住直接描寫和間

接描寫引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)

品讀；7、啟示想象：假如你是那只 同學(xué)朗讀；老羚羊,看著科考隊(duì)員為自己的孩子所做出的一切,你想說些什么？（提示：表達(dá)自己的感謝之情）寫自己的感受、想法,溝通；（1）發(fā)揮想象,組織語(yǔ)言；

（2）組內(nèi)溝通； 8、老師出示第8自然段前兩

句,同學(xué)齊讀；9、讀了這兩句,你想對(duì)科考隊(duì)員說些什么.生自由說；10、師出示“老羚羊靜靜地”你從“靜靜”、“注注視著,待汽車發(fā)動(dòng)起來,才緩緩離去；11、指名同學(xué)談體會(huì)； 12、指導(dǎo)讀出老羚羊?qū)π×缪虻牟簧?；視”、“漸漸”等詞

中體會(huì)到了什么？ 13、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這兩部分,

我們不但感受到了老羚羊?qū)π×缪虻母笎?仍感受到了科考隊(duì)

員對(duì)藏羚羊的關(guān)愛；；學(xué)習(xí)“父子團(tuán)圓”部分：1、老師導(dǎo)入：9—123、用橫線畫出描2、同學(xué)有感情地朗讀寫“父子團(tuán)圓”的幸自然段；福畫面的語(yǔ)句,用4、自由有感情地朗讀這些句“△”標(biāo)出它們的動(dòng)子； 作、神態(tài)；

5、指名反饋,師隨機(jī)板書； 6、啟示想象：它們團(tuán)圓后會(huì)

說些什么？同桌互說；7、再次有感情地朗讀這些句

子,體會(huì)它們的歡快和親昵之

情； 8、老羚羊和小羚羊幸福團(tuán)圓

時(shí),科考隊(duì)員落淚了；他們?yōu)槭?/p>

么落淚？老師出示：

（1）那只老羚羊比從前消瘦

了許多；見此情形,科考隊(duì)員們

的眼睛都潮濕了；老隊(duì)長(zhǎng)轉(zhuǎn)過臉

去,靜靜地抹了一把,濕漉漉的,

9、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：竟是淚；（2）全體科考隊(duì)員噙著眼科考隊(duì)員為什么流淚,靜靜地注視著,待兩只羚羊 淚？逐步?jīng)]入草叢中,才漸漸離去；（1）小組爭(zhēng)辯；10、齊讀課文最終一句,你（2）指名反饋；（被從這句話中體會(huì)到了什么？ 老羚羊

11、再次有感情地朗讀“團(tuán)圓”部分；12、小結(jié)；三、聯(lián)系實(shí)1、學(xué)了這篇課文,你有什么說一說、寫一寫、全際,拓展升收成？指名說；班溝通；華；（3）學(xué)完課文后的總體會(huì)：提示：（1）從老羚關(guān)愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處；羊的行為舉止,感悟（4）也可從其它方面談收老羚羊?qū)π×缪虻拇全@；愛,體會(huì)動(dòng)物之間的親情；（2）從回憶科考隊(duì)員的所作所為,感悟人與自然的和諧相處；四.布置作 積存文中漂亮的句子；業(yè)；板書設(shè)計(jì)7.藏羚羊的故事羚羊求救隊(duì)員救助羚羊團(tuán)圓 人與動(dòng)物和諧相處

日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記： 懂得重點(diǎn)的句子,在朗讀中體會(huì)到我們要疼惜動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處；9月26日寫字教學(xué)

總第17課時(shí)兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水

一教學(xué)目標(biāo)

1．初步把握兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)；2．明白帶有這兩個(gè)偏旁的一般書寫規(guī)律；3．寫好例字,要求寫得正確、端正,結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)；二教學(xué)過程教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)程序?qū)?老師,今日我們練習(xí)兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫同學(xué)明確要求；新課法；通過練習(xí),初步把握兩老師講解寫作要領(lǐng)；寫寫兩點(diǎn)水：上下兩筆要呼應(yīng),距離不宜太開；點(diǎn)水和三點(diǎn)水這兩個(gè)偏偏旁；這個(gè)偏旁在字中占位較小,左右比例差異明旁的書寫要領(lǐng)；顯,書寫時(shí)更要留意左右筆畫的穿插與呼應(yīng)；

三點(diǎn)水：第一筆為右點(diǎn),其次筆右點(diǎn)略偏左,

第三筆為斜提,三筆不宜在同一條垂直線上；同學(xué)這兩個(gè)字中添比較難寫,老師要重點(diǎn)指導(dǎo)和冶,兩點(diǎn)水不宜寫得太示范；開,提要指向右邊撇折練習(xí),3、自己練練的起筆處,形成呼應(yīng)；小組三例字指導(dǎo)寫右邊時(shí)要留意撇折的湊,左右結(jié)構(gòu)；左右比例懸殊,左右兩部分撇的傾斜角度,口要上溝通宜緊湊；寬下窄,成倒梯形狀；凝,左中右結(jié)構(gòu),兩點(diǎn)水不宜寫得松散；中間和右邊的筆畫較多,筆畫要寫得緊湊；最后一撇要收縮,捺要舒展；潮,左中右結(jié)構(gòu)；中間部分寫得瘦長(zhǎng),筆畫間要緊湊；右邊月的撇可穿插到中間部分的右下角,橫折鉤的折略呈狐勢(shì),不宜過直；添,寫三點(diǎn)水要留意筆

勢(shì)的連貫；右邊兩橫,

上橫短,下橫稍長(zhǎng)；撇、捺要寫得舒展,右下部

分要寫得緊湊,三個(gè)點(diǎn)

的位置要恰當(dāng),留意呼渴,左右結(jié)構(gòu)；右邊第五筆短撇要在曰的最 應(yīng)；后一橫靠左的三分之一處起筆, 要寫得短促有力；橫折鉤的橫要寫得稍長(zhǎng)；班級(jí)1、仔細(xì)觀看字,說說你要提示大家的地方；同學(xué)溝通；呈現(xiàn), 2、書寫字；老師點(diǎn)撥日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記：同學(xué)通過老師的指導(dǎo),對(duì)三點(diǎn)水的寫法有進(jìn)一步的熟識(shí)； 9月27日 總第18課時(shí)8．蟈蟈教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,感悟課文故事所包蘊(yùn)的深意；2、感受對(duì)話描寫的精煉漂亮,能正確流利有感情地朗讀課文；3、能在閱讀中積存自己寵愛的語(yǔ)句；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話描寫的精致；難點(diǎn)：估量蟈蟈不見的真正緣由,感悟課文故事所包蘊(yùn)的深意；教具預(yù)備

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文,到田野觀看蟈蟈,搜集有關(guān)蟈蟈的資料；課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)方法

在教學(xué)中充分利用同學(xué)對(duì)動(dòng)物的寵愛以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,自主閱讀課文,同桌或小組爭(zhēng)辯溝通解決問題的方法,進(jìn)而感悟文章包蘊(yùn)的深意；教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)程序揭題,1、老師要求同學(xué)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字同學(xué)自由說；請(qǐng)同學(xué)們來導(dǎo)入音,懂得詞語(yǔ)的意思,讀通課文；（同學(xué)查字讀課文；??新課典解決學(xué)習(xí)中的障礙；）2、再讀課文,按事情進(jìn)展次序說說故事的梗概；初讀1、自由讀第一自然段,體會(huì)蟈蟈在籠中生自由發(fā)言；課文,的感受；指名反饋：你讀懂了整體①師導(dǎo)讀：老人寵愛蟈蟈,有幸捉到了一只,把它裝進(jìn)竹籠子,掛在窗臺(tái)上；籠中的什么？感受到了什么？感知〈引導(dǎo)同學(xué)從描寫蟈蟈動(dòng)蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一作、神態(tài)的詞語(yǔ)中來感受自然段；②③同學(xué)爭(zhēng)辯溝通,設(shè)想：假如自己被關(guān)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)：不在屋子里不能出去自己有多傷心；安地爬著、觸須不時(shí)伸出 填空：這是一只（ ）的蟈蟈； 來、可憐巴巴地?fù)u動(dòng)、呼 2、在對(duì)話朗讀中,探究蟈蟈在籠中的感 喚、祈求〉

受；①指名分角色朗讀課文；②引導(dǎo)同學(xué)估量：蟈蟈為什么不叫了呢？〈可怕、憤慨、孤獨(dú)、想家??〉 3、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)大家對(duì)蟈蟈的喜愛,感受人物產(chǎn)生的厭煩心情； ①師導(dǎo)讀：大家那么寵愛蟈蟈,都不愿意把蟈蟈放了；聽呀！蟈蟈最終叫了,大家是多么興奮呀,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句；出示：

“聽見么,它叫了,多好聽！”老人有點(diǎn)中意； 兩個(gè)孩子睡意蒙眬,可仍是興奮得手舞足蹈,把床板蹬得咚咚直響；它不停地用那動(dòng)聽響亮的聲音向這一家人宣告它的存在,蟈蟈的叫聲好像成了這個(gè)家庭的一部分； ②有感情地朗讀這些

句子,說體會(huì)；﹙感悟蟈蟈叫起來后,老人和小孩的興奮勁,提示同學(xué)懂得“又動(dòng)聽又響亮” 、“得意”、“手舞足蹈” 等詞語(yǔ),從中感悟人物的心情；﹚

③感受人物產(chǎn)生的厭

煩心情蟈蟈真是奇怪,不叫的時(shí)候一聲不吭,一

旦叫起來,就沒完沒了,煩死人了,兩個(gè)孩

子又開頭估量其中的緣由了；分角色朗讀對(duì)話

3、“它咬破了籠子,逃走了；”老人看著

窗外,自言自語(yǔ)地說；從這句話中,我們可以估量出什么？師小結(jié)：是呀,老人的嘆息其實(shí)是在說：

都是我不好啊,我怎么能夠由于個(gè)人的喜好,

就把蟈蟈關(guān)在籠子里,讓它過著孤獨(dú),丟失

自由的生活呢？我應(yīng)當(dāng)把它放了；懂得1.帶著你心中的疑問默讀讀課文；邊讀邊提小組合作學(xué)習(xí)；起筆做批,留下你摸索的痕跡吧；感悟溝通：拓展1、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：老人在天真孩子的影生讀；延長(zhǎng)響下,準(zhǔn)備給蟈蟈自由,把蟈蟈放歸大自然﹙同學(xué)爭(zhēng)辯,紛紛發(fā)讓它歡快的生活,你們覺得老人做得對(duì)嗎？為什么？2、啟示摸索：明白了這個(gè)故事,你預(yù)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？3、師小結(jié)：表自己的看法；﹚作業(yè)積存漂亮的詞句；同學(xué)完成作業(yè)板書設(shè)計(jì)

日安全提示： 在教室內(nèi)走廊不得追打,乘車,防火,溺水等留意安全；教學(xué)后記：通過有感情朗讀課文,讓同學(xué)知道禁錮弱小的動(dòng)物是不道德的,我們應(yīng)當(dāng)善待小動(dòng)物；9月28日8．蟈蟈不叫→叫→“逃”走善待動(dòng)物積存與運(yùn)用（二）教學(xué)目標(biāo) 1、明白比如的基本特點(diǎn),明確有“像”語(yǔ)言現(xiàn)象；2、積存相關(guān)詞語(yǔ),豐富詞匯；“好像”的句子并不都是比如句這一3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際懂得句子含義的方法；4、能在口語(yǔ)交際中與同學(xué)溝通自己曾經(jīng)干過的“傻事” ,提高口語(yǔ)交際的能力；5、能從自己的成長(zhǎng)過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文；6、自主閱讀短文,通過閱讀懂得內(nèi)容,體會(huì)作者感情；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、明白比如的基本特點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際懂得句子含義的方法；總第19課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)教學(xué)隨想活動(dòng)一：朗讀1、出示課本中四個(gè)溫故知互學(xué)句子,同學(xué)自讀這些句新溝通子； 2、引導(dǎo)同學(xué)摸索：

這四個(gè)句子都帶有

“像”或“好像” ,它

們都是比如句嗎？（明

確其中1、3是比如句,探

究過

程2、4不是比如句；）

3、想一想,比如句

有什么特點(diǎn)？比如句是打比方的句子,往往要把甲事物比作乙事

物；如課本中的第1句,把“馬蜂窩”比作“一

只大蓮蓬”；第3句,

把“光線”比作“明凈

的絲綢”；而第2、4兩

句雖然也帶有“好像”

“象”,但它們不具備

打比方的特點(diǎn),也找不

出打比方用的甲事物

和乙事物；第2句中的

“好像”帶有判定的意

思,說明“聽到爺爺在

屋內(nèi)的呼叫” 不是很確切；第4句中的“像”

帶有估量的意思,說明

“非將這片沙灘戰(zhàn)勝

不行”的看法,是作者

主觀上的一種推新；4、師生溝通自己收

集的帶有“像”“好像”

的句子,判定是否是比

喻句；活動(dòng)二：1、同學(xué)自由讀,留意讀準(zhǔn)字音；1、同學(xué)自讀本欄目語(yǔ)海拾貝2、同桌合作讀,相互指正；中的詞語(yǔ),反復(fù)讀幾3、抽讀；遍,想想這些詞語(yǔ)有什4、四人小組相互溝通,談感受,激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱么共同點(diǎn)；（都是寫愛；“綠”的顏色的詞；）2、再讀,看這些寫

“綠”的詞語(yǔ)又有什么

不同點(diǎn)？第一排三個(gè)

詞語(yǔ)寫綠的形狀；其次

排的三個(gè)詞語(yǔ)寫“綠”

的花園；第三排的三個(gè)

詞語(yǔ)寫綠的時(shí)間；3、背誦這九個(gè)詞

語(yǔ),并謄寫在積存本

上； 4、師生互動(dòng),再找

出一些寫“綠” “紅”

或“藍(lán)”的顏色的詞語(yǔ),

分別歸類在時(shí)間、范

圍、形狀三個(gè)方面,再

讀一讀；活動(dòng)三：讀、互動(dòng)平臺(tái)溝通、匯報(bào)；1、自由讀對(duì)話；（秦學(xué)的話告知我們,要聯(lián)系2、指名反饋：從讀上下文,才能正確懂得句子的課本中的對(duì)話,你明白含義；了什么？3、老師小

結(jié)：懂得句子的含義,

用上面兩種方法很不

錯(cuò)；你仍有什么好的方

法？與同桌溝通一下,

舉例說明； 4、生爭(zhēng)辯；（仍可

以用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方

法,懂得句子的含義；

例如“面對(duì)這死去的小

飛蟲,一種罪孽繁重地

壓在我心上”這句話

中,“繁重地壓”這個(gè)

詞,就充分地示意出了

作者為損害了