文檔編碼:CG1Y2M5C3K10——HL6O10A1Z3A10——ZW3J2S2A5V5竇桂梅教學設計葡萄溝 竇桂梅教學設計——葡萄溝

教學目標：

1：通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游玩一番,在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方；2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留,運用多種方法感悟“梯田〞、“山坡〞、“茂密〞、“五光十色〞、“熱忱好客〞等詞語及句子；3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式,在整體感悟課文中進行口語交際訓練；一、鼓勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方〔板書：好地方〕,想去嗎？要想去,事先要對葡萄溝有些明白,課文會告知你；下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍；2、檢查朗讀情形；〔板書生字帶出來的詞語： 最寵愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密；這樣,為下一步借助詞語定

位聯(lián)想生字做鋪墊,留意指導其次段中描寫葡萄的長句子；3、接受猜字、定位聯(lián)想等玩耍識字,重點指導“最〞的結構和最終一筆,同時趁熱打鐵指導書寫；用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最寵愛吃的葡萄； 〔以上環(huán)節(jié)從愛好入手,總體上把握全文,熟識生字； 〕第2頁二、體驗

1、通過剛剛的明白,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份仍有人們最寵愛吃的葡萄,既然人們最寵愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去,快把書翻開；2、葡萄溝到了；快看看葡萄種在哪兒？〔同學讀文后,畫圖懂得“山坡、梯田〞；3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？〔同學可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按次序學習〕

〔1〕讓大家一起畫圖懂得“茂密〞；〔2〕這山坡上茂密的葡萄架就像什么？老師用手勢表演讓

大家感悟出是“涼棚〞〕老師只畫了一個涼棚,莫非只有這

一個棚嗎？〔讓同學發(fā)覺句中的“一個個〞,并說說自己的

懂得〕趕快鉆進去感覺如何？〔引導同學制造“涼快〞、 “涼爽〞、“舒服〞等詞語或句子引導同學帶著感受反復朗讀； 〕4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)覺了什么？〔引導讀書

上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點〕

〔1〕用圖片,讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同；并讓孩子“掛〞在葡萄

架下〔老師已經畫出茂密的葡萄架〕

〔2〕出示“五光十色〞和“五光十色〞,在比擬中悟有什第3頁么不同；〔老師引導同學在詞語中的“光〞中發(fā)覺〕

〔3〕實物演示“一大串〞,同時悟出“一大串一大串〞之意；小結：這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀；帶著感受反復朗讀〕〔板書：五光十色,讓同學5、下面我們要演一個節(jié)目,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰愿意到前面表演？看,新疆老鄉(xiāng)來了！〔老師戴上新疆帽,微笑著走來〕〔1〕小伴侶你們好！歡送你們到葡萄溝來玩兒,漢族小朋友長的真可愛,你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾〞是什么意思嗎？〔同學知道就讓他們介紹,不知道老師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆仍有哈薩克,回族,漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上； 〕對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？〔訓練同學口語交際時,有意指黑板的畫面,適當鼓勵引導同學用上剛剛學習的好詞佳句〕

〔2〕“我〞摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠〞是怎么吃？〔鼓勵同學聯(lián)系生活中的體會悟這個詞〕

〔3〕我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞,讓你們把葡萄吃個夠,仍要跟我們跳一跳舞

2師生共同跳新疆舞,并送給同學小新疆帽；〕第4頁〔4〕請送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個詞也好！ 〔通過表演和同學進行口語交際訓練的同時,讓同學感悟老鄉(xiāng)的熱忱好

客??〕五十六個民族,五十六朵花,五十六個兄弟姐妹是一家嘛；〔版書熱忱好客〕多么熱忱好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧〔帶著感受讀課文〕

6、是呀,我們新疆人就是熱忱好客,你們就要離開葡萄園, 我再給你仍想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手；們放一段錄象；〔放音樂朗誦,讓同學閉眼想象畫面；把“看〞到的相互講講,把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面,進行形象思維的訓練,整體感悟這段； 〕

7、同學們,剛剛我們學習了這段語言,背誦了這段語言,

這仍不夠,我們學語言更重要的目的是用語言；這里正好需

要導游,而且這段話就是很好的導游詞；誰愿意當導游小姐

或者導游先生？用書上的語言或者制造語言介紹介紹葡萄

溝的葡萄？留意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話, 仍要想想開頭和結尾怎么說,仍要留意態(tài)度親切,禮貌和氣；〔同學進行口語交際時,老師相機夸獎同學；例如,這個詞你用的真好；我們確定把你這句用上,你態(tài)度溫存,適度等等〕

8、多么熱忱的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們去陰房看看,想想陰房是什么樣；〔發(fā)散思維,讓同學異想天開〕不過；他仍有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？〞〔讀課文,看錄第5頁象悟,再講一講,可以制造語言,只要意思對即可； 〕9、觀看、品嘗葡萄干；〔讓同學觀看、品嘗后發(fā)表看法,把感受到的講講；依據(jù)同學的感悟書：色鮮味甜〕哪

三、升華

1、看出來,同學們參觀游玩的真心；大飽眼福,大飽口福；就要離開葡萄溝了,莫非你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學們簽名留言；〔動動筆,把對葡萄溝之行的感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對課文的總體熟識,又是感悟、交際的訓練〕小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！面加上“真是個〞句號改成嘆號〕讀；〔板書：把“好地方〞前 沒有發(fā)言的同學一起讀一2、旅行到此終止,回家把見聞講給爸爸媽媽聽；自評：

本課是學習新大綱感悟新大綱的根底上設計的； 具體表達以下幾點：

1、情感；假如說以往的教學留意的是語文學問,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感；在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應當讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經受的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文學問；這是學好語文的前第6頁提；因此,老師要布滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起同學的熱忱、激情；從而產生對葡萄溝的寵愛,一句話,讓語文煥發(fā)生命活力；甚至到依依不舍；2、交際；交際是新世紀人們生存與開展的本領；語文的性質之一就是“重要的交際工具〞；可見交際性要處處表達在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,不愿定特地設置交際課；所以這堂課里第一做到老師和同學語言的融合,老師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,公正的對話；其次創(chuàng)設各種情境進行交際〔見教學設計〕,把以往的語言,本課學習的語言,加以運用和制造,這正是語文學習的重點；3、感悟；“悟〞從左邊看是摸索的我,從右邊看是我的思考；感悟的過程正是懂得和發(fā)覺的過程；老師要適當?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感〞確定有個過程,“悟〞確定有個過程；因此感悟不是告知,而是鼓勵、喚醒、刺激、探究、體驗；第一從整體上感悟,沒有把課文肢解,