61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。張揚(yáng)文庫-消防設(shè)施操作員中級(jí)五設(shè)施檢測張揚(yáng)文庫-消防設(shè)施操作員中級(jí)五設(shè)施檢測61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。張揚(yáng)文庫-消防設(shè)施操作員中級(jí)五設(shè)施檢測消防設(shè)施操作員(中級(jí))主講:張揚(yáng)五、設(shè)施檢測叫2好火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)檢測自動(dòng)滅火系統(tǒng)檢測其他消防設(shè)施檢測【基金項(xiàng)目】本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)中老年教師課堂提問效率的策略研究》（2015C023）的研究成果。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好多年，這場改革不管是在教育理念上還是在課堂的組織形式上，都給教育帶來了翻天覆地的變化。我校地處農(nóng)村地區(qū)，大部分教師年齡超過40歲，全校教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，他們中依然存在傳統(tǒng)、教條、老舊的教學(xué)模式，語文課堂提問效率低下。一、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)中老年教師語文課堂提問效率現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程改革所產(chǎn)生的深刻變化已經(jīng)反映在中老教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上，教師們正在走進(jìn)新課程。但也發(fā)現(xiàn)，中老年教師在語文課堂提問上也有不少難題和困惑，效率低下。比如：中老年教師依然有“滿堂灌”現(xiàn)象，經(jīng)常采用的課堂提問模式是“一問一答”；提問過程中往往只顧數(shù)量，不求質(zhì)量，學(xué)生的思維空間和思考的時(shí)間沒有體現(xiàn)出來；在教學(xué)過程中，學(xué)生回答時(shí)間過短，教師為順利完成教學(xué)任務(wù)往往在極短的時(shí)間就叫停；不信任學(xué)生，答案被教師完全控制，左右學(xué)生個(gè)人想法，不給學(xué)生回答問題需要的醞釀和思考時(shí)間；課堂提問設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來展開，沒有層次，不遵循由易到難的規(guī)律；等等。二、在新課程下提高農(nóng)村小學(xué)中老年教師語文課堂提問效率的策略（一）轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，增強(qiáng)意識(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。對(duì)于教師來說，角色定位很重要。教師要主導(dǎo)課堂，掌控課堂，學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思想火焰，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。只有學(xué)生積極參與，自覺地參加，課堂才會(huì)活躍。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，設(shè)計(jì)好提問方式。這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與激情，師生互動(dòng)才會(huì)融洽，學(xué)生才會(huì)放開自己，積極主動(dòng)，在不知不覺中掌握知識(shí)點(diǎn)，教師也很好地完成了教育教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟。中老年教師這樣角色的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就達(dá)到的。為此，學(xué)校要搭建一種適合中老年教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)平臺(tái)，要經(jīng)常組織中老年教師外出學(xué)習(xí)，觀摩，轉(zhuǎn)變觀念，舉辦中老年教師說課、優(yōu)質(zhì)課比賽，建立“青幫老”結(jié)對(duì)幫學(xué)活動(dòng)，讓中老年教師親身感受新課程的變化，更主動(dòng)地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。這是提高語文課堂提問效率的根本所在。教師只有熟悉新課程要求才能真正駕馭好整節(jié)課堂，提高語文課堂提問的效率。（二）巧妙設(shè)計(jì)，由易到難，適度表揚(yáng)課堂提問是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能。講究課堂提問藝術(shù)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力，將直接影響教學(xué)的效果。在語文課堂提問中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，并且設(shè)計(jì)問題要巧妙，要有層次，由易到難。在教學(xué)過程中逐一解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才算是完成教學(xué)任務(wù)。其次，要把握好提問的基本原則。準(zhǔn)確性：提問必須注意問題要準(zhǔn)確，答案要明確。針對(duì)性：應(yīng)根據(jù)學(xué)生、授課內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，采取不同的提問方式。量力性：提問要難易適度。思維性：提出的問題應(yīng)具有思維價(jià)值，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。另外，課堂提問藝術(shù)也要恰當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效方法，有助于提高語文課堂提問的效果。（三）面向全體，關(guān)注個(gè)體教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，課堂提問也應(yīng)該堅(jiān)持面向全體的原則。雖然在教學(xué)過程中，教師無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但是可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，使各類學(xué)生都能收獲答問的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)于各方面能力較好的學(xué)生，應(yīng)該采用連環(huán)提問的方法。連環(huán)提問是就思維活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，提問的面寬，難度大，適合寬泛的、宏觀的問題，能引起思維向縱深發(fā)展，適合學(xué)生學(xué)習(xí)中后期階段或思維敏捷的學(xué)生。對(duì)于各方面能力較弱的學(xué)生，可以采用單個(gè)提問的方法。單個(gè)提問是就思維活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，提問的面窄，難度小，適合具體的問題。如教學(xué)古詩《春曉》時(shí)提問：“春天的早晨你在睡覺，哪個(gè)字告訴我你在睡覺？你睡覺時(shí)不知不覺天亮了，哪個(gè)字告訴我天亮了？”提問直截了當(dāng)，簡潔具體，學(xué)生容易回答。（四）激發(fā)興趣，多問新穎性的問題教師提出的問題要有新意，才能激起?W生探索問題的興趣，增強(qiáng)課堂提問的有效性。比如《威尼斯的小艇》這篇課文的提問可以設(shè)計(jì)為：“作為一名導(dǎo)游你怎樣介紹威尼斯，帶我們?nèi)ビ瓮妫俊眴栴}一拋出，學(xué)生一下子興趣大發(fā)，談?wù)撈饋?，都爭做?dǎo)游，仿佛自己就是一名導(dǎo)游。于是學(xué)生自己動(dòng)手查資料，把威尼斯的情況熟記下來，并能口述，教師的教學(xué)任務(wù)也就在無形中就完成了?？傊欣夏杲處熤挥蟹e極轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)新課程的要求，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在教育教學(xué)過程中真正地增強(qiáng)語文課堂提問的有效性。在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的全面深化，信息技術(shù)學(xué)科教育已不再是單純的技術(shù)教育，也不再是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育。其內(nèi)涵由“信息技術(shù)教學(xué)”和“與其他課程的整合”兩大部分組成，成為素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。所以信息技術(shù)更需要?jiǎng)?chuàng)新精神，更呼喚創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)新教育對(duì)信息技術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)的要求作為一名信息技術(shù)教師，要成為創(chuàng)新教育陣地上的排頭兵，首先要具備一般創(chuàng)新型教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是一年半載就能煉成的，而是需要通過樹立創(chuàng)新教育的信念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育思想，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐，不斷地積累才能實(shí)現(xiàn)的。具體來說，創(chuàng)新型的信息技術(shù)學(xué)科教師在創(chuàng)新教育環(huán)境下，必須具備以下素質(zhì)：①樹立良好的教育思想觀。②具有連續(xù)的、終身的、不間斷的學(xué)習(xí)能力。③具有敢于冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于創(chuàng)造的精神。④具有創(chuàng)新能力。⑤具有課題研究的能力，成為研究型的教師。⑥具有廣泛的知識(shí)面。二、創(chuàng)新教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的普遍方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)今正處于學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型社會(huì)最重要的特征就是人人都要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。課堂上應(yīng)努力誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力和思想認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，滿足學(xué)生終生發(fā)展需要”的教育思想。2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力問題意識(shí)是指思維的問題性心理。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，從而使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。在提出問題和解決問題的過程中，需要有創(chuàng)新的能力，不能一味地依賴教師。教師要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過自己的探索，運(yùn)用分析能力、動(dòng)手能力、思維能力等，做出判斷和選擇，提出自己的看法。這整個(gè)過程，可以看成是一個(gè)簡單的創(chuàng)新過程。這個(gè)過程所培養(yǎng)的能力，便是學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)，但在學(xué)生自己的生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要靠自身來實(shí)踐。在這個(gè)過程中，會(huì)遇到困難，但克服困難的過程也就是學(xué)生進(jìn)步的過程，無疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的提高。三、創(chuàng)新教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的要求在創(chuàng)新教育環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)方法的要求應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法。如講練法、討論法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，使多種方法有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要面對(duì)學(xué)生水平的參差不齊，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、個(gè)性發(fā)展需求，靈活、有彈性地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生不同的技術(shù)應(yīng)用思路和解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。四、創(chuàng)新教育對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法的要求教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也以形成性評(píng)價(jià)的形式出現(xiàn)。所謂形成性評(píng)價(jià)，是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如果只在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，不光是會(huì)使考試形式落入俗套，更重要的是這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果很可能與實(shí)際不相符。所以教學(xué)評(píng)價(jià)也要有創(chuàng)新、有發(fā)展，不能一成不變。信息技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)其頑強(qiáng)的生命力，才是多年來信息技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展的結(jié)果。所以在創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，作為信息技術(shù)教師，要具備應(yīng)有的教學(xué)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)的新要求，掌握不斷發(fā)展教學(xué)方法的新要求，熟練準(zhǔn)確地作好教學(xué)評(píng)價(jià)，為教育教學(xué)服務(wù)。消防設(shè)施操作員(中級(jí))主講:張揚(yáng)五、設(shè)施檢測叫2好火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)檢測自動(dòng)滅火系統(tǒng)檢測其他消防設(shè)施檢測1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件【知識(shí)要求】火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組成火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng):探測火災(zāi)早期特征、發(fā)出火災(zāi)報(bào)警信號(hào),為人員疏散、防止火災(zāi)蔓延和啟動(dòng)自動(dòng)滅火設(shè)備提供控制與指示的消防系統(tǒng)。由火災(zāi)探測報(bào)警系統(tǒng)、消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、可燃?xì)怏w探測報(bào)警系統(tǒng)、電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)等組成。1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件煙手報(bào)單入出模塊單入出提塊單入出模塊火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警形控箱聲悉器風(fēng)機(jī)/排需機(jī)頂系統(tǒng)示意圖昌手中短摸塊單入出塊人出模塊雙入出膜塊清火指示器聲光報(bào)器風(fēng)兩歷火簾門□呂零““冒水指示器聲先器兩防火卷簾門消防控制中心幣晶手中模狀革人出塊入出塊入出塊清指示器聲先地下1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)各組件的設(shè)置和安裝要求1火災(zāi)報(bào)警控制器和消防聯(lián)動(dòng)控制器的設(shè)置和安裝要求(1)火災(zāi)報(bào)警控制器、火災(zāi)顯示器、消防聯(lián)動(dòng)控制器等控制器類設(shè)備在墻上安裝時(shí),其主顯示屏高度宜為15~18m,其靠近門軸的側(cè)面距墻不應(yīng)小于05m,正面操作距離不應(yīng)小于1.2m;落地安裝時(shí),其底邊宜高出地(樓)面01~02m(2)控制器應(yīng)安裝牢固,不應(yīng)傾斜;安裝在輕質(zhì)墻上時(shí),應(yīng)采取加固措施。(3)控制器的主電源應(yīng)有明顯的永久性標(biāo)識(shí),并應(yīng)直接與消防電源連接,嚴(yán)禁使用電源插頭?？刂破髋c其外接備用電源之間應(yīng)直接連接?？刂破鞯慕拥貞?yīng)牢固,并有明顯的永久性標(biāo)識(shí)。1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件2火災(zāi)探測器的設(shè)置和安裝要求(1)點(diǎn)型火災(zāi)探測器在探測區(qū)域內(nèi)每區(qū)域至少應(yīng)設(shè)置一只,保護(hù)面積與半徑應(yīng)符合要求探測區(qū)域:將報(bào)警區(qū)域按探測火災(zāi)的部位劃分的單元。報(bào)警區(qū)域:將火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的警戒范圍按防火分區(qū)或樓層等劃分的單元1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件(2)點(diǎn)型火災(zāi)探測器在寬度小于3m的內(nèi)走道頂棚上宜居中布置,感溫火災(zāi)探測器的安裝間距不應(yīng)超過10m,感煙火災(zāi)探測器的安裝間距不應(yīng)超過15m,探測器至端墻的距烹不應(yīng)大于探測器安裝間距的1/2(3)點(diǎn)型火災(zāi)探測器距墻壁、梁邊及遮擋物不應(yīng)小于05m,距空調(diào)送風(fēng)囗最近邊的水平距離不應(yīng)小于15m,距多孔送風(fēng)頂棚孔口的水平距離不應(yīng)小于05m。點(diǎn)型火災(zāi)探測器安裝位置1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件4)點(diǎn)型火災(zāi)探測器的確認(rèn)燈應(yīng)面向便于人員核查的主要入口方向。(5)當(dāng)梁突出頂棚的高度超過06m時(shí),被梁隔斷的每個(gè)梁間區(qū)域應(yīng)至少設(shè)置一只探測器。6)線型感溫火災(zāi)探測器在保護(hù)電纜、堆垛等類似保護(hù)刈象時(shí),應(yīng)采用接觸式布置。(7)火災(zāi)探測器宜水平安裝,當(dāng)確需傾斜安裝時(shí),傾斜角不應(yīng)大于45°(8)在頂棚下方的線型差溫火災(zāi)探測器至頁棚距離宜為01m,相鄰探測器之間水平距離不宜大于5m,探測器至墻壁距離宜為1~15m。1檢查火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組件(9)線型紅外光束感煙火災(zāi)探測器的安裝,應(yīng)符合下列要求1)當(dāng)探測區(qū)域的高度不大于20m時(shí),光束軸線至頂棚的垂直距離宜為03~10m;當(dāng)探測區(qū)域的高度大于20m時(shí),光束軸線距探測區(qū)域的地(樓)面高度不