吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復(fù)習(xí)課程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復(fù)習(xí)課程吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復(fù)習(xí)課程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴傳承中原文化,服條大眾健康那陽區(qū)中醫(yī)院健康知識大講堂N中題中醫(yī)養(yǎng)生大講堂吃喝拉撒話養(yǎng)生主講人:羅學(xué)詩一、目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、主題教學(xué)法主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征，圍繞一個主題開展教學(xué)，并實現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會的意識三、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習(xí)。在教學(xué)活動中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后，可進行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。四、信息教學(xué)法信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。五、情景教學(xué)法情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學(xué)有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。六、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點：1、講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說，教授新教材時可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講，高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。2、要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進行講解。講解時，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3、講解要符合學(xué)生實際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生，可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時，可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。4、講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除集中進行外，要加強個別講解。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性？1情境創(chuàng)設(shè)的有效性隨著新課程的深入，過去的復(fù)習(xí)型、開門見山型等導(dǎo)入課題的方法大多被創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法所代替?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識。課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中某教師教學(xué)“電子表格的制作”的情境設(shè)計，其本意是想通過讓學(xué)生嘗嘗做學(xué)生會干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計這個情境時，沒想到借班上課的學(xué)校根本不存在這種學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根本就不成立。這樣的情境創(chuàng)設(shè)顯得非常唐突，不但沖淡學(xué)生的興趣，而且也浪費大量的時間和精力。所以，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對知識掌握的情境設(shè)計，必然會影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。有些知識的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會更好，更簡便，更節(jié)約時間。2課堂提問的有效性信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科，常用探究性學(xué)習(xí)的形式來進行教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)以問題為基礎(chǔ)，問題是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過課堂提問將問題傳遞給學(xué)生。因此，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。如葉圣陶先生所說：好的提問“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。3小組合作的有效性小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)生分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，有的是組長一個人在發(fā)揮，其他學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個兒在玩……一些信息技術(shù)課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先要思考提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師應(yīng)分工明確，建立機制，適時引導(dǎo)。4課堂評價的有效性新課程提倡激勵性評價。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到教師對學(xué)生的表揚。不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力、有價值的評價。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展?？傊?，提高教學(xué)的有效性，是永恒的主題。信息技術(shù)教師只有樹立有效教學(xué)理念，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有效教學(xué)上做出持之以恒的實踐和探索，才能實現(xiàn)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力。吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復(fù)習(xí)課程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形傳承中原文化,服條大眾健康那陽區(qū)中醫(yī)院健康知識大講堂N中題傳承中原文化,服條大眾健康中醫(yī)養(yǎng)生大講堂吃喝拉撒話養(yǎng)生主講人:羅學(xué)詩中醫(yī)養(yǎng)生大講堂主講人簡介羅學(xué)詩,中醫(yī)主治醫(yī)師,畢業(yè)于湖北中醫(yī)學(xué)院函大班,長期從事中醫(yī)臨床工作擅長老年性、慢性病、婦科病的硏治,臨床經(jīng)驗豐富。主講人簡介保護牙齒的作用牙齒是重要的消化器官,還對發(fā)育和面容起一定作用。人一生只能出兩次牙齒,所以特別珍貴。牙齒切斷食物,刺激口腔腺體分泌唾液,唾液不僅能消化,腐蝕食物最新研究,唾液還可抗癌細(xì)胞作用古人用楊枝刷牙,遼墓發(fā)掘骨制牙屜保護牙齒的作用(一)愛護牙、養(yǎng)護牙是人一生的重要事,也是享受美味的好事。兒童和少年要防齲齒。不多吃過甜和過敏性的食物。要養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃東西等保持口腔清潔的習(xí)慣。3、要培養(yǎng)良好的刷牙習(xí)慣和正確刷牙4、要合理的增加維生素、鈣、磷、氟等礦物質(zhì)。鈣能防止疏松,防止齲素D有促鈣、磷吸收功能。維生素A有增加牙床粘膜抗菌用。氟對牙齒的健康也很重要,缺氟易導(dǎo)致齲(一)愛護牙、養(yǎng)護牙是人一生的5、刷牙要點:上牙從上往下刷,下牙從下往上刷,咬合面要來回刷每個地方五六下,牙齒潔白人人夸。5、刷牙要點:6、刷牙的八個誤區(qū)1、漱口水替代刷牙,刷牙時牙膏不沾水2、刷牙直下,拉回硬拉,持續(xù)時間短,450-3-3-33、婦女月子里不能刷牙。4、使用大頭牙刷,用力橫刷6、刷牙的八個誤區(qū)5、不能堅持飯后即刷。6、刷牙姿勢不正確。7、牙刷“超期服役”,牙膏用后隨便放置。8、飯后馬上刷牙(飯后半小時)。5、不能堅持飯后即刷。二)牙齒的養(yǎng)護1、中藥固折青少年及腎氣虛—六味地黃丸中老年及腎陰虛—知柏地黃丸,中老年及腎陽虛—桂附地黃丸濃茶固齒法:粗濃茶水飯后漱口。二)牙齒的養(yǎng)護2、按摩養(yǎng)護①叩齒法,②張口法,③上下牙床外按摩法④上下頷骨周圍推壓法,⑤按摩的穴位及部位:夾車穴、聽宮、聽會、太陰穴、頭維穴等。2、按摩養(yǎng)護吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復(fù)習(xí)課程27張課件吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙