61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座A+國(guó)驂辭六拳航空總醫(yī)院中閱緝學(xué)浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院醫(yī)療安全和核心制度國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院、醫(yī)療安全的幾個(gè)概念及理論【基金項(xiàng)目】本文系安徽省2017年度高校優(yōu)秀青年骨干人才國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修項(xiàng)目，編號(hào)gxfx2017173。產(chǎn)生于歐洲中世紀(jì)的行會(huì)學(xué)徒制是一種獨(dú)特的職業(yè)學(xué)習(xí)制度，它以傳承手工藝技術(shù)、培養(yǎng)熟練的手工業(yè)者為基本宗旨。作為推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展的重要方式之一，學(xué)徒制在現(xiàn)如今已成為職業(yè)教育的首要教學(xué)模式。下面，筆者就學(xué)徒制的含義和特點(diǎn)展開(kāi)自身的論述。一、學(xué)徒制的含義經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)如今的學(xué)徒制已經(jīng)分為傳統(tǒng)學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制、認(rèn)知學(xué)徒制等幾種類(lèi)型，有其各自的特點(diǎn)，教育研究應(yīng)該加以區(qū)別。本文中所論述的學(xué)徒制，即為現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)“學(xué)徒”而言，就學(xué)即就業(yè)：一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。二、學(xué)徒制的特點(diǎn)作為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要方式，學(xué)徒制有著獨(dú)有的特色和深厚的意義，筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)，將學(xué)徒制的特點(diǎn)總結(jié)為下：1.嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練首先，現(xiàn)代的學(xué)徒制沿襲的是中世紀(jì)“師傅帶徒弟”的模式，這一模式要求當(dāng)時(shí)的工廠將廠內(nèi)技術(shù)熟練的師傅派遣至學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)其技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程之中，師傅對(duì)徒弟的要求頗為嚴(yán)格；其次，學(xué)徒制的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，調(diào)查研究顯示，英國(guó)的學(xué)徒要將接近60%的時(shí)間用于學(xué)校或工廠的學(xué)習(xí)之中，而德國(guó)時(shí)間更長(zhǎng)，在66%以上；最后，學(xué)徒制的考核制度也非常嚴(yán)格，學(xué)徒要在受訓(xùn)期間參加一系列的考試，只有在理論和時(shí)間考核之中均達(dá)到及格水平的學(xué)徒才能夠獲得畢業(yè)文憑，也是因此，學(xué)徒制培養(yǎng)出的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠適應(yīng)企業(yè)的工作。2.企業(yè)的積極參與一方面，在學(xué)徒制之中，企業(yè)會(huì)為了幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)徒和為學(xué)校提供技術(shù)熟練的師傅，讓他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)徒在企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，擁有著企業(yè)提供的場(chǎng)地和設(shè)備，無(wú)需學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行投資，使職業(yè)學(xué)校的教育資金得以節(jié)省，從而為將其投入更加重要的教育元素之中提供便利；另外，學(xué)徒在企業(yè)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，企業(yè)會(huì)為學(xué)徒發(fā)放工資，此舉減輕了學(xué)徒的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)徒在企業(yè)和學(xué)校之中都能夠有所收獲。3.靈活的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同時(shí)代的學(xué)徒而言，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非是一成不變的，而是需要根據(jù)社會(huì)需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，在一定范圍內(nèi)做出相應(yīng)的調(diào)整。三、學(xué)徒制在職業(yè)教育中的運(yùn)用策略（一）學(xué)校層面：在學(xué)校中注重實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校之中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，常因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥乏味、缺乏實(shí)際的操作而無(wú)法使自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生高效，因此，學(xué)校之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程之中，我們要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠在與真正的職業(yè)實(shí)踐相適應(yīng)的環(huán)境之中得到訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢赃@樣做：1.創(chuàng)建環(huán)境。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的職業(yè)為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)室那樣對(duì)不同?業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建不同的環(huán)境，促使學(xué)生在適宜的環(huán)境之中進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而為更加深刻的掌握相關(guān)知識(shí)奠定背景基礎(chǔ)；2.提供器械。學(xué)生職業(yè)水平的提高，離不開(kāi)實(shí)際的操作，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，學(xué)?？梢詾槠涮峁┴S富的、完善的器械，使學(xué)生能夠借助于器械，而不斷提高自身的實(shí)操能力，使理論與實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合更加緊密；3.師傅引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校之中的實(shí)踐過(guò)程離不開(kāi)規(guī)范的引導(dǎo)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生請(qǐng)來(lái)經(jīng)驗(yàn)頗深的師傅進(jìn)行輔助，促使學(xué)生能夠在師傅正確的引導(dǎo)之下提高自身的實(shí)踐能力，并使學(xué)校所提供的實(shí)踐環(huán)境和時(shí)間器械發(fā)揮其最大的作用。（二）企業(yè)層面：在崗位中注重理論結(jié)合學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)之中是以“學(xué)徒”的身份而存在的，企業(yè)之中，學(xué)徒職業(yè)能力的提高離不開(kāi)企業(yè)之中人數(shù)更多、經(jīng)驗(yàn)更豐富的師傅的實(shí)踐引導(dǎo)，也離不開(kāi)其自身對(duì)于能力的關(guān)注和提高。筆者認(rèn)為，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)徒，應(yīng)努力將其在學(xué)校之中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自身在企業(yè)之中的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行積極的結(jié)合，促使理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論，從而推動(dòng)學(xué)徒在崗位之上能夠不斷提高、不斷發(fā)展?？偠灾?，無(wú)論是學(xué)校之中的學(xué)生，還是企業(yè)之中的學(xué)徒，職業(yè)教育之中選用學(xué)徒制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其目的就是期望學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)所學(xué)的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠用理論和實(shí)踐“兩條腿走路”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在職業(yè)教育之中利用學(xué)徒制對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)校之中接受到更加有效的理論知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效。利用多種策略為全面提高學(xué)生的職業(yè)能力做出輔助，是職業(yè)教育學(xué)校不可推卸的責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師既要抓住課堂這一重心，也要重視將課外活動(dòng)資源充分整合利用起來(lái)，使課外活動(dòng)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。筆者多年從事語(yǔ)文教學(xué)，在這一方面進(jìn)行了初步的探索，下面將做簡(jiǎn)要分析。一、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)延續(xù)性顧名思義，語(yǔ)文課外活動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)之外組織的一系列活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升，拓展學(xué)生知識(shí)面，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地在課堂，語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)傾注了更多的精力，許多時(shí)候一些重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有得到全部解決，受課堂教學(xué)時(shí)間空間等因素的制約，此時(shí)就要發(fā)揮課外活動(dòng)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)課外活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文課堂的延續(xù)性效果。例如在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生作文難現(xiàn)象，可以在課外進(jìn)行延續(xù)性的研究活動(dòng)，組織學(xué)生針對(duì)如何選擇寫(xiě)作素材、如何確定框架結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，從而提高學(xué)生對(duì)作文技巧的掌握效果。課堂的時(shí)間空間非常有限，對(duì)其難以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)突破，放到課外組織相對(duì)應(yīng)的研究活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中一脈相承的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課外活動(dòng)更好的延續(xù)拓展了語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)工作成效具有極其重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效運(yùn)用。二、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)自主性語(yǔ)文課外活動(dòng)是在課堂之外、學(xué)生自主支配的課余時(shí)間進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在這一過(guò)程中，重點(diǎn)要抓好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引導(dǎo)，更多環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自主進(jìn)行。例如課外組織的閱讀興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等課外活動(dòng)組織，為了更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走上前臺(tái)自主管理，從人員的組織、制度的制定、內(nèi)容的選擇、時(shí)間的安排，包括成果的展示等各個(gè)方面，都要讓學(xué)生自主進(jìn)行?？梢悦鞔_牽頭學(xué)生，面向全班自主吸納對(duì)這一方面感興趣的學(xué)生，然后共同制定語(yǔ)文課外興趣小組的活動(dòng)制度、章程辦法。在活動(dòng)的內(nèi)容上，根據(jù)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，以及在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)靈活確定。在具體組織形式上可以靈活多樣，利用課余的間隙時(shí)間共同探討難點(diǎn)問(wèn)題，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。包括成果的展示，以讀書(shū)筆記展覽、習(xí)作展覽、朗誦展示等各種方式，將學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的成果展示出來(lái)。在這一方面體現(xiàn)學(xué)生自主地位，既能夠?qū)⒔處煆姆彪s的組織工作中解脫出來(lái)，同時(shí)也賦予了學(xué)生更加?`活的空間、更加充分的興趣，這對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效性方面具有積極的意義。三、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)豐富性所謂豐富性是指活動(dòng)的內(nèi)容要廣泛，要能夠滿足學(xué)生在成長(zhǎng)方面的需求，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)各個(gè)方面產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。在語(yǔ)文教學(xué)工作中遇到的各種難題，在學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種困惑，都可以結(jié)合語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行解決。例如學(xué)生中部分人語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)薄弱，特別是字詞等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)的興趣組織并開(kāi)展活動(dòng)，利用結(jié)對(duì)幫扶、趣味競(jìng)賽等不同形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，帶著興趣學(xué)，迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。再比如，學(xué)生寫(xiě)作中缺乏生動(dòng)素材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組自由活動(dòng)，針對(duì)感興趣的話題或是社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析研究，從而獲得生動(dòng)的素材，為創(chuàng)作活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。再比如，學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)薄弱，課腦海中的詞匯豐富量不足，寫(xiě)作手法技巧也缺少指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行好書(shū)閱讀活動(dòng)，加大閱讀量，將積極的書(shū)目納入學(xué)生視野，通過(guò)大量閱讀、讀好書(shū)的方式提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這些方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升都有積極的推動(dòng)意義。四、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)融合性借助于課外活動(dòng)這一形式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中是一條行之有效的路徑。在語(yǔ)文課外活動(dòng)組織過(guò)程中一定要體現(xiàn)融合性，要和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融合起來(lái)，和教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)融合起來(lái)，以及和班級(jí)學(xué)校組織的其他活動(dòng)融合起來(lái)，使課外活動(dòng)無(wú)處不在、彰顯成效。例如，語(yǔ)文課外活動(dòng)可以和班級(jí)組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)融合起來(lái)，將學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果充分展示出來(lái)，并通過(guò)競(jìng)賽的方式以賽促學(xué)。寫(xiě)字競(jìng)賽、口頭演講競(jìng)賽、讀后感撰寫(xiě)競(jìng)賽，包括朗誦競(jìng)賽、背誦比賽等等，這些方面都是和課外活動(dòng)緊密相連的一些內(nèi)容，以競(jìng)賽形式進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際成效。語(yǔ)文課外活動(dòng)還可以和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，上文所提及的到生活中搜集素材，提高作文寫(xiě)作的真情實(shí)感也是其中非常重要的方面。為了增強(qiáng)學(xué)生洞察社會(huì)的能力，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與一些社會(huì)調(diào)查，參與衛(wèi)生文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建等等，將這些活動(dòng)和語(yǔ)文課外活動(dòng)中的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借此機(jī)會(huì)搜集寫(xiě)作素材，這也是一條好的路徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展具有積極意義。綜上所述，如何更好的開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)補(bǔ)充和完善功能，需要廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，以此為抓手促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。【61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。醫(yī)療安全與核心制度A+國(guó)驂辭六拳航空總醫(yī)院中閱緝學(xué)浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院醫(yī)療安全和核心制度A+國(guó)驂辭六拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院、醫(yī)療安全的幾個(gè)概念及理論國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院醫(yī)療安全的界定:患者在醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程中不發(fā)生允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的障礙、缺陷或死亡。醫(yī)療不安全的界定:患者在醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程中,凡是由于醫(yī)療系統(tǒng)的低能狀態(tài),醫(yī)療管理過(guò)失,或醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療不當(dāng)?shù)仍蚨o患者造成允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的障礙、缺陷或死亡,均屬醫(yī)療不安全的范疇。國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院醫(yī)療不安全的后果:患者:使輕病變重病,重病變殘廢或死亡;病變多病,簡(jiǎn)單病變復(fù)雜病;增加患者痛苦,延長(zhǎng)患者治療時(shí)間增加醫(yī)療費(fèi)用,加重患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);醫(yī)院:增加醫(yī)療成本,加大醫(yī)院經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);降低患者滿意度,有損醫(yī)務(wù)人員形象諧降低醫(yī)患誠(chéng)信度,有損醫(yī)患關(guān)系和降低醫(yī)院信譽(yù),造成不良社會(huì)影響。國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院“墨菲”定律只要存在發(fā)生事故的原因事故就一定會(huì)發(fā)生,而且不管其可能性多么小,但總會(huì)發(fā)生,并造成最大可能的損失。一美國(guó)上尉“墨菲”國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院“冰山”理論HIL不良事件警訊事件未造成傷害的異常事件300近似差錯(cuò)國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院“海恩"法則每一起嚴(yán)重事故的背后,必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。德國(guó)飛機(jī)渦輪機(jī)發(fā)明者帕布斯·海恩提出航空界飛行安全的法則國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院海恩法則強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):是事故的發(fā)生是量的積累的結(jié)果;二是再好的技術(shù),再完美的規(guī)章,在實(shí)際操作層面,也無(wú)法取代人自身的素質(zhì)和責(zé)任心。國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院聯(lián)合委員會(huì)(JointCommission)2007年質(zhì)量與安全年度報(bào)告(AnnualReportonQualityandSafety2007)醫(yī)療保健服務(wù)提供者之間,或者服務(wù)提供者與患者及其家屬之間溝通交流的不足,乃是通過(guò)認(rèn)可的醫(yī)院當(dāng)中半數(shù)以上嚴(yán)重不良事件的根本原因。其他的主要原因還包括對(duì)于患者狀況沒(méi)有充分評(píng)估,以及領(lǐng)導(dǎo)能力不佳或培訓(xùn)不足。國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院中閱奸等浣北京轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)研究院(IOM)與HealthGrades組織報(bào)告的保守平均值表明,在美國(guó),1996~2006年期間,發(fā)生了400,0001200,000例差錯(cuò)導(dǎo)致的死亡這些死亡事故部分歸咎于:人員因素、醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性、系統(tǒng)故障、失效。國(guó)鬈大拳航空總醫(yī)院醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講座共70張課件醫(yī)療安全與核心制度培訓(xùn)講