第頁《足球》教學(xué)反思一、發(fā)覺問題

籃球原地傳接球練習(xí)是三年級籃球第三課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點是傳球的位置。難點是手和腳的協(xié)調(diào)用力。在教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生很難在精確、正確的位置將球傳出，又或者是即使站在很近的位置，也很難講球傳到對方同伴的手上，更有部分同學(xué)簡單在接球時不當(dāng)心被球打到，拿不住球，這些問題的存在，就使得今后學(xué)生在運用這一技術(shù)時得不到更好地實際效果。

二、問題緣由

針對這些問題，在評課以及和其他老師的溝通中，我總結(jié)了一下的緣由：

1、傳球的手法不正確。

2、傳球時身體動作不夠協(xié)調(diào)，沒有利用全身的力氣。

3、接球時沒有充分的后引緩沖。

三、解決方法

針對存在的緣由，在練習(xí)中，我首先強調(diào)了無球時的徒手仿照練習(xí)，速度由慢到快，讓學(xué)生體會完整的動作技術(shù)，其次，在練習(xí)中發(fā)覺正確的手型出球后，球會有旋轉(zhuǎn)，因此在教學(xué)中可提示學(xué)生視察是否你的出球出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)，另外，就是請完成不錯的搭檔來進行展示，請其他學(xué)生進行仿照。對于相互間的距離不做硬性規(guī)定，依據(jù)兩人自己的實力進行調(diào)整。

四、解決效果

通過以上一些針對性的練習(xí)，以及重復(fù)的強調(diào)，不斷的練習(xí)，大部分學(xué)生都能順當(dāng)并且較好的完成這一動作技術(shù)。在出球、接球方面都有了很好的動作，也在肯定程度上加強了合作同學(xué)間的默契，體會了合作的意義，另外，由于主要是通過強調(diào)以及重復(fù)練習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的實力也得到了肯定程度的提高。

五、反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加清晰，三年級的學(xué)生在理解實力和練習(xí)實力上雖然有了明顯的進步，但對于一些相對專業(yè)的用詞還是不能很好的理解，老師在講解以及示范時應(yīng)考慮更多的簡潔易懂的詞語，在糾錯時手把手的嘗試、解說比單純的說效果來的更好，更干脆。

《足球》教學(xué)反思2

我在教學(xué)《我叫足球》這一課時，小摯友們由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的學(xué)問，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們不由自主地說起了足球。從足球的樣子、起源、平常觀看的足球競賽等，你一言我一語，在相互溝通中他們懂得了更多的學(xué)問。

接下來我引導(dǎo)小摯友們學(xué)習(xí)第一自然段：“我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍?！边@里我教給小摯友們：這是足球的簡介，先說我叫什么？再說形態(tài)、特點。這時我讓小摯友們仿造第一自然段的形式介紹一下自己喜愛的學(xué)習(xí)用品。小摯友們有的說橡皮（如：我叫橡皮，別看我的形態(tài)多種多樣，但我的用途可大了。當(dāng)小主子把字寫錯時，我就幫他把錯字擦掉，讓他重新寫出正確而又美麗的字。）有的說鉛筆、還有的說書包等等，他們說的都很好，令我刮目相看。:（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目。）

《足球》教學(xué)反思3

這節(jié)課通過嬉戲、熟識球性來做打算活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在一種寬松和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。在基本部分教學(xué)中，先講解示范，然后讓學(xué)生依據(jù)要求練習(xí)，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；通過練習(xí)進一步提高了學(xué)生的動作技術(shù)。在迎面?zhèn)鹘忧蚋傎愔?，不但能夠提高傳接球技術(shù)而且還可以發(fā)展奔跑實力、速度、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。在練習(xí)中老師巡回指導(dǎo)和主動參加，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而使課堂教學(xué)組織活而不亂，生動有序。教學(xué)競賽把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、相互激勵、主動進取的精神得到了充分的呈現(xiàn)。在結(jié)束部分中，學(xué)生主動放松使學(xué)生從激烈的競爭中回來到平和的心態(tài)，開心地結(jié)束這堂課。

《足球》教學(xué)反思4

第一、激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生自主練習(xí)

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必需合乎自己的愛好，方才可以得益?！币簿褪钦f學(xué)生對之有愛好了才能很好的去鉆研和駕馭它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我從最簡潔的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，又利用百鳥歸巢、溜猴、射門競賽等足球嬉戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、酷愛足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一嬉戲，練習(xí)仔細，學(xué)習(xí)氛圍好。

其次、駕馭正確的動作技能

正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生駕馭正確的技術(shù)動作，我利用單獨的一只鞋來與球進行示范，重點指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。

第三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生主體意識強是一件好事，但是假如學(xué)生一味的強調(diào)自己的主見，不接受老師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有肯定的創(chuàng)新思維的話，那就要求老師在對學(xué)生提出要求時肯定要堅持不懈讓每個學(xué)生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。

第四、實事求是，以學(xué)生實際動身

學(xué)生具有個體差異性，不能根據(jù)個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生的實際狀況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我信任教學(xué)—視察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進步和發(fā)展。

足球傳接球教學(xué)反思

足球是少年兒童特別喜愛的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素養(yǎng)，增加人的體質(zhì)。培育少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學(xué)，會取得良好的效果。

在教學(xué)中我始終根據(jù)以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：愛好導(dǎo)入——熟識球性——合作學(xué)練——放松身心——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，依據(jù)小學(xué)生的特點，我先采納仿照練習(xí)，先是無球的仿照練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會搖擺腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的搖擺方法。但是由于小學(xué)生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調(diào)用力，腳型限制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。

我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力氣不要過猛，主要體會支撐腳的選位和搖擺腿的搖擺動作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”。讓學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)更加的清晰、牢記。在教學(xué)中，我以小組為單位，對每個小組在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況作出剛好評價，有利于學(xué)生剛好清晰自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。值得我留意的是，學(xué)生具有個體差異性，不能根據(jù)個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生的實際狀況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。

在學(xué)生的練習(xí)狀況方面，練習(xí)的量略微小了些，這是我在今后的課程中須要留意的。尤其是在技術(shù)性教學(xué)中，我忽視的學(xué)生的練習(xí)，過多的讓學(xué)生了解技術(shù)動作的要領(lǐng)。我覺得對小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)按部就班，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步。我信任通過教學(xué)—視察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進步和發(fā)展。

《足球》教學(xué)反思5

足球運動被譽為“世界第一運動”，經(jīng)過本節(jié)課的接觸，使學(xué)生對足球有了肯定的了解，特殊是男生，對足球運動特別感愛好，練習(xí)的熱忱比較高漲，但是學(xué)生對球的限制實力不是很好，一到練習(xí)時段，足球就到處亂飛，甚至?xí)霈F(xiàn)撿球時間比練球的時間長，針對這一狀況，為了提高學(xué)生對球的限制實力，進一步的學(xué)好小足球技術(shù)，我進行了視察、分析、反思，總結(jié)出了學(xué)生不能很好駕馭足球技術(shù)的緣由：

第一、學(xué)生球感不佳

從接觸球起先，我就發(fā)覺了學(xué)生對球的限制實力比較差，球感不佳，針對這一狀況，我想利用精講多練的手段來增加學(xué)生的練習(xí)時間，提高學(xué)生的球感，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生控球?qū)嵙τ辛丝隙ǖ奶岣?，特殊是固定距離傳球的時候，球不再到處亂飛亂滾。

其次、動作技術(shù)駕馭錯誤

學(xué)生與學(xué)生間有肯定的差異性，相對來說體育素養(yǎng)好、接受實力強的學(xué)生，經(jīng)過老師講解、示范后能基本做出相應(yīng)的技術(shù)動作；反之，體育素養(yǎng)較差、接受實力較慢的學(xué)生，技術(shù)駕馭也比較慢，而且技術(shù)動作也比較簡單變形，從而導(dǎo)致傳球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，另外由于學(xué)生技術(shù)動作錯誤，還可能造成損害事故，以腳內(nèi)側(cè)傳球為例，正確的傳球動作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習(xí)中則出現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，特殊是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來而砸到對面的學(xué)生從而引起不必要的運動損傷，所以說駕馭正確的動作技能是提高控球?qū)嵙Φ那疤帷?/p>

第三、學(xué)生自我意識太強

新課標(biāo)主見“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，所以在教學(xué)過程中我以引導(dǎo)為主賜予學(xué)生肯定的練習(xí)發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生自我意識太強，練習(xí)時學(xué)生會依據(jù)主體意識進行練習(xí)，而不接受老師的教授和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致練習(xí)效果差，達不到教學(xué)目標(biāo)。以腳內(nèi)側(cè)傳球為例，在教學(xué)中我強調(diào)用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學(xué)生在練習(xí)的過程中練習(xí)隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了變更學(xué)生的這一狀況，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生耐性聽講、接受教學(xué)、努力創(chuàng)新的實力。

針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：

第一、激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生自主練習(xí)

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必需合乎自己的愛好，方才可以得益。”也就是說，學(xué)生對之有愛好了，才能很好的去鉆研和駕馭它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我從最簡潔的踢固定球練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，從而培育學(xué)生酷愛足球的習(xí)慣。

其次、駕馭正確的動作技能

正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)中，為了讓學(xué)生駕馭正確的技術(shù)動作，我首先進行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。

第三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生主體意識強是一件好事，但是假如學(xué)生一味的強調(diào)自己的主見，不接受老師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有肯定的創(chuàng)新思維的話，那就要求老師在對學(xué)生提出要求時肯定要堅持不懈，讓每個學(xué)生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。

這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思！

《足球》教學(xué)反思6

自我校真止課改解道以來，足球模塊解道也正在悄然進止之中，我正在足球模塊解道的講堂上，也遇到一些嫌疑，帶給我的喜和憂各半，留給我的思索倒是深遠的，對此我有這樣的幾面體會：

1、準(zhǔn)備寬稀、公道

1、自我深思感覺勝利的地圓.

2、充真支配解道資源。

正在進止解道的進程中充真闡揚足球尖子死的做用，做示范動做，輔佐教員插手嬉戲的治理。這樣既輔佐了進建技術(shù)手段有艱易的同窗，又使得他們正在講堂上有工作可以做，輔佐他們找到一種勝利的感覺。

2、存正在的一些題目

一些細微環(huán)節(jié)把握得不夠精確和粗細，原來預(yù)備好的一節(jié)課因為學(xué)死將球踢下西邊深溝，粉碎了講堂解道的整體性；一些安好系數(shù)不下的動做不敢給學(xué)死教；學(xué)死選建模塊沒有做到項目盡人，特殊是有的女死被動選的足球模塊，學(xué)死對足球有抵牾情感；因為家庭前提等多種因素限制，學(xué)死著拆不克不及適應(yīng)足球課的要供；

學(xué)死之間個體好異較年夜等。

“欲貧千里目，更上一層樓”，我知道，本人須要一次次的熬煉，才華讓本人一步步走背勝利。正在當(dāng)前的解道中我定會仔細總結(jié)和反應(yīng)，來不竭提下本人的解道水平，做一論理學(xué)校、家長和學(xué)死合意的老師。

專業(yè)功底需進一步加強。正在足球模塊解道中，老師的言語就是講堂的魂靈，它貫脫于學(xué)死的掃數(shù)學(xué)練進程中，所以我們正在上課前不單要備好學(xué)死插手操練的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，借應(yīng)備粗練的言語將學(xué)死的舉動有用地串聯(lián)起來。足球?qū)I(yè)業(yè)務(wù)本事有限，獲與新常識、新理念渠道少。做為一位足球老師，應(yīng)當(dāng)具有與之相適應(yīng)的解道本質(zhì)，所以正在當(dāng)前的工做中借應(yīng)多請教和積乏。

每節(jié)課我準(zhǔn)備的年夜要流程是這樣的：

（1）課前常規(guī)

(2)嬉戲“帶球過桿”（使每個學(xué)死獲得一個足球的感覺）。

(3)足球操。溫習(xí)各類姿式的運球。

(4)嬉戲：單腳夾球競賽。

(5)扣球撥球的過人的競賽嬉戲。

(6)嘗試兩種的不同方法。

(7)切磋進建做扣球撥球

(8)學(xué)死學(xué)落后止小我動做展試。

(9)放緊活動足球操

（10）總結(jié)，師死再見。

《足球》教學(xué)反思7

足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童特別喜愛的體育活動，足球教學(xué)反思。隨著全國性的“足球進校內(nèi)”活動的開展，我們更在體育課上加大了足球運動的普及度。我所教授的是五年級的學(xué)生，雖然都屬于水平三的學(xué)生，他們對足球的理解和接受實力也存在差異，但在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的實力特點和出現(xiàn)的錯誤卻大相徑庭。首先，對于足球的愛好，基本上三個班的學(xué)生都具備一個特點，那就是90%的男生都有深厚的愛好，而70%的女生聽到要上足球課都靜靜皺起了眉頭，男女愛好不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入嬉戲，的確還是將一部分女生的主動性調(diào)動了起來，終歸愛玩是孩子的天性，教學(xué)反思《足球教學(xué)反思》。其次，在教學(xué)中我始終根據(jù)以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：愛好導(dǎo)入——體驗球性——互動學(xué)練——實踐創(chuàng)新——放松身心——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，依據(jù)小學(xué)生的特點，我先采納仿照練習(xí)，先是無球的仿照練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會搖擺腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的搖擺方法。但是由于小學(xué)生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型限制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力氣不要過猛，主要體會支撐腳的選位和搖擺腿的搖擺動作。采納這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)按部就班，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步。

足球運動能全面發(fā)展人的身體素養(yǎng)，增加人的體質(zhì)。培育少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學(xué)，會取得良好的效果。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z言激勵也會取得很好的促動，這方面，我得加強運用，以便取得更好的教學(xué)效果。

《足球》教學(xué)反思8

《小小足球賽》選自三年級上冊第四單元，本單元所選歌曲、樂曲均為體育運動的內(nèi)容，本節(jié)課我主要通過唱歌活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、酷愛體育運動，通過學(xué)唱歌曲，了解一些有關(guān)足球方面的學(xué)問，我變更了以往的教學(xué)摸式，把整節(jié)課設(shè)計成了競賽教學(xué)，容音樂與競賽為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受實力。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做律動《健康歌》，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，引導(dǎo)他們要做一個健康、歡樂，人人都翹起大拇指說nicenice，恒久都不會老的人。然后我便導(dǎo)入歌曲，帶領(lǐng)孩子們觀看了一場別開生面的小小足球賽：學(xué)生邊聽錄音邊觀看，老師在黑板上畫好的足球場地上，隨歌曲內(nèi)容粘貼不同姿態(tài)的小人，學(xué)生的留意力特別集中，同學(xué)們都認為這場足球賽特別精彩，就在他們意猶未盡的同時，我便問他們想不想加入到這場競賽當(dāng)中，孩子們異口同聲的回答：“想！”于是，我便把他們分成了紅隊與黃隊加入到競賽當(dāng)中，并且告知他們我們競賽的不是踢足球，而是唱歌。

唱歌教學(xué)中，我時時刻刻留意提高孩子們的學(xué)習(xí)主動性，首先我讓孩子們跟錄音機讀他們最感愛好的“……留意！……射門！……十號！……射門……”這一句，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，于是我抓住這個時機問他們：“同學(xué)們，你們想不想也把球踢進門呀？”接著便說：“我們趕快來學(xué)唱歌曲吧，哪個隊學(xué)的快、唱的好，哪個隊就能得一個球。”學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性特別高。在孩子們學(xué)習(xí)完第一段和其次段歌曲時，我又分別進行了競賽，這樣不僅提高了他們學(xué)唱歌曲的速度，也調(diào)動了孩子們演唱歌曲的心情，課堂氣氛很活躍。當(dāng)孩子們學(xué)唱完整首歌曲后，我便讓他們在歌曲的小過門處加上拍手，使整首歌曲顯得更加活潑，課堂氣氛更加活躍。整節(jié)課，孩子們都沉醉在激烈的競賽當(dāng)中。

在歌曲演唱處理時，我原本準(zhǔn)備讓孩子們觀看我校李洋老師的足球基本功表演：墊球、傳球等，讓他們再來了解一些有關(guān)足球方面的學(xué)問，但由于上課前臨時確定讓他外出學(xué)習(xí)沒能表演，特別缺憾！于是，我便口述了墊球與傳球，接著我讓孩子們小組探討：歌曲當(dāng)中哪些句子應(yīng)唱的像墊球似的跳動一些？哪些句子應(yīng)唱的像傳球似的連貫一些？奇妙的把體育與音樂聯(lián)系在了一起，體現(xiàn)了學(xué)科整合。

最終，我宣布了競賽結(jié)果，孩子們體會到要想獲得勝利是特別不簡單的，一節(jié)課才30分鐘，而踢一場真正的足球賽須要90分鐘，是我們上三節(jié)課那么長的時間，踢到最終說不定才踢進一個球，做任何事情都要有這種足球精神，要長期堅持下去，接著我便轉(zhuǎn)到了孩子們熬煉身體上，老師信任同學(xué)們能夠長期堅持下去，熬煉出一個健康的體魄，只有這樣我們才能為祖國做出更多的貢獻！

《足球》教學(xué)反思9

足球運動被譽為“世界第一運動”，對于初一的學(xué)生來說，對足球有了肯定的了解，特殊是男生，對足球運動特別感愛好，練習(xí)的熱忱比較高漲，但是學(xué)生對球的限制實力不是很好，一到練習(xí)時段，足球就到處亂飛，甚至?xí)霈F(xiàn)撿球時間比練球的時間長，針對這一狀況，為了提高學(xué)生對球的限制實力，進一步的學(xué)好足球技術(shù)，我進行了視察、分析、反思，總結(jié)出了學(xué)生不能很好駕馭足球技術(shù)的緣由：

第一、學(xué)生練習(xí)時間少，球感不佳

由于受時間的限制，我支配了四節(jié)課來完成足球單元，從第一節(jié)球性練習(xí)的時候我就發(fā)覺了學(xué)生對球的限制實力比較差，球感不佳，針對這一狀況，我想利用精講多練的手段來增加學(xué)生的練習(xí)時間，提高學(xué)生的球感，雖然經(jīng)過多節(jié)課的練習(xí)學(xué)生控球?qū)嵙τ辛丝隙ǖ奶岣?，特殊是球性練?xí)的時候球不再到處亂飛亂滾，但這僅限于簡潔的球性練習(xí)，對于腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W生撿球時間還是比較多的，緊靠課上的四十五分鐘遠遠不夠，學(xué)生要想進一步的駕馭足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)就必需要利用課余時間。

其次、動作技術(shù)駕馭錯誤

學(xué)生與學(xué)生間有肯定的差異性，相對來說體育素養(yǎng)好、接受實力強的學(xué)生，經(jīng)過老師講解、示范后能基本做出相應(yīng)的技術(shù)動作;反之，體育素養(yǎng)差、接受實力差的學(xué)生技術(shù)駕馭也比較慢，而且技術(shù)動作也比較簡單變形，從而導(dǎo)致傳接球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，另外由于學(xué)生技術(shù)動作錯誤，還可能造成損害事故，以腳內(nèi)側(cè)傳接球為例，正確的傳球動作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習(xí)中則出現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，特殊是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來而砸到對面的學(xué)生從而引起不必要的運動損傷，所以說駕馭正確的動作技能是提高控球?qū)嵙Φ那疤帷?/p>

第三、學(xué)生自我意識太強

新課標(biāo)主見“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，所以在教學(xué)過程中我以引導(dǎo)為主賜予學(xué)生肯定的練習(xí)發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生自我意識太強，練習(xí)時學(xué)生會依據(jù)主體意識進行練習(xí)，而不接受老師的教授和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致練習(xí)效果差，達不到教學(xué)目標(biāo)。以腳內(nèi)側(cè)傳接球為例，在教學(xué)中我強調(diào)用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學(xué)生在練習(xí)的過程中練習(xí)隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了變更學(xué)生的這一狀況，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生耐性聽講、接受教學(xué)、努力創(chuàng)新的實力。

第四，老師的課前期望太高

老師在教學(xué)中不能根據(jù)自己的實力去要求學(xué)生，也不能對學(xué)生抱有太高的`期望值，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況提出相應(yīng)的要求、目標(biāo)，剛起先教授腳內(nèi)側(cè)傳接球的時候，我從語言導(dǎo)入到講解示范，立刻就要求學(xué)生分散進行練習(xí)，經(jīng)過巡回視察，我發(fā)覺許多學(xué)生動作變形、球到處亂飛，針對這一狀況我快速集合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行原地踢固定球的練習(xí)，讓學(xué)生正確的動作定型，經(jīng)過這一練習(xí)再進行分散練習(xí)，我發(fā)覺學(xué)生的動作明顯改進不少，技術(shù)正確性也有所提高。

針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：

第一、激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生自主練習(xí)

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必需合乎自己的愛好，方才可以得益?！币簿褪钦f學(xué)生對之有愛好了才能很好的去鉆研和駕馭它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我從最簡潔的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，又利用搶圈、射門競賽等足球嬉戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、酷愛足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一嬉戲，練習(xí)仔細，學(xué)習(xí)氛圍好。

其次、駕馭正確的動作技能

正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生駕馭正確的技術(shù)動作，我利用單獨的一只鞋來與球進行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。

第三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生主體意識強是一件好事，但是假如學(xué)生一味的強調(diào)自己的主見，不接受老師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有肯定的創(chuàng)新思維的話，那就要求老師在對學(xué)生提出要求時肯定要堅持不懈讓每個學(xué)生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。

第四、實事求是，以學(xué)生實際動身

學(xué)生具有個體差異性，不能根據(jù)個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生的實際狀況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。

這就是我對足球教學(xué)的教學(xué)反思，我信任教學(xué)—視察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進步和發(fā)展。

《足球》教學(xué)反思10

1.教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)觀看了足球技能訓(xùn)練教學(xué)，馬修式的帶球，假動作的經(jīng)典競賽，觀賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風(fēng)彩，故當(dāng)老師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學(xué)生異樣驚喜，他們的留意力一下子被吸引過來了，當(dāng)老師問他們靠什么成為足球明星時，學(xué)生思維活躍，爭先搶答，當(dāng)我問學(xué)生是否情愿成為足球明星時，學(xué)生心情高漲，愛好一下子被調(diào)動起來。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點，讓他們有自由選擇的權(quán)利，依據(jù)哨聲組隊可以讓學(xué)生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂意，真正體現(xiàn)學(xué)生主體的原則，小學(xué)生的思維一下子被打開，各種玩法應(yīng)運而生，有的甚至于超出了老師的想象。

3.不斷對學(xué)生進行激勵使學(xué)生有成就感。

教學(xué)組織形式采納分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進行射門練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，該內(nèi)容是本課的重點部分，由于學(xué)生第一次接觸射門，學(xué)生激烈興奮，所以更須要老師的巡回指導(dǎo)，并參加其中，運用激勵性語言不斷激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機會，使學(xué)生有成就感，依據(jù)學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇難度，體現(xiàn)以生為本。

4.用競賽促進教學(xué)效果。

競賽是體育教學(xué)中的重要手段之一，深受學(xué)生的寵愛，通過競賽使學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，由于常常進行校內(nèi)的競賽和參與區(qū)、市校內(nèi)足球競賽，學(xué)生主動展示自己的動作，技能大幅提高，信任我能行，告辭我不行，更重要是培育了學(xué)生團結(jié)合作精神，增加了意志品質(zhì)，也得到了勝利的喜悅，我細致視察競賽過程，剛好評判和總結(jié)，爭取在片校內(nèi)足球聯(lián)賽中獲得好成果，同時校足球梯隊建設(shè)打好基礎(chǔ)。

《足球》教學(xué)反思11

這節(jié)課主要內(nèi)容是足球腳內(nèi)側(cè)傳接球，通過嬉戲、熟識球性來做打算活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在一種寬松和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。

在基本部分教學(xué)中，先講解示范，然后讓學(xué)生依據(jù)要求練習(xí)，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；通過練習(xí)進一步提高了學(xué)生的動作技術(shù)。在練習(xí)中老師巡回指導(dǎo)和主動參加，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而使課堂教學(xué)組織活而不亂，生動有序。

這節(jié)課通過嬉戲法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,從而加大了練習(xí)強度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)生的集體榮譽感；通過評價法提高學(xué)生對自己、對他人評價的實力，讓學(xué)生感知獲得進步的喜悅，調(diào)整與改進學(xué)習(xí)活動。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著一些不足，基本部分有些同學(xué)活動不主動，在傳接球練習(xí)時，個別學(xué)生有散漫現(xiàn)象，不過后來跨下傳球嬉戲中，解決了這些缺點。

在以后教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的愛好、學(xué)生的個體差異、合理設(shè)置教學(xué)場地器材等，不斷變換教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

《足球》教學(xué)反思12

足球運動是一種促進全身發(fā)展的體育活動，幼兒常常參與一些以嬉戲為主的足球運動，不僅能熬煉身體，還能促進幼兒的特性發(fā)展，在運動中學(xué)會溝通與溝通，理解與包涵，懂得團結(jié)和集體協(xié)作的力氣，進而提高他們的社會適應(yīng)實力。我們大班的健康活動融合幼兒愛好，將幼兒足球作為嬉戲活動之一，實行寓教于樂的方式進行教學(xué)，按部就班地為孩子們開展了一系列的基礎(chǔ)足球嬉戲活動。

今日我們班的孩子們在操場上開展小足球嬉戲活動?；顒忧?，我們先來做做熱身運動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳腕、拉拉韌帶。接著，小摯友們分成五組嘗試用腳尖及腳背內(nèi)測傳球和接球，嘗試之后再探討怎樣精確地傳球和接球。通過小摯友們的探討和示范，獲得閱歷、駕馭基本方法等等。小摯友們駕馭了方法后，在接下來的“足球小將”嬉戲中，個個躍躍欲試想大顯身手。老師利用操場、滑滑梯的柱子有層次、有強度的進行踢球、傳球的動作練習(xí)。孩子們個個神采奕奕地感受到踢球射門的喜悅。

在幼兒足球活動的開展時，我們創(chuàng)建豐富的嬉戲情景，以嬉戲為主，激發(fā)幼兒活動愛好，重視過程中幼兒的體驗與感受，讓孩子們真正主動參加，讓孩子們在輕松開心的活動中了解活動要領(lǐng)，提升身體素養(yǎng)，熬煉其意志品質(zhì)，使幼兒身心得到全面發(fā)展。

《足球》教學(xué)反思13

米盧先生用他“享受足球，歡樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們也應(yīng)用“享受語文，歡樂語文”的理念來圓我們語文教學(xué)的夢，讓課堂能充溢生命的活力。

在教授本課時，完全應(yīng)當(dāng)播放一段世界杯的競賽，看過足球場上精彩的一幕幕后，學(xué)生必定會帶著滿腔熱忱迫不及待地進入了閱讀。這時，他們要讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口、動手（將本課要學(xué)的生字和要求認會的生字通過讀，用自己喜愛的方式方法找到并記住，這就更能幫助孩子主動識記生字；另外文章中還有很多比較難讀的長句子，須要孩子們在讀的過程中自己領(lǐng)悟，加入老師的指導(dǎo)教學(xué)）在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，可以讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學(xué)生問題的漣漪。那么這樣的一堂課結(jié)束后，會使他們充溢了喜悅與滿意，并且充溢激情地投入更為廣袤的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。

讓孩子身體動起來。我們培育的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。在本堂課結(jié)束時讓學(xué)生們邊聽音樂《生命的獎杯》邊看足球競賽，聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在歡呼聲、擊掌中，我們傳遞著歡樂與友情，表達著對課堂的寵愛和對足球的熱忱，讓特性得到張揚，從而更能理解感悟足球所說的話“每當(dāng)我為別人帶來歡樂的時候，我就覺得自己也是歡樂的了！”

《足球》教學(xué)反思14

教學(xué)內(nèi)容

1、足球傳控球練習(xí)

2、趣味嬉戲：傳遞奧運火炬

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能主動參加小足球的學(xué)習(xí)與嬉戲活動，培育學(xué)生對足球運動的愛好。

2、通過對足球傳控球的練習(xí)，使80%的學(xué)生能駕馭足球傳控球的技術(shù)。

3、通過嬉戲活動，培育學(xué)生的合作與競爭意識，體驗與他人合作學(xué)習(xí)的心理感受。

教學(xué)重點：

腳內(nèi)側(cè)傳球和前腳掌停球的動作方法。

教學(xué)難點：

傳停球的力度和精確性。

活動反思：

足球是少年兒童特別喜愛的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素養(yǎng)，增加人的體質(zhì)。培育少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學(xué)，會取得良好的效果。在教學(xué)中我始終根據(jù)以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：愛好導(dǎo)入——熟識球性——合作學(xué)練——放松身心——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，依據(jù)小學(xué)生的特點，我先采納仿照練習(xí)，先是無球的仿照練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會搖擺腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的搖擺方法。但是由于小學(xué)生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調(diào)用力，腳型限制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力氣不要過猛，主要體會支撐腳的選位和搖擺腿的搖擺動作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”出處。讓學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)更加的清晰、牢記。

在教學(xué)中，我以小組為單位，對每個小組在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況作出剛好評價，有利于學(xué)生剛好清晰自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。值得我留意的是，學(xué)生具有個體差異性，不能根據(jù)個別學(xué)生的要求去要求他