第14頁共14頁小學(xué)語文二年級《從如今開場》說課稿下面由的作者為你提供小學(xué)語文二年級《從如今開場》說課稿的寫法?！菊f教材】第24課《從如今開場……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新領(lǐng)袖。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡送，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言浸透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得互相尊重才是大家和諧相處的重要條件?！菊f學(xué)情】經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比方用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，但不是很純熟。在寫字方面，根本上能照樣子在田字格中正確描摹?！菊f目的】本課的教學(xué)目的〔詳見教學(xué)設(shè)計與說明〕的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目的外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個字。這個目的的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求那么讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識?！菊f教法】本課中，老師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法理解要尊重別人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也學(xué)生如何閱讀。【說學(xué)法】本課課文比擬生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶著下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效?！菊f施行】根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1．提醒課題：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2．自學(xué)生字新詞。這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)才能和合作意識。3．學(xué)習(xí)課文。在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比擬本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，理解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡送的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感慨句和問句的語氣，加深理解。4．開展語言理論活動：在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說假如大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好根底。然后進(jìn)展分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連接。最后進(jìn)展大組的交流與評價。5．指導(dǎo)描摹本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，老師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。小學(xué)語文二年級《從如今開場》說課稿怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。一、說教材《從如今開場》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從如今開場》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻非常尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人的道理。二、說教法在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目的中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，開展起來。1、說教法：從本班學(xué)生實際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度，從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。三、說教學(xué)目的那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了兩個目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。四、說教學(xué)流程我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實際情況，我是這樣設(shè)計的：第一步故事激情，引入新課“良好的開端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的開場以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生考慮:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開場就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。第二步朗讀感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進(jìn)展分析^p，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和考慮，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，并結(jié)合老師及時的點(diǎn)評反應(yīng)，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的深化道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。第三步想象說話當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來?！贝蠹視g呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假設(shè)你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么?如今貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請聯(lián)絡(luò)第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動物，和你的同伴互相說一說。師:好，剛剛小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么費(fèi)事啊?……對啊，剛剛你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話才能。第四步故事表演,明理導(dǎo)行在學(xué)完這篇課文之后，故事的`生動有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時讓學(xué)生把這個故事講一講，演一演，學(xué)生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)展品評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和表演才能。一、說教材(一)教材簡說《從如今開場》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子那么不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃重。(二)教學(xué)目的根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目的。1、穩(wěn)固認(rèn)識本課的生字詞。2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。難點(diǎn):通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子中選“萬獸之王”的原因。(四)課時分配：兩課時第一課時，我主要進(jìn)展識字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白互相尊重，是和諧相處的重要條件。二、教學(xué)理念《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，等。在教學(xué)中，要竭力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到打破。我根據(jù)學(xué)生身心開展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，理解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。三、教法與學(xué)法“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。四、說教學(xué)流程本課教學(xué)時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。通過開火車讀生詞，從而到達(dá)溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。2、朗讀感悟,理解課文?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點(diǎn)。在重點(diǎn)理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進(jìn)展的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此根底上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的沖動、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔(dān)憂，以及最后的快樂心情。3、合作討論，升華進(jìn)步。通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立即歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，互相的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就打破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。4、分角色朗讀課文。在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深化道理時，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。5、作業(yè)設(shè)計。將學(xué)生的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進(jìn)展學(xué)生的思維拓展，表達(dá)讀寫并重。總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)