本文格式為Word版，下載可任意編輯——二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容7篇為確保活動或事情高質(zhì)量高水平地開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施方法細則、步驟和安排等。下面是我精心推薦的二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容，僅供參考，歡迎閱讀！

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇1

一、知識系統(tǒng)構(gòu)建法：形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于探尋，應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回復(fù)問題有重要幫助。構(gòu)建知識系統(tǒng)，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進行重組，形成特性化的知識體系，實現(xiàn)對知識的再認識。

二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，表達在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的蛻變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習(xí)題具有明顯的指導(dǎo)作用，在一定程度上可達到舉一反三，融會貫穿的目的。在一套試卷中，典例往往表現(xiàn)出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學(xué)生分數(shù)差距的主要原因。典例在主要特征、方法及應(yīng)用價值方面都具有典型性。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進行深入剖析，表達出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的蛻變方式、應(yīng)用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。

三、把握研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法：研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)命題的切入點有多個方面，如從做出假設(shè)切入、從設(shè)計試驗切入、從數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論切入、從交流評價切入。由于研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，它需要較強的思考能力、嚴密的規(guī)律、科學(xué)的表達方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學(xué)命題的焦點。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇2

一是全面回歸課本。把書上的概念、性質(zhì)、公式以及內(nèi)涵、外延進行整理，歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)。

要注意課本上的典型題，特別是一些和規(guī)律、方法聯(lián)系密切的典型題，一定要研究透徹。這段時間是一個反思階段，主要是對以往知識進行梳理。

全面查缺補漏，通過復(fù)習(xí)以往做過的題，整理出錯題集，閱讀這些以往做過的題，對自己薄弱知識點加深認識，進行再糾錯。

以往做錯的題，說明在這方面對比薄弱，這段時間應(yīng)當(dāng)集中看一下，加深印象，避免高考時犯同樣的錯誤。

要注意加強對知識點交匯處的把握，如向量與三角，向量與解析、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列不等式的綜合解析題的理解。

這段時間的復(fù)習(xí)也要因人而異，不同層次的學(xué)生，復(fù)習(xí)的側(cè)面、輕重不同，一般要注意復(fù)習(xí)三角與向量、立體、概率，知識點把握透徹的基礎(chǔ)上，加大綜合題的復(fù)習(xí)?？荚嚕捍痤}要先易后難一定要穩(wěn)定情緒。一般狀況下數(shù)學(xué)卷的考題量都對比大，注意好時間分派。由于數(shù)學(xué)題量大，所以一定要分派好時間，做好會做的題，千萬不要在會做的題上失分。

答題的順序要先易后難，數(shù)學(xué)卷考題一般是由易到難，學(xué)生按正常的順序答題就可以了。

遇到不會的題、難題不要硬“摳〞，可以先越過去，做會做的題。

不要在難題上浪費太多的時間，另外，遇到難題卡住了，很可能會影響自信心。

答題要規(guī)范，必要的步驟不能省，以往有些學(xué)生，特別是好學(xué)生，做題時習(xí)慣省略一些步驟，有些步驟在草紙上有，但落實到考卷上，有些步驟就被省略掉了，這樣很有可能由于省略必要步驟失分。

有些題是依照步驟得分，步驟全，可能最終題沒有全答對，但可能得步驟分。此外，答卷時要注意字跡工整，不要在試卷上亂勾亂涂。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇3

一、忌“重放輕抓〞

“自由式〞復(fù)習(xí)法又叫“放羊式〞復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽略了教師的指導(dǎo)。假如教師放松了“抓〞，過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。

二、忌“重練輕講〞

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進而穩(wěn)定和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進一步把握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打穩(wěn)固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

三、忌“重文輕圖〞

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽略對圖像的復(fù)習(xí)，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種狀況，在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)當(dāng)重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽略圖的作用。

四、忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)〞

好多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題〞，劃分“重點題目〞的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，穩(wěn)固記憶，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易，重大輕小〞

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識把握狀況的考察;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考察。從幾年的生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考察知識，擴大考察的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考察學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

六、忌“重數(shù)量，輕質(zhì)量〞

在復(fù)習(xí)中，設(shè)計適量的練習(xí)題，有助于加強學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的把握和穩(wěn)定。但在設(shè)計練習(xí)題時，有的教師往往只重視練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)〞，而忽略了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達到穩(wěn)定所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴密的題目，會把學(xué)生引向“歧途〞，不利于對已學(xué)知識的把握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。

總之，只要我們在生物會考復(fù)習(xí)中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗注防止出現(xiàn)文中的問題，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇4

1.分類整理法

有好多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得對比混亂。

如復(fù)習(xí)到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實把握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

再如遺傳規(guī)律部分，可以依照性狀類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類對比可以切實把握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法

假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類知識。

如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)理過程等知識就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。

其實高考題中就有好多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)理的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的好多知識點看起來是孤立的，但好多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行把握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗材料，而摩爾根采用果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些一致的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

4.對比復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對知識進行橫向和縱向?qū)Ρ?，例如病毒與原核細胞的對比，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的對比，光合作用和呼吸作用的對比，各種育種方法的對比等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因操縱，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇5

1、不能簡單的將生解為“背多分〞

有的同學(xué)認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初物的人經(jīng)常犯的錯誤。從趨勢來看，近年來生物的出題重點是對的應(yīng)用的考察，復(fù)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)要學(xué)會應(yīng)用，特別是要將生物學(xué)與生活聯(lián)系起來。

2、回歸課本最重要，不能忽略基礎(chǔ)

經(jīng)過對一部分的同學(xué)做分析，發(fā)現(xiàn)好多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回想學(xué)過的內(nèi)容，好多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能確切地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分開等概念高中歷史?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?假如不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理明了再說!

3、分模塊復(fù)習(xí)

生物知識考察更多的是知識點間的聯(lián)系，譬如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過程中多挖掘知識點間的.內(nèi)在聯(lián)系，譬如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?假如影響光合和呼吸速率的因素(譬如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)當(dāng)注意的重難點。特別是試驗?zāi)K，一定要將這學(xué)期學(xué)過的那幾個試驗的原理、設(shè)計思路、考前須知等好好理解。

4、多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。譬如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。要考慮從反應(yīng)方程式本身的一些條件，這樣理解就簡單多了。還有物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞街?，被動運輸與主動運輸?shù)膮^(qū)別為什么是這樣?是否和物質(zhì)本身和細胞膜結(jié)構(gòu)有關(guān)?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細胞膜?

5、錯題整理，歸類解決

將這學(xué)期所有的錯題整理下，這個很有必要。好多同學(xué)覺得自己很努力，做了好多題，但是始終成績提不上去，感覺很委屈，這其實和他們不愛整理是有很大關(guān)系的。好多人做完題不整理，做了好多題之后，該不會或常錯的還是會錯，該會的還是會，根本沒有解決問題。這時候?qū)㈠e題整理歸類就很必要了。自己分析或找有經(jīng)驗的幫助分析為什么會錯，假如是基礎(chǔ)知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，加強一下，下次爭取不要犯同類錯誤，假如是知識點間的聯(lián)系不明白，那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。

6、調(diào)整好心態(tài)

世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，假如你認為自己不能達到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，假如你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數(shù)。假如曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機遇反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的，然后整理好行囊，用更快的步伐去追逐前行者的腳步。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇6

一、通讀課本，立足課本

根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)的反映，現(xiàn)在的課本是對比適合自主閱讀的。課本問題探討、本節(jié)聚焦、思考與探討、資料分析、側(cè)欄的問題思考的設(shè)置有利于同學(xué)們帶著問題去閱讀，深入課本，領(lǐng)會思路，提高能力。通讀課本，爭取做到對課本知識主干清楚，枝節(jié)明白，重點難點心中有數(shù)，特別是領(lǐng)會課本浮現(xiàn)的科學(xué)方法如觀測與試驗、調(diào)查與模擬、歸納、假說——演繹、分析、綜合、類比、系統(tǒng)分析、模型方法等科學(xué)方法。生物知識是很簡單遺忘的，應(yīng)經(jīng)常翻看課本，并注意一些小的細節(jié)，有好多高考題都是從課本上一些易忽略的地方蛻變而來的，特別是課本中的好多專業(yè)術(shù)語也是一定要記準記牢的。因此，要立足課本，擅長總結(jié)，把簡單犯錯的地方歸納出來，寫到課本上，假如不夠?qū)懣梢再N上一些紙上去，這樣下去，最終會發(fā)現(xiàn)你的知識結(jié)構(gòu)十分清楚，對學(xué)習(xí)會起到潛移默化的作用。

二、用好一本資料

初中生物基本上都是記憶的東西，把課本上的東西都記住了，一定能考出好成績。而高中生物卻加上了大量需要理解的東西，我們更應(yīng)加深對課本的理解。資料對知識點的梳理歸納優(yōu)于課本：簡單全面，難點講解透晰。資料可以深化我們對課本知識的理解，矯正自己以往的錯誤認識，對一些知識做歸納總結(jié)的作用，是對課本有效補充。用好一本資料，確保我們把握的知識點全面沒有遺漏，因此要以一本為主，不要搞打一槍換一個地方的游擊戰(zhàn)，濫用資料。在第一輪復(fù)習(xí)中，要把資料中自己不熟悉，想不到，簡單搞錯的知識點標記出來，在以后復(fù)習(xí)中，重點看、反復(fù)看，從而提高效率。

三、重視課堂，積極參與

有好多同學(xué)過于依靠資料，脫離老師自己另搞一套。其實大部分資料是對以往高考的總結(jié)，課本、考綱、考試理念都不斷改變，資料有些內(nèi)容、題目是不適用的，把簡單的問題搞繁雜了。緊跟著老師走，在課堂上要耳聽手寫多發(fā)言。對老師補充的內(nèi)容、一再提及的內(nèi)容要及時做筆記，為了跟上聽課的節(jié)奏，課堂筆記要順手直接記在資料上，不要什么都記。敢問、善問，讓老師了解你的想法和思維及時發(fā)現(xiàn)自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、正視練習(xí)

做練習(xí)的目的：一是發(fā)現(xiàn)自己知識和能力缺陷的，二是提高解題的能力和做題的速度。因此要自覺做一定量的練習(xí)。做題的時候要獨立完成，要有時間觀念，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案。特別是非選擇更要強調(diào)完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大區(qū)別的，只有不斷的加強，才會正確、確切做答。對自己做錯的題目要標記出來，多看幾次，才能記牢知識點，矯正自己的思維，改正自己一些做題的不好習(xí)慣。

二輪生物復(fù)習(xí)策略詳細內(nèi)容篇7

其次輪復(fù)習(xí)中重視解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，特別對高考試題覆蓋面較廣的主干知識進行專題復(fù)習(xí),以適應(yīng)高考。

1、穿珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)過程中，理解和記住知識結(jié)論是必要的，但這些知識假如不納入到相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)中去，那么獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識，這樣的知識是缺少應(yīng)用價值的。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的狀況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。

二輪復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在大量輔導(dǎo)書中也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

2.提高從圖表、圖形中提取信息的能力

考察能力是高考的基點和永恒的主題,怎樣處理好知識與能力的關(guān)系,學(xué)會知識的遷移十分重要。而且考綱中特別強調(diào)了從圖表、圖形中提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有對比大的比例。那些圖表題雖不是教材