人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思優(yōu)秀本課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)物的操作，讓同學(xué)親身體驗(yàn)并熟悉物體的輕重。下面是我為大家預(yù)備一些的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有關(guān)心，

人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思優(yōu)秀.一

輕與重”是滬教版二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，輕與重的比較是在同學(xué)日常生活中已有閱歷和經(jīng)受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)內(nèi)容的選取大都是同學(xué)身邊的、常見(jiàn)的和感愛(ài)好的實(shí)物、活動(dòng)，特別符合和貼近同學(xué)的年齡特征和心理狀態(tài)及生活體驗(yàn)，因此這部分內(nèi)容在授課時(shí)行對(duì)比較受同學(xué)的寵愛(ài)和簡(jiǎn)單理解把握，課堂教學(xué)氛圍更是輕松愉悅。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主，一來(lái)有益于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，二來(lái)在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于學(xué)問(wèn)的理解和把握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。通過(guò)一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)理解物體的輕與重和把握及選擇合適的推斷物體輕重的方法，同時(shí)讓同學(xué)在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不肯定就重的道理。

新課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，拿出孩子們常見(jiàn)的蘋果、水杯和氣球，立刻這幾樣簡(jiǎn)潔有熟識(shí)的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請(qǐng)來(lái)他們干什么呢?”緊接著拋出問(wèn)題：氣球和蘋果比，誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕呢?簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，孩子們參加度很高，同學(xué)利用已有的生活閱歷完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重，氣氛特別活躍，順?biāo)浦?，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見(jiàn)的水果，輕同學(xué)們用“看”的方法推斷物體的輕與重。承上啟下，我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法推斷兩個(gè)盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學(xué)們你掂我也掂，掂得滿臉的快樂(lè)，在巡察的過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)懷疑的問(wèn)我：“閆老師這兩個(gè)我覺(jué)得差不多重!”多好的契機(jī)啊，順勢(shì)將這個(gè)生成的懷疑拋給了同學(xué)：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何推斷呢，有更合適的方法嗎?通過(guò)了一系列的情境設(shè)置和爭(zhēng)論，激活了同學(xué)的思維，把握了推斷的新方法：借助工具測(cè)量，培育了同學(xué)估測(cè)和解決問(wèn)題的力量。在討論新知這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)層層推動(dòng)、由易到難：先用生活閱歷看出物體的輕重，在沒(méi)有儀器的狀況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無(wú)法憑借手感推斷時(shí)，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無(wú)法掂一掂和吊一吊時(shí)，用天平稱。這是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，通過(guò)猜想、嘗試等活動(dòng)，用同學(xué)自己的語(yǔ)言將思索的過(guò)程表述出來(lái)，通過(guò)這樣的試驗(yàn)操作及語(yǔ)言的表述和不斷的問(wèn)題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的學(xué)問(wèn)框架就逐步清楚化、詳細(xì)化和完善化。

語(yǔ)言是思維的窗口，口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練更是低班級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、相互說(shuō)、集體說(shuō)等的形式，鼓舞他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言描述，使同學(xué)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確?????地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)愛(ài)好性、思維性、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合，為同學(xué)營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，敬重同學(xué)，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說(shuō)出來(lái)共享，每個(gè)孩子都有自己的想法，對(duì)這樣或是那樣的想法準(zhǔn)時(shí)賜予確定，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)選擇科學(xué)和便捷的方法來(lái)幫助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過(guò)程中，我讓同學(xué)們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足預(yù)備的我以為他們的答案應(yīng)當(dāng)是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就打算了他更重?不甘心的我連續(xù)追問(wèn)：你們認(rèn)為呢?始終沒(méi)人反對(duì)，但是理由也說(shuō)不出，跟我的預(yù)期背道而馳，此時(shí)的我有點(diǎn)無(wú)措?，F(xiàn)在想來(lái)，孩子的思維許多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的規(guī)律出牌，他們的答案總是讓我驚訝!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇肯定要謹(jǐn)慎，對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過(guò)程中，沒(méi)有清楚的闡釋出“沒(méi)有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí)，不應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地說(shuō)哪種方法好或不好，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要依據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。

人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思優(yōu)秀.二

一、注意同學(xué)的操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)。

本節(jié)課中，老師應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)了大量的從事操作活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過(guò)讓同學(xué)“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)理解物體的輕與重和把握推斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不同狀況下可采納不同的推斷方法。這樣的教學(xué)過(guò)程才符合新的數(shù)學(xué)課程觀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)去自主參加、互動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，關(guān)心同學(xué)在一系列的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增加同學(xué)間的溝通和協(xié)作精神，同時(shí)讓同學(xué)積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)思維

教學(xué)中老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓同學(xué)綻開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。在課的引入部分，首先讓同學(xué)猜想哪個(gè)盒子更重，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。在同學(xué)利用已有生活閱歷，用眼睛看推斷出兩個(gè)物體的輕與重之后

出示兩個(gè)用眼睛看也難以推斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來(lái)推斷，實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問(wèn)題，五件物品選用什么方法比較好等等。

通過(guò)一系列的設(shè)置情境，激活了同學(xué)的思維，把握了推斷方法，培育同學(xué)估測(cè)力量和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。

三、允許同學(xué)選擇自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，把五件物品按從輕到重的挨次整理。教學(xué)中，老師不是直接讓同學(xué)吊一吊比較，而是讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己用什么方法來(lái)推斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐與溝通，發(fā)覺(jué)用掂太煩，依據(jù)從材料的特點(diǎn)之能推斷出最重的和最輕的，最終通過(guò)合作溝通統(tǒng)一熟悉，選用吊的方法來(lái)推斷較好，從而自己解決了這一問(wèn)題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

四、重視口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的窗口，口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練是低班級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)，在操作之中依據(jù)每個(gè)孩子的不同結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)的形式，使同學(xué)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的輕與重。在課堂中應(yīng)體現(xiàn)思維性、愛(ài)好性、活動(dòng)性和自主性，老師應(yīng)營(yíng)造一種民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，敬重同學(xué)，這樣同學(xué)才敢于發(fā)表自己的想法，同學(xué)才學(xué)得開(kāi)心、好玩、活潑，學(xué)得扎實(shí)。

每個(gè)孩子都有自己的想法，對(duì)于這些想法我準(zhǔn)時(shí)予以了確定，凡是同學(xué)能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓同學(xué)有一個(gè)寬松公平的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問(wèn)題的時(shí)候，我就引導(dǎo)同學(xué)選擇科學(xué)、更便捷的方法來(lái)解決。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，互幫互助的情景始終貫穿其中，低班級(jí)同學(xué)對(duì)卡通人物非常感愛(ài)好，情景的引入可以讓低班級(jí)活潑好動(dòng)的孩子更樂(lè)觀地投入各項(xiàng)活動(dòng)，從中還可以讓同學(xué)體會(huì)傳統(tǒng)美德——互幫互助，在潛移默化中同學(xué)感受到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德。

五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教同學(xué)動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)?，F(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)幫助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就在于它可使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來(lái)源于生活，為讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了很多情景：唐老鴨和米老鼠的爭(zhēng)辯：究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重讓孩子們進(jìn)行猜想并想方法驗(yàn)證。米老鼠手上的物品無(wú)法比較時(shí)該怎么辦，而生活中的方法就是掂。還出現(xiàn)同學(xué)愛(ài)玩的蹺蹺板，讓同學(xué)感受在嬉戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動(dòng)時(shí)，哪邊在下面就是誰(shuí)重。當(dāng)兩邊的重量相等的時(shí)候，蹺蹺板就平衡了。同學(xué)在課上可以看到生活中常見(jiàn)的情景，嬉戲中常見(jiàn)的玩具，自然而然就能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密不行分了。

人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思優(yōu)秀.三

上完這節(jié)課，我聽(tīng)了其他各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感受覺(jué)得這節(jié)課在這些方面上得比較勝利

本節(jié)課，我為同學(xué)供應(yīng)了大量的從事操作活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，比較注意同學(xué)的操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)。讓同學(xué)在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過(guò)讓同學(xué)“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)理解物體的輕與重和把握推斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不同狀況下可采納不同的推斷方法。如：兩個(gè)物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適等。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓同學(xué)綻開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來(lái)推斷，實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問(wèn)題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過(guò)這一系列的情境設(shè)置，激活了同學(xué)的思維，把握了推斷方法，培育同學(xué)估測(cè)力量和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。整堂課體現(xiàn)了思維性、愛(ài)好性、活動(dòng)性和自主性，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心、好玩、活潑，學(xué)得扎實(shí)。

不足之處

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)把五件物品按輕到重的挨次整理。其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)把握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時(shí)候完全可以放手讓孩子自己去查找好方法來(lái)完成這一教學(xué)活動(dòng)，由于不同的孩子會(huì)有不同的方法，然后可以讓他們說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)用這個(gè)方法來(lái)推斷?你比較出來(lái)的結(jié)果又是怎