《28*棗核》教學設計教材分析：這是一則流傳已久的民間故事，一對夫妻生了一個棗核那么大的孩子，為他取名“棗核”。棗核不光勤快，也很聰明，他憑借自己的智慧幫助莊稼人從縣官那里奪回了被強行牽走的牛和驢。故事充滿豐富的想象和活潑的民間色彩。主人公棗核雖然長得奇小，卻能發(fā)揮他的力量,懲罰惡人,幫助鄉(xiāng)親,獲得大家的尊敬。

學情分析

學生對棗核這一事物不陌生,故事主人翁用“棗核”作為名字,形象貼切。主人公小棗核勤快、聰明,利用自身特點,為村民取回牲口,這對學生富有啟發(fā)。三年級學生具有一定的閱讀能力，可以結合本課培養(yǎng)學生語言文字運用能力，發(fā)展思維能力，致力于學生的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

教學目標

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

把握文章的主要內(nèi)容,復述故事。

3、

初步了解民間故事的特點。

過程與方法：

1、

默讀課文，理清故事的順序，感受民間故事的想象奇特。

2、

比較讀課文和講故事的不同，學習抓住故事的重點去復述，感受語言的鮮活。

3、

利用人物的襯托，展開想象去復述故事。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受棗核的聰明、敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

2、

體會民間故事的魅力，培養(yǎng)傳承祖國優(yōu)秀文化的意識。

教學重點

感受民間故事的特點，學習復述故事的方法。

教學難點

在理解故事順序的基礎上加入想象復述故事。

教學方法

示范講故事、小組合作續(xù)編故事。

教學準備

教師準備：多媒體課件，作業(yè)紙。

學生準備：預習課文，自學生字、新詞。

課時

一課時

教學過程

一、課前熱身

1、同學們，今天我們只有一個學習任務——講故事。研究過講故事的同學請舉手,講過故事的請舉手，聽過故事的請舉手。那么你們覺得怎樣才能講好故事?

2.上課之前我們先嘗試一下，選不同的角色練習不同的腔調(diào)。

出示句子：大家別慌，跟我走！來……

出示可供選擇的角色：司馬光

雷鋒叔叔

毛主席

學生練講。

設計意圖：學生在交流中初步感知講故事的特點，通過嘗試感受不同的人說話的語氣不同，激發(fā)學生對講故事的興趣，調(diào)動學習積極性。

二、感受特點，學習方法

（一）理清故事順序

1、經(jīng)過一番熱身

,我們進入正式的學習。今天我們要學習的是一個民間故事，出示課題，齊讀。

2、這里的棗核可不是紅棗里硬硬的核，而是——生回答。其他同學通過預習，還知道了哪些情節(jié)呢？根據(jù)學生回答出示板書。

師總結：現(xiàn)在你們已經(jīng)進入了講故事的第一步：理清順序。

板書：理順序。

3、把這幾件事連在一起，就是這個故事的主要內(nèi)容。指名說。

理清順序，你就已經(jīng)達到講故事的初級水平了。

設計意圖：由于三年級學生的概括能力還不夠強，采用小標題的形式總結學生發(fā)言，理清故事的脈絡，降低復述難度，讓學生初步嘗試按順序完整地復述故事，樹立繼續(xù)把故事講具體、講生動的信心。

（二）抓住故事重點

1、生活中有像棗核那么小的孩子嗎?說明這些故事的作者怎么樣？

板書：想象奇特

2、但也正因為棗核只有那么大，才有了接下去故事的發(fā)展。默讀課文，你認為哪些情節(jié)與棗核個子特別小有關呢?用橫線標出這些情節(jié)。

板書：個小。

學生匯報。讀到這里，你有什么感受?

3、出示：棗核很勤快，天天干活，學了許多本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

老師對這段故事也很感興趣，想聽聽老師怎么說嗎？師范講故事。

發(fā)現(xiàn)老師講故事和剛才這位同學朗讀課文有什么不同嗎?

4、出示：等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

請你們也講一講這一段吧。

師總結：聽著這段故事，我們眼前仿佛出現(xiàn)這樣鮮活的畫面，民間故事就是有這樣的特點。

板書：語言鮮活

5、還畫了別的情節(jié)嗎？繼續(xù)匯報與棗核個子小有關的情節(jié)。

棗核之所以能懲治貪官，不僅因為他個子小,更因為他怎樣？

板書：聰明

設計意圖：本課的語言有很強的畫面感，特別是棗核與縣官、衙役之間栩栩如生的描寫，正適合讓學生鍛煉語言表達能力，在講述的過程中對主人公的性格特點也有了深刻的理解。

6、我們看一看這三個情節(jié)，挑選一個，你們來講一講。

出示：衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。這三個情節(jié)，誰來挑一個，也講一講？

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。

師總結：這小棗核在你們的講述中是那么活靈活現(xiàn)，把他的聰明勁都講出來了，這就是講故事的第二個要點：學會抓住故事的重點。

板書：抓重點

如果你能抓住故事的重點，你就能晉級到講故事的中級階段了。

設計意圖：這篇課文描寫生動有趣，但篇幅較長，指導學生復述則要抓住與主人公的有關情節(jié)，再通過生動地示范講情節(jié)，讓學生體會講故事與讀課文的不同，學生也會躍躍欲試去描述重要情節(jié)。

（三）拓展想象故事

1、要說活靈活現(xiàn),莫過于對縣官老爺?shù)拿鑼?，讀一讀，看你能讀出什么來?

出示：縣官坐了大堂，把驚堂木一拍，說：“給我打！”

縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個人，多加幾條棍，給我狠狠地打！”

縣官直喊：“快打！快打！”

學生說感受。

2、想知道老師會怎樣講嗎？

出示：縣官坐了大堂，把驚堂木一拍，說：“給——我——打！”

師范講。

3、你會怎樣說這部分？

出示：縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個人，多加幾條棍，給我狠狠地打！”學生試講第二段。

師總結：民間故事中就會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的人物來襯托主角。

板書：人物襯托

設計意圖：只有正確的解讀文本，才能善用文達到培養(yǎng)學生語文能力的目標。學生在層層遞進的講述中自然而然就能感受到民間故事的特點。

4、下面，同學們也來設計一下，你會怎樣講這一段？咱們來小試牛刀。

出示：棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“（

）”

學生在作業(yè)紙上寫完后交流展示。

師總結：如果添上自己的想象，你們講故事的水平就要到達高級階段了。板書：添想象。

5、大家想不想當講故事的高手?到你們大顯身手的時間了。接下來的故事.讓我們抓住棗核個小.聰明這一重點來展開想象，四人小組合作續(xù)編故事，一人編縣官的部分，一人編衙役怎么做的，一人編棗核怎樣應對，一人編大家都夸棗核什么。編好后每組各選一名代表組成大眾評委團。

出示：縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他……衙役……棗核……

大家都夸棗核……

學生自由續(xù)編故事。

6、學生匯報續(xù)編的故事。大眾評委團評價、貼笑臉，紅色笑臉代表講的故事語言生動，藍色笑臉代表表演吸引人。

教師頒發(fā)最佳表演獎和故事大獎獎的校園吉尼斯獎牌。

設計意圖：整節(jié)課始終伴隨著教師的評價，此環(huán)節(jié)則凸顯了生生之間的評價，且將評價多元化，在不同的評價中明確講故事的要求和努力的方向。

五、課堂總結

這節(jié)課我們不僅感受到民間故事的特點——學生答，也學習了講民間故事的方法——生答。民間故事就是這么獨具魅力，愿同學們成為講述民間故事的傳播者，讓這精彩的故事不只是沉睡在課本中，也能口口相傳下去。