常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第三節(jié)血管性癡呆血管性癡界seulrdementiavaD是因腦血管疾病所致的智能及認知功能障礙臨床綜合征西方國家D占所有癡呆的15%~20%,我國及日本所占比僅次于alzheimer病的第二位常見的癡呆一、引言隨著初中課程改革的不斷推進，初中教育越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這為初中音樂教育的發(fā)展提供了契機，初中音樂教育的地位日益凸顯。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中音樂教育要尊重學(xué)生的個性以及特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，使學(xué)生在享受音樂的過程中，學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操，提升音樂品位，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得以提升。傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的這種教學(xué)要求，所以探索新的初中音樂教學(xué)模式已是大勢所趨。初中音樂有效教學(xué)便是在這樣的背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，對于初中音樂的教學(xué)具有一定的推動作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及理解，對初中音樂有效教學(xué)策略進行了探討，希望能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)有所啟迪。二、初中音樂有效教學(xué)準(zhǔn)備策略“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于初中音樂有效教學(xué)同樣如此，只有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才能保證教學(xué)的有效實施。初中音樂有效教學(xué)的準(zhǔn)備可以從以下幾個方面著手：首先，初中音樂教師應(yīng)該具有較高的音樂素養(yǎng)以及扎實的音樂基本功，音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)才會懂得欣賞，如果教師不能夠深刻的理解與欣賞音樂藝術(shù)，那么自然不會引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的欣賞。以初中音樂教材中德彪西的《月光》鋼琴獨奏曲為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月光》曲的時候，要對德彪西的曲風(fēng)有一定的了解，此外還要了解其他人如貝多芬的《月光》曲，并能夠?qū)墒住对鹿狻非M行對比欣賞以加深學(xué)生的理解；其次，初中音樂有效教學(xué)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，初中音樂教學(xué)是情感、知識以及方法的三位一體，教學(xué)目標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從激發(fā)學(xué)生的音樂情感出發(fā)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，達到傳授音樂知識的目的；再次，要選擇合適的教材，初中音樂有效教學(xué)教材的選擇要符合初中學(xué)生的特點，要結(jié)合初中生的興趣以及音樂審美情趣來選擇，只有這樣才能吸引學(xué)生更好的投入音樂教學(xué)課堂。三、初中音樂有效教學(xué)實施策略初中音樂有效教學(xué)的實施是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有制定有效的實施策略才能保障教學(xué)的順利實施。首先，初中音樂有效教學(xué)要采取有效的課堂導(dǎo)入策略，所謂“良好的開端是成功的一半?！苯處熆梢越柚适聦?dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，一般而言，初中生對于音樂所敘述的故事內(nèi)容以及故事中的人物比較感興趣，所以在音樂課堂教學(xué)開始之前先講一則與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事則可以達到吸引學(xué)生參與課堂的目的。以有名的曲子《藍花花的故事》為例，教師就可以以這首曲子所講述的故事來導(dǎo)入課堂，并且還可以在講故事的基礎(chǔ)之上借助藝術(shù)歌曲《藍花花的故事》來講述故事，以增加學(xué)生對這首曲子旋律的印象；其次，在音樂教學(xué)實施的過程中，教師要注意音樂情境的創(chuàng)設(shè)，比如在講授民族音樂有關(guān)的曲子的時候，教師可以通過播放民族音樂的方法，使學(xué)生先欣賞優(yōu)美的民族曲子，創(chuàng)設(shè)音樂情境，先進學(xué)生引入課堂內(nèi)容。再次，音樂教學(xué)實施過程中教學(xué)活動的安排，要結(jié)合學(xué)生的特點以及特長，充分的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動環(huán)節(jié)，比如在進行《青藏高原》的教學(xué)中，教師可以讓班里有舞蹈才能的學(xué)生進行伴舞，增添教學(xué)趣味，營造活躍的課堂氛圍。四、初中音樂有效教學(xué)評價策略有效的教學(xué)評價是音樂有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價有助于學(xué)生提升音樂技能，培養(yǎng)音樂興趣與習(xí)慣。一方面，教學(xué)評價可以采取學(xué)生自我評價的方式，在每次課或者一個教學(xué)階段結(jié)束的時候，讓學(xué)生填寫自我評價表，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握程度以及存在的不足等方面進行填寫，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取措施進行改進；另一方面，教學(xué)評價還要采取教師評價的方式，由教師在每學(xué)期的期末或者期中結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行客觀的評價，指出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)點，并提出合理的意見，幫助學(xué)生彌補不足，發(fā)揚長處，促進學(xué)生全面進步。此外，還可以組織學(xué)生進行互評，學(xué)生對教師以及課堂教學(xué)效果進行評價，并提出自己的建議，改進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。五、初中音樂有效教學(xué)課堂管理策略初中音樂有效教學(xué)的課堂管理是音樂教師以完成教學(xué)計劃為目的，調(diào)控人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂而采取一定措施的行為方式，有效的課堂管理是實施音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一方面，音樂教師要塑造個人魅力，提高課堂管理技巧，以自己淵博的知識與個人魅力吸引學(xué)生投入課堂，并輔以一定的管理技巧使學(xué)生參與音樂教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，教師要加強與學(xué)生之間的交流與互動，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，比如在進行某首曲子教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱母惺?，?ρ?生給予相當(dāng)?shù)目隙ǎ箤W(xué)生樹立音樂自信，從而促進其音樂欣賞能力以及音樂素養(yǎng)的提升。此外，還要制定相應(yīng)的課堂管理制度，以制度的約束力構(gòu)建良好的課堂環(huán)境與秩序?，F(xiàn)如今在高中的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，函數(shù)的考試比例占了絕大部分，而在其中函數(shù)的單調(diào)性又最為重要，高中數(shù)學(xué)的考察重點就在于函數(shù)的單調(diào)性。因此高中數(shù)學(xué)教師在進行函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)的時候需要按照情況進行多種方式教學(xué)。所以本文針對高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性的解題方法做具體的分析。1.有關(guān)函數(shù)單調(diào)性的分析有關(guān)函數(shù)單調(diào)性的分析師建立在函數(shù)基礎(chǔ)之上的，主要是要明確函數(shù)的曲線走向，但是其中應(yīng)該如何來確定函數(shù)曲線的走向問題，這是一個關(guān)鍵。另外在函數(shù)的單調(diào)性的問題上，有一個很為重要的一點就是需要知道函數(shù)類型，在解決函數(shù)單調(diào)性的時候，還需要設(shè)置不同的變量來將具體的函數(shù)增減變化情況表示出來，這樣才能更加方便理解。其次要將兩個變量用相減的方式來作比較，跟之前的設(shè)計對比，之前的變量設(shè)計是一大一小，這樣的兩相一減就可以得出相應(yīng)的結(jié)論，這主要是運用了單調(diào)性的性質(zhì)來解決單調(diào)性的問題。但是關(guān)于解決函數(shù)單調(diào)性，也不僅僅是這種方法，進入高中更深層次的學(xué)習(xí)之后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用更多的函數(shù)單調(diào)性方法來加以解決。1.1高中教材中關(guān)于函數(shù)單調(diào)性的概念解釋。一般的，設(shè)函數(shù)y=f（x）的定義域為A，區(qū)間ⅠA。如果對于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個值x1，x2，當(dāng)x1f（x2）那么就說y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)減函數(shù)，I稱為y=f（x）的單調(diào)減區(qū)間.如果函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上具有單調(diào)性。1.2函數(shù)單調(diào)性的作用。函數(shù)單調(diào)性的作用不僅在于能夠幫助學(xué)生們能夠更加深刻的解釋函數(shù)的內(nèi)在意義，還在于函數(shù)的單調(diào)性也解決了現(xiàn)實生活中的一些問題。首先，高中的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后已經(jīng)了解到了什么叫做函數(shù)，但是對于函數(shù)所表達出的真實含義卻沒有清楚的認識，這就影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的誤差，認為函數(shù)只能夠停留在書本知識上，對于實際生活根本沒有什么用處，所以高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是將函數(shù)單調(diào)性的知識方法傳授給學(xué)生，還要將數(shù)學(xué)的實際生活應(yīng)用進行相應(yīng)的講解。函數(shù)單調(diào)性的作用在于不僅僅作為一種變量的變化，而是深刻又直接的反映出許多的數(shù)學(xué)問題。作為解決許多數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)也形象生動的表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的客觀性和真實性。2.函數(shù)單調(diào)性解題方法研究過去我們都知道，由于經(jīng)濟發(fā)展過于快速導(dǎo)致教育上卻沒有跟上相應(yīng)的腳步，造成了在教育板塊許多方面都沒有得到改善，許多現(xiàn)象仍然在對學(xué)生造成不良影響，其中數(shù)學(xué)的教育就是在首位，數(shù)學(xué)的教學(xué)過去一直受到外國專業(yè)知識的禁錮，不允許進行專業(yè)知識的傳授，導(dǎo)致我國的知識水平總體地下，在加上我國過去專業(yè)人才較少，導(dǎo)致我國數(shù)學(xué)方面就顯得更加落后。數(shù)學(xué)單調(diào)性的方法研究就可以看出這一點，過去我們就只會使用運用單調(diào)性的性質(zhì)來進行單調(diào)性教學(xué)的講解，這樣的單一性的教學(xué)方法嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維。所以現(xiàn)在下面詳細講解函數(shù)單調(diào)性解題方法研究。2.1用導(dǎo)數(shù)的知識來進行解答。運用導(dǎo)數(shù)來求解也是一種解決函數(shù)單調(diào)性的方法，這種方法主要的特色就在于能夠很好的將函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，例設(shè)函數(shù)f（x）=lnx-ax，g（x）=ex-ax，其中a為實數(shù)求：（1）若函數(shù)f（x）在（1，+∞）上是單調(diào)減函數(shù)，且g（x）在（1，+∞）上有最小值，求a的取值范圍.在這道題上面就可以利用導(dǎo)數(shù)的原則來進行求解，首先對這道題進行分析的時候注意函數(shù)的定義域，其次，由于函數(shù)在定義域上求解出來是單調(diào)減函數(shù)，兩相比較就可以得出此題的確切答案。2.2復(fù)合函數(shù)的解題技法。符合函數(shù)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中比較特殊，這是因為復(fù)合函數(shù)不僅僅是一種函數(shù)，而且還是表達著不同函數(shù)意義的數(shù)學(xué)理念，它的單調(diào)性有時候會因為內(nèi)部原因的不同而呈現(xiàn)出許多的不同。對于這樣的函數(shù)我們可以這樣來進行解答，首先我們先觀察復(fù)合函數(shù)的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們以往學(xué)習(xí)過的知識來進行結(jié)構(gòu)分析，將復(fù)合函數(shù)分成一部分或者兩部分，分成兩部分之后就可以進行函數(shù)的分析和研究，內(nèi)外函數(shù)若是表現(xiàn)出不一樣的單調(diào)性就可以根據(jù)單調(diào)性的不同來確定復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性。若是一樣的就是增函數(shù)，這樣對于確定整體的函數(shù)意義的確定更加方便。2.3用函數(shù)的圖像解答。函數(shù)的圖像變化最為明顯，這樣不僅簡單易懂，而且通俗直觀。首先函數(shù)的單調(diào)圖像如果出現(xiàn)出向上增長，那就是增函數(shù)，如果函數(shù)的單調(diào)圖像出現(xiàn)向下減少那就是減函數(shù)，如果函數(shù)的單調(diào)圖像出現(xiàn)又有上和下那就是非增非減函數(shù)，這種函數(shù)就要根據(jù)具體的情況進行分類來討論。高中數(shù)學(xué)教師就可以利用函數(shù)的這一點特性來對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生可以很好的理解圖像，更好的學(xué)習(xí)。2.4函數(shù)的定義法解題技巧。函數(shù)的定義解題指的就是利用不同函數(shù)的定義來對函數(shù)的具體單調(diào)性進行求解，這樣做的意義在于能夠讓學(xué)生更好的理解函數(shù)的類型，深刻的記憶函數(shù)的種類和對不同函數(shù)的求解方法。例如我們在求解三角函數(shù)的單調(diào)性的時候就可以知道三角函數(shù)的定義就在于三角函數(shù)圖像是比較明顯看出圖像的單調(diào)性質(zhì)。只要我們在求解這一類函數(shù)的時候聯(lián)想到函數(shù)定義，就可以更好的求解。3.結(jié)語高中數(shù)學(xué)的函數(shù)單調(diào)性的講解不能夠僅僅從函數(shù)的定義來理解函數(shù)。因為這樣不能教會學(xué)生以后再面臨各種函數(shù)時的解決方法，只有從全方面進行教學(xué)，利用導(dǎo)數(shù)、復(fù)合函數(shù)等多種方法求解才能夠為函數(shù)單調(diào)性的發(fā)展做出貢獻，才能夠使得學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上全面理解。常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆31、別人笑我太瘋癲，我第三節(jié)血管性癡呆第三節(jié)血管性癡呆血管性癡界seulrdementiavaD是因腦血管疾病所致的智能及認知功能障礙臨床綜合征西方國家D占所有癡呆的15%~20%,我國及日本所占比僅次于alzheimer病的第二位常見的癡呆血管性癡界D與AD相比現(xiàn)波動性病程或階式惡化,療效及預(yù)后較好,尤其D早期病情不嚴(yán)重時,故VD的早明診斷和早期治療具有很大意D與AD相比病因及發(fā)病機制(一)病因動脈粥樣硬化、動脈狹窄和腦梗死年齡、既往卒中史、卒中病灶部位及大小、糖尿病、卒中合并失語及文化程度低等可能易導(dǎo)致癡呆。病因及發(fā)病機制發(fā)病機制大腦特定部位如額葉,顳葉及邊系統(tǒng)的血管源性損害可能導(dǎo)致癡呆,造成多梗死性癡呆(D)的主要病因是動脈粥樣硬化,動脈狹窄和,當(dāng)模死腦組織容積超過80~150m時可出現(xiàn)師界表現(xiàn)。但血管病變并非是大多數(shù)V病人致病的唯一因素發(fā)病機制研究發(fā)現(xiàn)許多病人可同時存在神經(jīng)性相關(guān)師果的病理改,病理表現(xiàn)混臺性癡呆,提示病人已存在引起癡呆的病理改變,只是臨床表現(xiàn)尚不明顯。目前還不清墮VD的危險因素,年齡,糖尿病,既往卒中史,卒中病灶部位及大小,平中合并失語及文化程度低等可能易導(dǎo)致癡呆研究發(fā)現(xiàn)許多病人可同時存在神病理實質(zhì)可見出血或缺血損多發(fā)性腔隙性病變大面積梗死灶及動脈粥樣硬化改變病變可為彌多發(fā)腔隙性,可為皮質(zhì)損害或為主。多發(fā)性梗死病腦容積明顯減少,導(dǎo)致腦縮及雙側(cè)側(cè)腦室擴大病理腦梗死腦梗死腦出梗血死性Figure1.ExamplesofdifferentsubtypesofHT:Hl-1withscat-tered,heterogeneouspetechiaealongthemarginsoftheinfarct(A):Hl-2withmoreconfluentbutstillheterogeneouspetechiaefarcedarea(B);PH-1occupyingeffect(C):andPH-2withadensehematoma>309ofthelesionvolumewithsignificantspace-occupyingeffect(D腦出深部腦白質(zhì)缺血性改變伴多發(fā)性腔隙性腦梗死History:76y/omanwithdizzinessunsteadygait橫軸位T2及壓水成像雙側(cè)腦白質(zhì)深部及側(cè)腦室帝均有高信號顯示深部腦白質(zhì)缺血性改變伴常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常見疾病病因和治療方法——血管性癡呆共43張課件常