本文格式為Word版，下載可任意編輯——貓教學(xué)反思(集合15篇)貓教學(xué)反思(集合15篇)

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是我為大家收集的貓教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

貓教學(xué)反思1

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了對比充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充足。

在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜〞等重點詞語談理解，幾名學(xué)生回復(fù)后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后細心想想，假如老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？〞學(xué)生會較快說出感受，不會耽擱太多的時間。

另外，在理解“可是〞這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得對比倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是〞在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡單凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精良，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓〞？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。

接著引入其次個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？〞有幾個學(xué)生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學(xué)的真諦得到了表達。接著引入第三個環(huán)節(jié)“對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？〞學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。

有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓〞和“自此，我家永不養(yǎng)貓。〞我引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里十分憂傷·······〞在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會在第三只貓亡失后的那種愧疚和懊悔的心情。假如我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓〞和“自此，我家永不養(yǎng)貓。〞，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是對比清楚的，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多重視朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨便，在以后的日子里，我將努力改進！

《貓》是有名作家老舍的作品，通過對貓的奇怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的愛好之情。

這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法〞概括段落大意是最基本的方法，也是對比簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法〞概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些奇怪。〞概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛〞可作為其次大段的段落大意。這篇課文依照貓的性格奇怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以詼諧親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的愛好之情。

在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要細心品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些奇怪〞，學(xué)生能體會到采用比較的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的奇怪性格。“老實〞、“貪玩〞、“盡職〞，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是〞作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻英勇的性格特點。其次自然段中，“這可都憑它的愉快。〞一句，一個“可〞字，形象地寫出了貓的奇怪，同時自然地流露出對貓的愛好之情。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會用字的確切，“蹭〞的一字千金，“小梅花〞的確切恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點，同時，還激勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課，貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺，以后應(yīng)當(dāng)注意讀寫結(jié)合，多進行寫作方法上的指導(dǎo)。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的頑皮可愛。特別是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格奇怪顯明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是奇怪還是頑皮，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

整個教學(xué)過程，以“讀〞為本，以“悟〞為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格奇怪〞和“滿月小貓可愛〞，在學(xué)生不能確切歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生確切、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子細心推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對奇怪這個詞的理解，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又英勇中知道這種琢磨不透就是奇怪。如從“乖、蹭〞等詞語體會到多么愛好貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍幽美生動的語言文字中體會到了對貓的愛好之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見是多么喜歡貓呀！〞有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與之間有著很深厚的感情。〞可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最終還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟語言的魅力。

教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的挖掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。

《貓》是有名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人愛好。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的對小動物的愛好之情。雖然課前進行了充分準備，認真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

一、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽視

教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會對貓的愛好之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會的愛好之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗〞的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中呈現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將重視通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體會語文課的個中魅力。

二、備學(xué)生不夠充分

課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生把握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回復(fù)的預(yù)設(shè)準備不夠充分，以至于對學(xué)生回復(fù)問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝眸這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們方才才做了10秒，你們有什么樣的體會？〞當(dāng)時有一個學(xué)生就回復(fù)說“這只貓簡直就像一個神仙。〞當(dāng)時我若是能就著他的回復(fù)挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？〞他可能會回復(fù)：“不是。〞這時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分表達出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回復(fù)問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。

貓教學(xué)反思2

《貓》是七年級上冊部編版語文教材的第16課。根據(jù)新課標的要求，將課堂還給學(xué)生，所以教學(xué)目標設(shè)定為自主識記字詞，課堂檢查；能通過自主閱讀找出文中三只貓的來歷、性格、外貌以及作業(yè)一家人對三只貓的情感等關(guān)鍵句子。學(xué)完本課后重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白不要主觀臆斷、關(guān)愛可憐弱小等。

在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，重點字詞讀錯音，還有會讀不會寫的狀況。改正時浪費時間，這需要我以后改進預(yù)習(xí)方法，并將預(yù)習(xí)作業(yè)落到實處。將預(yù)習(xí)和檢查相結(jié)合，讓學(xué)生能真正做到有效預(yù)習(xí)。通過自己的努力，品嘗勝利的果實，獲得真知識。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括總結(jié)能力一般，出現(xiàn)將課文從頭念到尾等事故，浪費課堂時間，這需要我在今后的教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，或者給學(xué)生設(shè)計答題格式，讓學(xué)生約會抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞讓學(xué)生能夠真正理解、并用簡單的語言概括文章，把握基礎(chǔ)。

在《貓》這一課中，個別學(xué)生不能理解文章主旨。對、課文理解不夠透徹，因此對主旨理解存在偏差。這需要我在今后的教學(xué)中多幫助學(xué)生理解文章、多補充歷史背景資料幫助學(xué)生理解寫作背景。從而到達理解文章主旨的目的。

在經(jīng)過組內(nèi)近5次的磨課，更讓我明白唯有集體的力量裹挾個人，個人才能走的更遠。

貓教學(xué)反思3

這一次，是我其次次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋加入青年教師賽課。而今年我剛好上四年級，所以這次在選擇課文的時候我毫不躊躇地選擇了這篇文章，一是想圖個便利，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會有什么變化。

四年前，設(shè)計教學(xué)目標時，仿照別人的教學(xué)設(shè)計依葫蘆畫瓢，設(shè)計為：1、體會貓的“奇怪〞，2、學(xué)習(xí)用具體事例描寫動物，并仿寫喜歡的小動物。

而這一次，通過閱讀課后習(xí)題、語文園地等，抓住本課的語文要素之——反語，來設(shè)計教學(xué)目標。而如何將這一要素落地，也是我在備課中所焦灼的問題。

經(jīng)過朱校耐心細致地指導(dǎo)，我明白了：教反語，首先要明了反語的概念，即用相反的話語來表達本來的意思。還要明晰反語的作用：讓人感覺到很詼諧、很幽默，能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點，我之前焦灼的問題也就迎刃而解了。

這節(jié)課我上得對比累，學(xué)生學(xué)得也累。孩子們在課堂上對比拘謹，思維沒開啟，說得不夠充分。例如“說一說哪些詞句表達了字面上看起來不喜歡貓，實際上是很喜歡貓的？〞孩子們抓住“成天睡大覺〞“膽小〞“豐富多腔地叫喚〞等等來理解，其實他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡〞其實就是“喜歡〞。所以我在備課時，應(yīng)當(dāng)先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來，浮現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會，縮小了范圍，我的教學(xué)目標才更明確。

究其原因，一是由于我在設(shè)計問題時，語言不夠簡單，問題指向不明確，孩子們聽得一頭霧水。二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠奇妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺，處理課堂生成的靈活性不足。

這節(jié)課讓我明白了，不打無準備的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能游刃有余。

在語文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功！

貓教學(xué)反思4

人教版四年級上冊語文第四單元“作家筆下的動物〞這一專題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達的方法。所以第一課時我以把握字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓的特點：成年貓性格奇怪表現(xiàn)在：老實貪玩盡職；愉快時溫柔可親不愉快時一聲不出；膽小大膽。而滿月的小貓則既頑皮又可愛。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充滿了對貓的愛好。那么，是怎樣表達對貓的愛好之情呢？就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

課上，老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫小動物的不同方法并給予充沛時間讓學(xué)生去練筆，以此達到學(xué)以致用的目的。激勵學(xué)生勇于展示，樂于表達。老師語言干練，引導(dǎo)到位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注特性，點評中肯，褒貶適中；學(xué)生感情飽滿，積極投入，感情朗讀，樂于表達。但習(xí)作不是一蹴而就的事，需要長時間的閱讀積累，留心觀測，感悟生活，不斷學(xué)習(xí)方法，時常練筆，由興趣到能力，逐漸地提高習(xí)作水平。所以，盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿意，但我還是相信今后孩子們的作文會越來越好的。

課件精致，容量大，效率高，力求簡樸簡單之美；時間駕馭充分。

貓教學(xué)反思5

《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細致地描述了貓的奇怪性格和貓滿月時的頑皮可愛，表現(xiàn)出對貓的愛好之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受語言的魅力和字里行間蘊涵的情感。

1、教學(xué)效果（思效）。

我擅長引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的奇怪性格時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來，并反復(fù)朗讀，進而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出對貓的愛好之情。不過，學(xué)生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還重視寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回想自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正把握了這一寫作方法。

2、教學(xué)收獲（思得）。

我重視將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，我告訴學(xué)生要抓住重點詞語，反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復(fù)朗讀品味，體會流露的情感。如在了解貓性格奇怪特點時，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格奇怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。特別是在研讀其次自然段貓愉快時，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸〞兩詞在文中的獨到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰〞。由于只有“蹭〞（輕輕地擦）能表達貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過對比句子，深刻地理解了對貓的愛好至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文〞幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

3、不足之處（思失）。

1，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽視。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會對貓的愛好之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會的愛好之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗〞的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中呈現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將重視通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體會語文課的個中魅力。

2，備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生把握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回復(fù)的預(yù)設(shè)準備不夠充分，以至于對學(xué)生回復(fù)問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。

4、改進措施（思改）。

這節(jié)課后我的感想好多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有靈巧的思維，較強的應(yīng)變能力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中加強學(xué)生主動探求的興趣，加強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

貓教學(xué)反思6

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，在教學(xué)中，我重視學(xué)生通過朗讀來感悟，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、評讀等多種讀書形式，在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句、語調(diào)、重音的處理也不同，讀的效果較好。在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最終深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生再讀“貓的性格奇怪〞一部分時，讀出了自己對性格奇怪的貓的愛好之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、糖、桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。

在整個教學(xué)過程中，我深深體會到，新課標、新理念在教學(xué)過程中，切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力。使學(xué)生樂學(xué)，在教學(xué)實踐中也存在不少問題，我會不斷思考、不斷改進。

貓教學(xué)反思7

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。通過觀測貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片愛好之情為主線，把貓的奇怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以詼諧親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的愛好之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了對貓的愛好之情，初步感受了是真實具體的描寫。

在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的`指導(dǎo)下的提升感悟。其次自然段的句子，表達對貓的愛好之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花〞這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是對比朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最終提出反問引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的看法，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適合用朗讀來表達，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

貓教學(xué)反思8

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。通過觀測貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的奇怪性格和和小貓的頑皮可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言詼諧親切，字里行間流露出對貓的無比愛好之情。這樣的課文，十分適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格奇怪或頑皮可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。

由于本文的語言文字隱喻性很強，大量詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中〞。正是由于語言的模糊性，加強了語言的美感和表現(xiàn)力。所以，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，采用不同的形式讀，根據(jù)不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會用字的確切，“蹭〞的一字千金，“小梅花〞的確切恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點，同時，還激勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節(jié)課，熱喧嚷鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個問題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。

貓教學(xué)反思9

教學(xué)這算課文應(yīng)抓住貓的“可愛〞，層層深人，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時、對學(xué)生進行語言文字方面的訓(xùn)練；圍繞課文顯明的句式特點，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙>處，進行語言實踐：從具體到概括，又從概括到具體，學(xué)生在習(xí)得語言方法的同時，也深化了對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了思維能力：引導(dǎo)學(xué)生聚焦老舍先生對貓的愛好，品味詞句。想象畫面。，不足之處是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時有點倉促，在教學(xué)過程中對學(xué)生的點評不夠有針對性。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)中的情感投人，不斷完善教學(xué)方法。

貓教學(xué)反思10

學(xué)校指導(dǎo)處開始聽推門課了，所以我每次上課前我趕快把教學(xué)流程再詳記一遍，還要細心看看需要添加什么，想盡量讓缺點、錯誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎〞。

今天其次節(jié)我剛走上講臺，指導(dǎo)處的人員閃進教室。好在我多少有些準備，心撲通撲通跳了幾下便漸漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是其次單元第一課《貓》的第一課時，內(nèi)容并不繁雜。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會對貓的愛好之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時，各項教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進看法，她脫口而出：“第一課時缺少了寫字訓(xùn)練。〞我猛然記起，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認讀、分析字形之后，讓學(xué)生進行描紅，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢?？蔀槭裁催€是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié)？這是由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎？

不是，不是的。所有的偶然都出自必然。

平日上課，在指導(dǎo)學(xué)生認讀完生字、詞語之后，總畏懼教學(xué)時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了，一次也沒讓學(xué)生在課堂上進行過，應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實踐活動的習(xí)慣要完全改變〞。其次，還以為寫字是低年級的訓(xùn)練重點，高年級可以點到為止。所以盡管明白，課標中規(guī)定，寫字訓(xùn)練要貫穿整個小學(xué)階段，高年級字詞教學(xué)時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實到課堂活動中?，F(xiàn)在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫，自己不知道學(xué)生簡單在哪兒出錯，課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補寫、糾錯，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個生字寫十幾遍也記不住。到底誰之過？

我開始嘗試把描紅落實到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生只描紅這幾個字；假如生字少了，全部描紅。

讓寫字走進課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是由于做的好。

貓教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀測自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀測貓的一些固有的特點，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀測貓在愉快時，不愉快時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀測記錄。

在其次天來學(xué)校時，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后〞的反應(yīng)過程，這里，我特別提醒了，以前學(xué)過的知識，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵〞讓學(xué)生起草，在點評學(xué)生習(xí)作時，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和進行交言體會?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的奇怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出對貓的愛好。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是頑皮還是奇怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是由于與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個十分漂亮的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時，我讓學(xué)生再次走進文本，感悟的思想感情，從情感中品嘗的寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出對貓的愛好之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格奇怪。譬如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它愉快時和不愉快時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕〞但又那么“英勇〞這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些奇怪。再講它小時候十分頑皮，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；其次是稍大一點膽子越來越大，也就更加頑皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借的“文筆〞用一用。

貓教學(xué)反思12

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆簡樸精致，感情沉重真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、擅長觀測生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、形狀、性情、結(jié)局：

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括表達的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

在這一環(huán)節(jié)的最終，我出示了說明文《貓》，通過對比學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出其次個板塊。

二、找表達感情的句子，品味文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點，而品味對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。由于初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了……〞“假設(shè)你的小貓被抱走了……〞以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，()課上學(xué)生“罵死他〞這樣的回復(fù)的確是真情流露。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。

最終聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回復(fù)問題也很積極主動?；叵脒@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的可惜是：

學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。

分析原因：1、由于課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)狀況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就慌張。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒〞還影響著我，有問題就急著要答案。

當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入〞確定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入〞來調(diào)控活動方向，來加強活動的厚度?？墒?，教師的這種“介入〞應(yīng)當(dāng)操縱在怎樣的一個“度〞上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意摸索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。〞今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思

貓教學(xué)反思13

《找不到開心的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道開心是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白開心是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造開心〞的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得對比成功的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實用性。

2.以讀為主，以學(xué)生為本。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們開心，明白波斯貓為何不開心及值得“勞動創(chuàng)造開心〞的道理。并且我在教學(xué)中重視把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得開心。而波斯貓卻不覺得開心〞的理解。學(xué)生由于對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很開心。〞有的學(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很開心。〞有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別開心。〞有的學(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很開心。〞有的學(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的開心。〞有的說：“波斯貓不勞動，總依靠主人給它東西吃，所以它不會覺得開心的。〞還有的說：“波斯貓整日待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到開心〞……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造開心〞的道理。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。

“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子〞是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到開心的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，譬如找到“一口一口〞“千千萬萬〞“蹦來蹦去〞就讓學(xué)生標出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口〞體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬〞感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勤，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整日蹦來蹦去捉害蟲的開心情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果〞的道理。整堂課上書聲瑯瑯，表達了語文課堂的特點，突出了“以讀為本〞。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。

《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。〞所以我就在其次課時引課時放歌曲《勞動最榮譽》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造開心〞的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

在成功之余，還存在著缺點；

1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽擱了時間。

2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結(jié)尾總結(jié)時由于時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。

貓教學(xué)反思14

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以詼諧親切的語言，把大貓的奇怪性格和小貓的頑皮可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出對貓的愛好之情。

教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——