小學(xué)低段寫字教學(xué)策略與方法教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件中指出：“熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要針對不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的實(shí)際書寫狀況加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感?！毙W(xué)低段（一、二）年級，識字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳時(shí)期。同時(shí)，在調(diào)查中我們了解到目前低段寫字教學(xué)基于課標(biāo)還存在很多不盡如人意之處，如：寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢不正確，不按筆順書寫，字跡潦草，筆畫不規(guī)范、字體結(jié)構(gòu)很不勻稱、對寫字缺乏興趣、厭煩寫字，在我們這樣的城市學(xué)校也只有少部分學(xué)生在低段能達(dá)到書寫美觀。所有這一切表明，小學(xué)低段起步寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。因此傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)孩子對祖國文字的認(rèn)識，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，使學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)的要求，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，是我們語文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)際問題。在小課題研究的過程中，我積極思考，勤奮鉆研，在反復(fù)實(shí)踐過程中總結(jié)梳理出了“小學(xué)低段寫字教學(xué)策略與方法”，其內(nèi)容如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興“趣”教過低年級的老師都會有這樣的感觸，大多數(shù)孩子剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，是非常愿意動(dòng)筆去寫字的，但不出一個(gè)學(xué)期，孩子就會視寫字為負(fù)擔(dān)。為什么？因?yàn)楹⒆邮チ藢懽峙d趣。那么，即使掌握了再多的寫字技巧，效果恐怕也不會盡如人意。而興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法，多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生對寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫字良好習(xí)慣的形成。如：教師在指導(dǎo)寫字時(shí)，可以通過故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子練字的興趣?？梢酝ㄟ^講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”、懷素寫字寫穿木板、岳飛沙土練字等有趣的故事，讓學(xué)生明白書法家之所以能夠把字寫好，是因?yàn)閺男【烷_始練字，在不斷的刻苦練習(xí)中，感悟要領(lǐng)，掌握方法，才能把字寫好。另外，還可以在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶，把中外友人對中國書法的贊美講給孩子聽，激發(fā)孩子的民族自豪感，調(diào)動(dòng)孩子習(xí)字的積極性。（二）教師板演，“觀”察筆順在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：中高年級學(xué)生漢字書寫筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。所以，對于小學(xué)低段學(xué)生，尤其是一年級的新生，漢字筆順教學(xué)就顯得尤為重要。教師要在課堂上，讓學(xué)生把今天所學(xué)習(xí)的“我會寫”中的每個(gè)漢字挨個(gè)兒書空。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：如果哪一個(gè)漢字沒有進(jìn)行書空教學(xué)，那么就會出現(xiàn)部分學(xué)生在書寫這個(gè)漢字時(shí)有筆順錯(cuò)亂的現(xiàn)象。至于筆順規(guī)則，教師沒有必要進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)地講解，而是隨著學(xué)生書寫經(jīng)驗(yàn)的積累，自然而然的感悟出從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺等筆順規(guī)則?？傊P順書空這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要貫穿整個(gè)一年級。（三）認(rèn)真“讀”帖，交流寫法低年級學(xué)生大多在習(xí)字時(shí)不會觀察，不知道該觀察些什么？這個(gè)時(shí)候，老師就可以教給學(xué)生一些讀帖的方法。1.獨(dú)體字觀察法：即觀察每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆在田字格的什么位置。每個(gè)筆畫的長短粗細(xì)、平斜曲直。學(xué)生還就可以通過觸摸課本例字背面的紋路，感受筆畫首尾的輕重力道。2.合體字觀察法：首先學(xué)生可以觀察字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即各個(gè)部件的位置、大小、寬窄、相讓等，然后再觀察部件中筆畫的特點(diǎn)。例如：觀察“洗”字時(shí)，它是左窄右寬的字，三點(diǎn)水在書寫時(shí)分布呈弧形；觀察“思”字時(shí)，它是上窄下寬的字，心字底的三點(diǎn)在同一直線上，并且第二筆臥鉤中的“鉤”正好指向田字格的中心點(diǎn)。在充分讀帖、充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生再開始動(dòng)筆習(xí)字。（四）學(xué)生“練”寫，教師指導(dǎo)在全班學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真讀帖，充分交流之后，學(xué)生就可以開始習(xí)字了。在習(xí)字時(shí)，教師注意觀察每個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿。每次寫字時(shí)，教師要求學(xué)生做到：將雙足與肩平，平放在地上，身子坐正，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸口離桌面一拳。堅(jiān)持“姿勢不正不動(dòng)筆”。對于執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢不規(guī)則的學(xué)生，教師要隨時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。（五）積分獎(jiǎng)勵(lì)，做好“評”價(jià)在教學(xué)中，為了形成更為完善的良性評價(jià)體系，我采用了積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。方法是：每次在課堂上習(xí)字時(shí)，我會留心觀察哪些學(xué)生的坐姿和握筆姿勢比較規(guī)范，已經(jīng)逐漸形成了良好的書寫習(xí)慣，就選他們擔(dān)任四人一組的寫字組長。在每次練習(xí)寫字時(shí)，由寫字小組長觀察其他三位同學(xué)的坐姿和握筆姿勢是否正確。如果正確，寫字就用紅筆給他的本子右下角畫一個(gè)小圓圈。如果不正確，就對他進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，爭取下節(jié)課有所進(jìn)步。對于交上來的生字作業(yè)，教師不僅要判斷對錯(cuò)，還要給寫得好的生字上畫圈。學(xué)生如果攢夠10個(gè)圈，可以兌換一個(gè)桃心；攢夠5個(gè)桃心，可以兌換一張心愿卡。這張心愿卡可以由家長滿足孩子一個(gè)10元以內(nèi)的小小心愿。這樣的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅對學(xué)生的坐姿、握筆姿勢、生字美觀性進(jìn)行了綜合性評價(jià)，還大大地激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，為班級營造了濃厚的習(xí)字氛圍?！俺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成良性的評價(jià)機(jī)制，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢和書寫習(xí)慣，解決學(xué)生書寫中存在的問題，能將課標(biāo)要求的800個(gè)漢字寫得規(guī)范、端正、整潔，為中段的鋼筆字的書寫打下良好的基礎(chǔ)?！笔俏覀儗懽终n堂教學(xué)的不懈追求，在以上“趣、觀、讀、練、評”的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主