精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《信息技術(shù)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題及答案一、單選題1．下面哪一個(gè)文件是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定具體課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和技能的廣度也深度，學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)法等的教學(xué)指導(dǎo)文件。（B）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．授課計(jì)劃D．教學(xué)日歷2．美國(guó)著名的教育心理學(xué)家加涅提出的8層等級(jí)學(xué)習(xí)分類(lèi)中，哪一種學(xué)習(xí)是能夠識(shí)別一類(lèi)刺激的共性，并對(duì)此做出相同的反應(yīng)。（D）A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)3．以下哪種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。（B）A．探究性學(xué)習(xí)B．研究性學(xué)習(xí)C．自主學(xué)習(xí)D嘗試性學(xué)習(xí)4．一般地講，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程或劃分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、復(fù)習(xí)鞏固階段、運(yùn)用熟練階段和以下的哪一個(gè)階段。（D）A．集中學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．反復(fù)訓(xùn)練D．評(píng)價(jià)反饋5．經(jīng)典的CAI輔導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是下面的哪一種學(xué)習(xí)理論。（B）A．認(rèn)知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義6．在采用支架教學(xué)方法時(shí)，教師需要首先做的是（A）A．搭腳手架B．獨(dú)立探索C．效果評(píng)價(jià)D．進(jìn)入情境7．以下哪項(xiàng)教學(xué)方法屬于建構(gòu)主義教學(xué)方法（A）A．拋錨式B．試驗(yàn)法C．講解法D．啟發(fā)式教學(xué)8．備課一般分為學(xué)期備課、課時(shí)備課和下面的哪一種備課。（A）A．單元備課B．周備課C．集體備課D．個(gè)人備課9．一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。下面的哪一種理論是以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。（C）A．聯(lián)結(jié)-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B．行為主義學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D．系統(tǒng)加工論10．教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)和技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占核心地位的是（C）A．教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)B．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)重點(diǎn)D．教學(xué)難點(diǎn)11.信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的第一個(gè)階段是（A）A.輸入階段；B.相互作用階段；C.操作階段；D.輸出階段。12.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，CAI是哪種教學(xué)模式（B）A.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；C.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；D.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)。13.“適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力”為編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)所必須遵守的原則，其名稱為（B）。A、科學(xué)性原則B、可接受性原則C、基礎(chǔ)性原則D、系統(tǒng)性原則14.哪種學(xué)習(xí)方法是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)”，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。（D）A、嘗試性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、探究式學(xué)習(xí)15.教學(xué)系統(tǒng)的要素有“教師、學(xué)生、課程和條件”4個(gè)，其中（C）稱為信息要素。A、教師B、學(xué)生C、課程D、條件16.從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)準(zhǔn)確地確定教學(xué)難度和速度，使之符合學(xué)習(xí)者特性。指的是哪一條教學(xué)原則（D）。直觀性和抽象性相結(jié)合的原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則統(tǒng)一要求和個(gè)別發(fā)展相結(jié)合的原則高難度和量力性相統(tǒng)一原則17.若教師在課堂上向?qū)W生提出“為什么”的問(wèn)題，則該類(lèi)問(wèn)題屬于（C）。A、判斷性問(wèn)題B、敘述性問(wèn)題C、說(shuō)理性問(wèn)題D、擴(kuò)散性問(wèn)題18.CAI的誕生引發(fā)了（B）教育革命。A、第三次B、第四次C、第五次D、第六次19.就學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，非智力因素主要決定（B）的問(wèn)題。A、能不能學(xué)B、肯不肯學(xué)C、思維能力D、觀察能力20.教學(xué)語(yǔ)言可分為很多種類(lèi)，授課伊始，老師使用的是（D）。A、評(píng)述語(yǔ)B、評(píng)點(diǎn)語(yǔ)C、提示語(yǔ)D、導(dǎo)語(yǔ)21.把被評(píng)價(jià)集合中的各元素的過(guò)去和現(xiàn)在相比或者一個(gè)元素的若干個(gè)側(cè)面相互比較的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法是（D）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)方法B、絕對(duì)評(píng)價(jià)方法C、綜合評(píng)分D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)方法22.試題選擇中，要求試題的難度控制在適當(dāng)水平的原則是（C）。A、適應(yīng)性原則B、科學(xué)性原則C、難度適當(dāng)原則D、目的性原則二、簡(jiǎn)述題簡(jiǎn)述備課的意義。答：(1)備課是上好課，提高教學(xué)效果的前提條件(2)課是將教師潛在的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過(guò)程。(3)課是教師自我構(gòu)思，自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。(4)備課是提高教師文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的重要途徑。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的原則？答：①以學(xué)生為中心。②強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。③強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。⑤強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。⑥強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。⑦強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。3.說(shuō)課的含義、內(nèi)容及注意事項(xiàng)。答：所謂“說(shuō)課”是指講課教師在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一堂課打算怎么樣上，以及為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。說(shuō)課的內(nèi)容：(1)說(shuō)教材(2)說(shuō)教學(xué)方法(3)說(shuō)學(xué)生學(xué)法(4)說(shuō)教學(xué)程序需注意的問(wèn)題：(1)防止說(shuō)課變質(zhì)(2)在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)所采用的方、方法、手段必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)（3）在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)，說(shuō)出所選擇的方法的理由。（4）說(shuō)過(guò)程時(shí)，盡量展示先進(jìn)的教育思想（5）競(jìng)賽類(lèi)的說(shuō)課，要活用教學(xué)思想與方法，不能套用一知半解的東西。（6）完整的說(shuō)課要包括說(shuō)課或答辯。（7）不必面面俱到，但重點(diǎn)難點(diǎn)要說(shuō)明白。4.第十章“站穩(wěn)講臺(tái)、魅力講臺(tái)、品牌講臺(tái)”階段中的教師的特征。站穩(wěn)講臺(tái)：在知識(shí)上，開(kāi)始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在能力上，教育教學(xué)的實(shí)踐能力開(kāi)始初步形成。在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡。魅力講臺(tái)：(1)能夠自主設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法(2)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)(3)能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”融合（4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（5）利用語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造最佳教學(xué)時(shí)機(jī)品牌講臺(tái)：(1)具有創(chuàng)新素質(zhì)(2)能夠進(jìn)行探索性活動(dòng)(3)在成果上，注重理論總結(jié)工作，形成自己的教育思想。5.簡(jiǎn)述高中信息技術(shù)課程的基本理念。三、案例分析題案例分析題——答案本節(jié)課對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平有什么要求？適合什么樣的學(xué)生？（本小題5分）【參考答案】（1）學(xué)生初步具備了圖像處理和網(wǎng)上搜索的基本技能（2）具備一定的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾螐摹爸R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)和描述信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)？（本小題15分）【參考答案】在理解三個(gè)方面的課程目標(biāo)時(shí)，必須注意三者之間是相互聯(lián)系的，在具體教學(xué)活動(dòng)中既要強(qiáng)調(diào)三者之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時(shí)也要注意具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)會(huì)在三維目標(biāo)中有所側(cè)重，不可能每次教學(xué)活動(dòng)都在三個(gè)方面平均用力。本課對(duì)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較到位，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)全面系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述方式既列出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)操作和情意目標(biāo)，又體現(xiàn)了這些目標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而且比較準(zhǔn)確地界定了期望學(xué)生在各個(gè)方面達(dá)到的掌握目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的界定和描述方式恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了三維課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和情感目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于其他教師根據(jù)三維目標(biāo)界定和描述教學(xué)目標(biāo)具有較高的借鑒價(jià)值。在教學(xué)目標(biāo)的界定和實(shí)施方面，本課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是教師緊密結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，滲透了與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)、倫理等專題，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體技術(shù)活動(dòng)思考有關(guān)技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)倫理問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)這節(jié)課非常好地體現(xiàn)了對(duì)信息素養(yǎng)的全面理解和綜合培養(yǎng)。請(qǐng)先解釋信息素養(yǎng)，并說(shuō)明在本節(jié)課的具體教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？（本小題10分）【參考答案】信息素養(yǎng)解釋１：信息素養(yǎng)是一種高級(jí)認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決能力構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是信息化社會(huì)中每一個(gè)成員的基本生存能力。學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)會(huì)利用各種信息工具獲取信息、加工信息、表達(dá)交流信息、評(píng)價(jià)信息，更重要的是信息意識(shí)（一種內(nèi)隱或內(nèi)化的元認(rèn)知策略）。信息素養(yǎng)解釋２：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。通過(guò)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得師生不再唯技術(shù)而技術(shù)，在這里，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生求學(xué)的工具、探究的工具，教師注重技術(shù)背后藴含的思想與方法；請(qǐng)?jiān)u價(jià)本節(jié)課提出的任務(wù)。（本小題5分）【參考答案】任務(wù)的思想性，又符合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，任務(wù)難易程度相當(dāng)，有自主創(chuàng)作的空間.（酌情給分）請(qǐng)談?wù)劚景咐侨绾卧诮虒W(xué)中滲透了新課程的教育理念？（本小題5分）【參考答案】本案例從“問(wèn)題導(dǎo)入—提出任務(wù)—學(xué)生分組操作，教師巡視—作品評(píng)價(jià)—相關(guān)信息技術(shù)問(wèn)題的討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透了新課程的教育理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引領(lǐng)下的、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。（本小題10分）【參考答案】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)可以限定在一個(gè)非常具體、有限的技能上，例如，本案例根據(jù)教師提供的素材和明確的要求制作“飛天圓夢(mèng)”為主題的宣傳海報(bào)。也可以拓展到一個(gè)包含大量具體技能的綜合性操作任務(wù)上，如搜集某個(gè)主題的資料并利用搜集到的資料制作網(wǎng)站；就某一主題利用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索資料，根據(jù)查詢到的資料之間的關(guān)系得出結(jié)論并采用合適的方式呈現(xiàn)結(jié)論等。拓展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自我評(píng)估和自我提高，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果的討論既要重視其活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量