《輪軸》教案尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：輪軸。接下來我將從：教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面來展開我的說課：一、教材分析首先講講我對(duì)教材的理解，輪軸的秘密是新教科版六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元《機(jī)械和工具》的第四課。在這節(jié)課中學(xué)生將在探索杠桿的基礎(chǔ)上，研究另一種簡單機(jī)械——輪軸。這將把學(xué)生探究簡單機(jī)械的能力、興趣引向深入。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材、學(xué)情的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道什么是輪軸，總結(jié)出在輪上用力省力，在軸上用力費(fèi)力和輪越大越省力的規(guī)律。過程與方法：通過體驗(yàn)和在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出輪軸的省力規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度，樹立起認(rèn)真細(xì)致、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：經(jīng)歷輪軸的研究過程，建立輪軸的完整概念，設(shè)計(jì)并完成研究輪軸作用的實(shí)驗(yàn)，通過分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四、教法、學(xué)法本課采取“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——推測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄——分析得出結(jié)論——實(shí)際應(yīng)用”的自主學(xué)習(xí)探究模式。學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過學(xué)生的全面參與，拓展教材，深化知識(shí)，把握學(xué)法。五、課前準(zhǔn)備水龍頭一個(gè)，每組鉤碼1盒、輪軸的組裝材料一盒，多媒體六、教學(xué)過程基于以上分析，為更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：情境導(dǎo)入——探究輪軸的作用——探究輪的大小對(duì)輪軸作用的影響——拓展延伸。好的開頭是成功的一半。在教學(xué)一開始，我就出示水龍頭的實(shí)物，并讓學(xué)生回憶使用水龍頭的經(jīng)歷。之后請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)擰水龍頭，第一次沒有輪，讓學(xué)生體驗(yàn)擰軸；第二次給他裝上輪，讓學(xué)生體驗(yàn)擰輪，并讓學(xué)生說說兩次擰水龍頭的感受。這時(shí)學(xué)生回答：“第二次比較容易擰開”。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察水龍頭上的裝置，指出水龍頭的輪和軸的位置。最后歸納總結(jié)像水龍頭這樣輪和軸固定在一起轉(zhuǎn)到的機(jī)械叫輪軸。并提出“為什么加上輪后比較容易擰開水龍頭？”的問題。至此完成了對(duì)輪軸概念的理解。（在這一個(gè)環(huán)節(jié)中我通過實(shí)物展示及擰水龍頭，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、感悟、思考和交流中知道輪軸的概念。設(shè)下“為什么加上輪后比較容易擰開水龍頭？”的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）接著，進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究輪軸作用。讓學(xué)生猜測輪軸到底有什么作用呢？可能有學(xué)生從上臺(tái)擰水龍頭的同學(xué)的回答中發(fā)現(xiàn)輪軸的作用是能夠省力。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，我讓學(xué)生們分組組裝一個(gè)輪軸的裝置實(shí)驗(yàn)來研究輪軸的作用。（在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，我邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，邊提醒注意的事項(xiàng)，首先確定作用力與阻力，把掛在軸上的鉤碼看成阻力，把掛在輪上的鉤碼看成我們用的力，即作用力。接著，讓學(xué)生嘗試在軸上掛兩個(gè)鉤碼，看在輪上需要掛幾個(gè)鉤碼才能把軸上的鉤碼提起來。最后，改變軸上鉤碼的數(shù)量再做幾次實(shí)驗(yàn)。）當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我及時(shí)的巡視、引導(dǎo)和提示。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，并讓小組派出代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)：在軸上用力費(fèi)力，在輪上用力省力的規(guī)律。至此完成了對(duì)輪軸作用的探究活動(dòng)，解釋了為什么加上輪后比較容易擰開水龍頭。（在這一個(gè)環(huán)節(jié)中通過組裝一個(gè)輪軸的裝置實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托〗M合作的能力。通過分析總結(jié)得出：在輪上省力，在軸上費(fèi)力的結(jié)論。建立對(duì)輪軸作用的初步認(rèn)識(shí)。）在完成了輪軸作用的實(shí)驗(yàn)后，我提出這樣一個(gè)問題：如果有一個(gè)力氣小點(diǎn)的人用這個(gè)輪還是擰不動(dòng)，你有什么辦法改進(jìn)嗎？這時(shí)有學(xué)生會(huì)提議：換一個(gè)更大的輪。為了證明大家的方法，我讓他們進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，并介紹第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法：保證軸不變的情況下，換小輪為大輪，操作方法同第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（在學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中巡視指導(dǎo)，并提示他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄。）最后讓學(xué)生以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，分析總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：輪軸的輪越大越省力。組織學(xué)生將第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)軸上重物相同輪越大越省力。至此完成了輪的大小對(duì)輪軸作用的探究活動(dòng)。（在這一個(gè)環(huán)節(jié)中通過第二次實(shí)驗(yàn)操作，更加深入的研究，使學(xué)生全面了解輪軸的省力規(guī)律，認(rèn)識(shí)到輪越大越省力，建立對(duì)輪軸的完整概念。）最后學(xué)以致用，讓學(xué)生找一找教室里、生活中有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它們哪一部分為輪？哪一部分為軸？并交流收獲。七、結(jié)束語以上就是我關(guān)于《輪軸》的教學(xué)過程。本節(jié)課我采用直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，