第第頁《小烏龜笑了》教案

《小烏龜笑了》教案1

一、單元指導看法：

使同學懂得助人為樂是一種良好的品德，關懷他人，做對人有益的事才是最歡樂的。

二、教材分析：

這是一用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜由于爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤會；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤會，學習時要抓住時間的來龍去脈和事項過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容，并從中學到做人的道理。

三、教學目標：

1、學習本課字詞，了解。

2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事項過程中人物的表現(xiàn)。

3、使同學懂得助人為樂是一種良好的品德，關懷他人，做對人有益的事才是最歡樂的。

四、教學重點：

1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物性格。

2、通過課本劇的形式讓同學演一演，并從中讓同學領悟到做人的道理。

五、教學難點：

使同學懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

六、教具應用：

多媒體課件、頭飾。

七、教學時數(shù)：

一課時。

八、教學流程：

1、題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好。

讀題目之后同學自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”老師給同學制造疑問難的機會，讓同學真正用自己的大腦去思索問題。用自己的語言去表達，培育同學的創(chuàng)新意識。

2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。

〔1〕帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容，小組合作學習、溝通，解決自己設置的疑問。

〔2〕課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。

〔3〕分角色朗讀，讀中體會人物性格特點。

小烏龜難受地說：“唉，我跑得太慢了！”

引導同學用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛?/p>

小公雞感恩地說：“感謝！感謝！”用急迫，感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感恩之情。

出示課件，讓同學進一步的直觀的體會人物性格特點。

〔4〕聯(lián)系生活，升華主題。

在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。

〔5〕創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”

設計理念：

1、以同學的進展為本，更好地適應同學的性格進展和自身需要，了解每個同學的性格特點，制造各種機會讓同學得到與其成長相適應的教育。

2、開發(fā)同學的潛質(zhì)，使每個同學在教學中能夠充分學習，學會學習與進展，促進個體社會化，為同學可持續(xù)性進展奠定基礎。

3、致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展，為同學全面進展和終身進展的基礎。語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐技能，重視培育良好的語感和整體把握的技能。

《小烏龜笑了》教案2

教材分析：

題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事項的來龍去脈和事項過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。

教學理念：

1、尊敬同學的主體地位，創(chuàng)設溝通合作的機會與氛圍。

2、讓同學在溝通與合作中學習語文，提高語文技能。

教學目標：

1、認識本課9個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3、通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

教學重點：

認識９個生字，領悟課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

體會小烏龜為什么笑了。

教具預備：

動物頭飾

課時按排：

一課時

教學過程：

一、題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好

出示多媒體，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“歡樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１、自由讀課文，圈畫生字。

２、小組同學合作識字。

３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４、小組內(nèi)溝通，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？〔全班匯報〕

５、說說你從課文中學到了什么？

三、分角色朗讀、表演，體會人物性格特點。

１、同桌對話練習。

在全班分角色讀?！餐瑢W體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難受說：“唉，我爬得太慢了！”引導同學用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“感謝！”“感謝！”用急迫、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情?！?/p>

２、同學戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤會了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)受的別人誤會你的事，你會怎么辦？

《小烏龜笑了》教案3

教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事項的來龍去脈和事項過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。

教學理念：1、尊敬同學的主體地位，創(chuàng)設溝通合作的機會與氛圍。

2、讓同學在溝通與合作中學習語文，提高語文技能。

教學目標：

1、認識本課9個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3、通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

教學重點：認識９個生字，領悟課文的主要內(nèi)容。

教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

教具預備：課件、動物頭飾

課時按排：一課時

教學過程：

一、題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“歡樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１、自由讀課文，圈畫生字。

２、小組同學合作識字。

３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４、小組內(nèi)溝通，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？〔全班匯報〕

５、說說你從課文中學到了什么？

三、分角色朗讀、表演，體會人物性格特點。

１、同桌對話練習。

在全班分角色讀。〔同學體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難受說：“唉，我爬得太慢了！”引導同學用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“感謝！”“感謝！”用急迫、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。〕

２、同學戴頭飾分角色表演，大家。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤會了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)受的別人誤會你的事，你會怎么辦？

能說會寫。

《小烏龜笑了》教案4

教學目標：

1.認識本課9個生字

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3.通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

教學重點：認識9個生字，領悟課文的主要內(nèi)容。

教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

教具預備：課件、動物頭飾

課時按排：一課時

教學過程：

一、題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“歡樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

1.自由讀課文，圈畫生字。

2.小組同學合作識字。

3.默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?

4.小組內(nèi)溝通，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個人?(全班匯報)

5.說說你從課文中學到了什么?

三、分角色朗讀、表演，體會人物性格特點。

1.同桌對話練習。

在全班分角色讀。(同學體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難受說：“唉，我爬得太慢了!”引導同學用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“感謝!”“感謝!”用急迫、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。)

2.同學戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤會了，該怎么辦?說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)受的別人誤會你的事，你會怎么辦?

《小烏龜笑了》教案5

教材分析

〔解題〕

題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學習時要抓住事項的來龍去脈和事項過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容，并從中學到做人的道理。

〔結構分析〕

課文由三個自然段構成，下面就來看每段的主要內(nèi)容。

第一自然段：寫小烏龜由于爬得慢沒幫上小猴的忙，大家忽視他了。

第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。

第三自然段：寫大家解除了對小烏龜?shù)恼`會，小烏龜笑了。

這篇課文先敘事，通過兩件事的對比，結尾扣題。

〔語意理解〕

“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急匆忙忙跑去救火?！?/p>

這句交代了時間、事項起因(失火)和大家對待這件事的立場?！凹贝颐γΑ币辉~修飾“跑”，把小動物們救火時的狀況寫得很真實，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。

“小烏龜也連忙往小猴家爬?？墒?，當小烏龜爬到小猴家門口時，火早已被撲滅了。小烏龜難受地說：‘唉!我爬得太慢了!’”

這句表達的是小烏龜對待這件事的所作所為?！耙策B忙”說明他也和其他動物一樣急迫地想去幫小猴救火?！翱墒恰北硎巨D折，也表達一種缺憾的心情?！半y受”是小烏龜說話時的表情，表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的缺憾心情。“唉，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實，也表達一種無奈和缺憾。動詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆?，也更突出了小烏龜?shù)摹半y受”。

“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫伙伴的忙!’”“小伙伴們都忽視小烏龜了?！?/p>

這句話描述了大家對小烏龜?shù)牧?。“生氣”描寫了說話時的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情?！澳闶遣幌霂突锇榈拿Α保@是小公雞對小烏龜?shù)脑u價，很顯著與小烏龜?shù)某踔韵噙`抗，是誤會了小烏龜，并且大家都忽視他了。

“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上?！?/p>

這句形象地描述了被誤會的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對大家的指責、誤會，小烏龜并沒有說明，他也沒有表明他對伙伴的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。

“小公雞不當心滑倒了，掉進了河里?！?/p>

兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進河里的狀況?！安划斝摹庇玫煤苜N切。

“小猴急得大喊：‘小公雞掉進河里啦!’小山羊急得團團轉?！?/p>

這句描述伙伴們對待這件事的立場和行為，兩個“急得”同樣說明伙伴們相互援助的精神，“團團轉”很形象地描寫出小山羊焦急但又無計可施的樣子。

“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進河里，舍命向小公雞游去，把他馱上了岸?！?/p>

描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程，而一個“舍命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿?，表現(xiàn)他救小雞的急迫心情。

“小公雞感恩地說：‘感謝!感謝!’”

被救的小公雞的表現(xiàn)，“感恩”與前文“生氣”相對比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫伙伴的忙的人。

“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫，與第一次的缺憾相比，這句不僅說明自身的特點，而且也表達了援助伙伴之后的喜悅心情。

“大家都覺得原先誤會了小烏龜，一齊向他賠禮。小烏龜興奮地笑了。”

大家究竟理解了小烏龜，并且一齊向他賠禮，可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子，同時我們也明白了一個道理，那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的說明表明，但他的行動讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的興奮心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思索;面對誤會應當怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。

〔寫作特點〕

1.通過生動形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培育同學的人格素養(yǎng)。

2.生動形象的描寫，恰到好處的照應，使人物形象鮮亮，文章主題深刻。

教學建議

1.題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好。

讀題目之后，同學自主設置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”老師給同學制造質(zhì)疑問難的機會，讓同學真正用自己的大腦去思索問題，用自己的語言去表達思想。培育同學的創(chuàng)新意識。

2.初讀感知，自悟解疑。

同學進入“歡樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。小組合作學習、溝通，解決自己設置的疑問。

3.分角色朗讀，讀中體會人物性格特點。

這篇童話人物對話多，而且性格鮮亮。在分角色朗讀指導時，引導同學體會嘆號所表達的語氣。例如：小烏龜難受地說：“唉，我爬得太慢了!”引導同學用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感恩地說：“感謝!感謝!”用急迫、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感恩之情。

4.文前提示解析：

(1)小烏龜被人誤會了，這是為什么?

小猴家失火了，大家都匆忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時候，火早已被撲滅，而被大家誤會為不愿幫伙伴的忙。

建議：引導同學將事情表達清晰，理解正確，語言明白。

(2)他該怎么辦呢?

被誤會的小烏龜并沒有用語言說明，而是在小雞落水后救了他，他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓同學明白行動是最好的`證明。

建議：在教學第二段前，可進行提問，讓同學想象回答。然后再進行第二段的閱讀，說說小烏龜被誤會后是怎么辦的。

5.聯(lián)系生活，升華主題。

說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)受的別人誤會你的事例。使同學明白只要正確對待別人的看法，真心援助他人，你肯定會成為一個受大家歡迎的人。

6.課件演示，檢查文后要求會認的字。

7.提供選擇，推舉作業(yè)。

(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。

(2)查找有關烏龜?shù)馁Y料。

建議本課教學1課時。

《小烏龜笑了》教案6

教學目標：

1、通過短文認讀短文中的認讀字。

2、理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對待別人的看法，真心援助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。

教學重點：理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對待別人的看法，真心援助他人，肯定會成為一個受大家歡迎的人。

教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，連忙援助他人，肯定會成為一個受大家歡迎的人。

課型：綜合課

課時：1課時

教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片

教學過程：

一、溝通導入

小伙伴們，今日我們一起上課，你們興奮嗎?(興奮)老師預備了禮物，假如誰仔細聽講，大膽發(fā)言，積極思索，老師肯定會送給他的。

老師聽說咱們班的小伙伴都特別聰慧，就帶來了一那么謎語，想考考你們：

頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安;

別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。

同學：小烏龜

老師板書：[小烏龜]

老師：同學們可真聰慧，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么?(同學自由說)這節(jié)課老師，又帶來了一個烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個故事就是我們這節(jié)課要學習的課文，板書(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。

老師：看了課題，你想知道什么?

同學：自由說。

老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，標出自然段。

3、同桌互讀，訂正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。

4、指名分自然段讀并評價。(要求讀的同學要仔細，聽的同學要認真，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)

三、品讀課文，讀中感悟。

可愛的小烏龜興奮的笑了，你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(興奮、快樂!)

老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了?

同學：匯報

老師：你知道誤會是什么意思?板書[誤會]

同學：誤會了。

老師：誤會就是指不正確的理解，那么小伙伴們由于什么誤會了小烏龜?

同學：沒幫伙伴忙。

老師：小烏龜是真的不想幫伙伴有忙嗎?

同學：不是，小烏龜爬得太慢了。

老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣?你能把它的話找出來讀一讀嗎?

指生展示讀一自然讀并評價。

老師：其他小動物是怎樣對待他的?

同學：不理它。

老師：雖然小伙伴誤會了小烏龜，可當它們遇到危急時，小烏龜是怎樣做的?

同學：救小公雞把它馱上岸。

老師：板書[援助]。

老師：老師發(fā)覺了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?

同學：舍命。

老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子?

同學：熱心助人，寬宏大量。

老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動清除別人對它的誤會，盼望同學們也向小烏龜學習。

老師：小伙伴誤會了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量援助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎?(想)請同學們在小組內(nèi)分角色誦讀課文。

老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。

師生評價。

四、拓展延伸，升華感情。

想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜賠禮的。

生活中我們難免，有被人誤會的時候，只要我們仔細對待別人的看法，真心，援助他人，就肯定會成為一個受大家歡迎的人。

板書設計：

小烏龜笑了

誤會

小伙伴小烏龜

援助

《小烏龜笑了》教案7

教學目標

1、認識本課9個字和一個多音字“地”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。

3、學習小