《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(西師版六年級(jí)上冊(cè))十二篇篇1：《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(西師版六年級(jí)上冊(cè))一.談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心1．在生活中，每個(gè)人都有很多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？二.自主學(xué)習(xí)，合作交流1．出示自學(xué)要求。1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。3）畫(huà)出你不懂的地方，明確提出問(wèn)題，小組討論解決。2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三.品讀感悟，交流體會(huì)1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)?！坝颜x是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”?！翱细N的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)?！笆鼓銐櫬?，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友?！安灰幌肽隳軓呐笥涯抢锏玫绞裁?，也要想你的朋友能從你這里得到什么?！迸笥阎g有索取，更要有奉獻(xiàn)?！案鞣N不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴?！泵總€(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！坝颜x是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。3．交流談體會(huì)。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。四.選讀感悟，情感升華1．選擇自身喜歡的段落，有感情地朗讀。2．把文中對(duì)自身有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。五.延伸拓展，指導(dǎo)生活1．課外閱讀冰心的作品。2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)?！洞蠛Ｖ械臒羲返慕虒W(xué)反思本文是冰心的“友誼篇”，是一篇書(shū)信體的散文。信一開(kāi)頭，就明確提出“讓我們來(lái)談‘友誼’”，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣”，然后說(shuō)到友誼的重要：“崇高理想的實(shí)現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術(shù)的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結(jié)果”。接著說(shuō)到交友的藝術(shù)，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強(qiáng)調(diào)朋友間志趣相投、同道精進(jìn)的意義，又重視友伴中性格互補(bǔ)、殊途同歸的價(jià)值，視友情為“大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動(dòng)力。本文有很多有關(guān)友誼的精辟話語(yǔ)，寫(xiě)作上利用了排比、比喻等多種修辭手法。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住優(yōu)美詞句，增進(jìn)對(duì)友誼的理解。學(xué)習(xí)利用多種修辭手法表情達(dá)意的方法。本文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來(lái)信守“須其自來(lái)，不以力構(gòu)”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。開(kāi)篇明義，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個(gè)“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補(bǔ)足缺憾，加深心靈。教學(xué)時(shí)，我抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補(bǔ)。我還引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)校同學(xué)之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會(huì)朋友之間互相幫助的事例，由此來(lái)加深對(duì)“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴”一句的理解。我還指導(dǎo)學(xué)生多讀，從朗讀中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表情達(dá)意的方法，從朗讀中，領(lǐng)略冰心清新雋永、凝練明快的散文風(fēng)格。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)積累，在讀中學(xué)會(huì)感悟。從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的友誼觀、交友觀。[《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇2：《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))一.談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心1．在生活中，每個(gè)人都有很多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？二.自主學(xué)習(xí)，合作交流1．出示自學(xué)要求。1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。3）畫(huà)出你不懂的地方，明確提出問(wèn)題，小組討論解決。2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三.品讀感悟，交流體會(huì)1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)?！坝颜x是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。”強(qiáng)調(diào)友誼有“情”?！翱细N的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)?！笆鼓銐櫬?，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友?！安灰幌肽隳軓呐笥涯抢锏玫绞裁?，也要想你的朋友能從你這里得到什么?！迸笥阎g有索取，更要有奉獻(xiàn)?！案鞣N不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。”每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！坝颜x是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。3．交流談體會(huì)。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。四.選讀感悟，情感升華1．選擇自身喜歡的段落，有感情地朗讀。2．把文中對(duì)自身有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。五.延伸拓展，指導(dǎo)生活1．課外閱讀冰心的作品。2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。參考資料冰心（1900～），現(xiàn)當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)。19開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版。小詩(shī)短小精悍，一般只有幾行文字，抒寫(xiě)詩(shī)人突發(fā)的感觸和瞬間的慨嘆，簡(jiǎn)潔含蓄中蘊(yùn)含著耐人咀嚼的哲理。在冰心的影響和帶動(dòng)下，小詩(shī)以其輕靈暢婉的風(fēng)格，在文壇風(fēng)靡一時(shí)，人們競(jìng)相仿效，抒發(fā)自身三言兩語(yǔ)的小雜感，以至于形成了新詩(shī)史上的“小詩(shī)流行的時(shí)代”?！氨捏w”小詩(shī)派以其有豐富而深刻的哲理，風(fēng)格細(xì)膩、清新、俏麗、淡遠(yuǎn)而又不泛深沉，影響深遠(yuǎn)。19加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，其散文成就比小說(shuō)和詩(shī)歌更高。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。冰心的散文筆調(diào)優(yōu)美，感情細(xì)膩澄澈，的明白曉暢和文言文的凝練簡(jiǎn)潔為一體，形成了她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《有關(guān)女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版[《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇3：《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))一.談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心1．在生活中，每個(gè)人都有很多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？二.自主學(xué)習(xí)，合作交流1．出示自學(xué)要求。1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。3）畫(huà)出你不懂的地方，明確提出問(wèn)題，小組討論解決。2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三.品讀感悟，交流體會(huì)1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)?！坝颜x是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”?！翱细N的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)?！笆鼓銐櫬?，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友?！安灰幌肽隳軓呐笥涯抢锏玫绞裁?，也要想你的朋友能從你這里得到什么?！迸笥阎g有索取，更要有奉獻(xiàn)?！案鞣N不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴?！泵總€(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！坝颜x是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。3．交流談體會(huì)。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。四.選讀感悟，情感升華1．選擇自身喜歡的段落，有感情地朗讀。2．把文中對(duì)自身有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。五.延伸拓展，指導(dǎo)生活1．課外閱讀冰心的作品。2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。[《大海中的燈塔》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇4：矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思(西師版六年級(jí)上冊(cè))矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思執(zhí)教者田玉教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”的含義。2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3.了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。4.通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。教學(xué)重難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖教學(xué)過(guò)程：一.了解成語(yǔ)故事1.出示三組成語(yǔ)：（或者讓學(xué)生回憶自身了解的成語(yǔ)，并進(jìn)行歸類）畫(huà)蛇添足揠苗助長(zhǎng)濫竽充數(shù)畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)蛇添足守株待兔（寓言故事）夸父逐日八仙過(guò)海嫦娥奔月精衛(wèi)填海女?huà)z補(bǔ)天開(kāi)天辟地（神話故事）三顧茅廬望梅止渴完璧歸趙四面楚歌負(fù)荊請(qǐng)罪精忠報(bào)國(guó)（歷史故事）2.小結(jié)：上面三組成語(yǔ)有的來(lái)至于寓言故事，有的來(lái)源于神話傳說(shuō)故事，有的來(lái)源于歷史故事。3.我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事：這個(gè)成語(yǔ)故事是個(gè)寓言故事，寓言故事有什么特點(diǎn)呢？二.初步了解內(nèi)容1.出示“自相矛盾”的原文。（課件）自相矛盾楚人有鬻盾與矛者①，譽(yù)之曰②：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也③?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟虎埽骸耙宰又萦谥埽稳?？”其人弗能應(yīng)也。--《韓非子》[注釋]①鬻（yù）--賣(mài)。②譽(yù)--贊美。（課文為什么用“夸口”一詞）③陷--攻破。這里是刺透的意思。（課文中用的是什么詞語(yǔ)--戳穿）④或曰--有的人說(shuō)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和課文說(shuō)說(shuō)古文的大意。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞“戳”）（目的是驅(qū)使學(xué)生能靜心讀文，為理解寓意打下基礎(chǔ)。）三.深入理解寓意1.“其人弗能應(yīng)也”是什么意思？課文用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)描繪的？并引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，賣(mài)矛和盾人的言行舉止；圍觀人的言行舉止。2.引導(dǎo)學(xué)生在觀圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)他為什么“張口結(jié)舌”？如果你是圍觀人又會(huì)說(shuō)些什么呢？3.小結(jié)：文中那個(gè)人說(shuō)的什么話，前后抵觸，相互矛盾了？四.延伸拓展1.找一找下列句子中自相矛盾的地方。1）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。3）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。4）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。5）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。6）店主說(shuō)：“本店的鋼筆寫(xiě)字特別清晰，什么改正液也涂不掉。”又推銷(xiāo)改正液說(shuō)，“用本店的改正液什么筆寫(xiě)的都能涂掉?！?.根據(jù)提供的材料，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。一天中午，小明到文具店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，店主向他推銷(xiāo)鋼筆和改正液。板書(shū)：自相矛盾矛什么盾都能戳穿盾什么矛都戳不穿說(shuō)話前后抵觸教后反思：課文《自相矛盾》簡(jiǎn)短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)？我的想法是：成語(yǔ)故事只不過(guò)是個(gè)引子，目的是通過(guò)該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語(yǔ)故事世界中，了解祖國(guó)的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。為此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先對(duì)成語(yǔ)故事進(jìn)行了復(fù)習(xí)歸類，并了解寓言故事的特點(diǎn)。接著出示《自相矛盾》的原文，讓學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行閱讀理解。目的是讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課文。接著，抓住文中的關(guān)鍵詞“張口結(jié)舌”，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)一步探究其原因，品味出寓意。最后通過(guò)適當(dāng)拓展，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)寓意的感悟。反思一：課堂中要能引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文。對(duì)于這樣的課文，內(nèi)容學(xué)生早已熟知，那如何使學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)讀書(shū)、品味語(yǔ)言呢？我以故事原文為引子，讓學(xué)生再次靜下心來(lái)閱讀課文。并隨機(jī)品味文中的語(yǔ)言：“譽(yù)”是贊美的意思，課文中作者卻用了“夸口”，這是為什么呢？以此引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟作者用詞的考究。反思二：課堂中要重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。本文雖然通俗易懂，但要真正的把寓意說(shuō)清楚，說(shuō)明白，還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“張口結(jié)舌”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。反思三：語(yǔ)文教學(xué)要能和生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用。生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，具體表達(dá)。但是由于的時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠充裕。[矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇5：《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)理解海子回家與不回家的經(jīng)過(guò)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說(shuō)的那兩句含義深刻的話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.回顧舊知，明確課時(shí)目標(biāo)。1.出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生齊讀，講其意，部分造句。2.詢問(wèn)主要內(nèi)容。課文先寫(xiě)了--，再寫(xiě)了--，最后寫(xiě)了--（板書(shū)：少年常?；丶?；中年很少回家；犧牲。）二.明確上節(jié)未解決問(wèn)題。1.少年海子怎樣回家？，少年時(shí)的家的特點(diǎn)？2.中年時(shí)海子的特點(diǎn)？中年時(shí)的家？3.為什么中年時(shí)不回家？三.合作探究，理解課文1．自由讀第一部分（1---17），思考：這部分寫(xiě)了海子幾次回家？情況是怎樣的？②勾畫(huà)詞句。③匯報(bào)交流。④你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)出來(lái)的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2.讓我們先來(lái)看他第一次回家時(shí)的情景，，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@一部分中哪些地方最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：一天，爹對(duì)海子說(shuō)：“海子，你……以后不到過(guò)節(jié)或放長(zhǎng)假，就不要回來(lái)了。”爹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是--，這段話中有沒(méi)有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起了你的注意。引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì)他的無(wú)奈。3.爹不讓回，海子真的就不回來(lái)了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動(dòng)呢？預(yù)設(shè)：“爹和娘有些驚喜，又有些生氣?！钡湍锵驳氖鞘裁?？生氣的又是什么？當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业?，“爹和娘一時(shí)無(wú)語(yǔ)”，從中你又體會(huì)到了什么呢？（這最為簡(jiǎn)單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛(ài)?。。八紤]許久”，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。4.家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來(lái)了。預(yù)設(shè)：那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)。在這段話中，還有哪些字讓你感動(dòng)？談?wù)勀愕睦斫?。（這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對(duì)老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過(guò)。）從這個(gè)裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？是??！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？娘的淚水里包含的是什么呢？哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)當(dāng)時(shí)的困境又是那樣的無(wú)可奈何。5.相機(jī)指導(dǎo)朗讀出示句子，朗讀體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你從下面句子中體會(huì)到什么？A.“原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家?？扇缃裆詈昧?，海子怎么就不回來(lái)了呢？”B.“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩?！?.匯報(bào)、交流。爹說(shuō)海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會(huì)兒就到家了！那你連這一會(huì)兒工夫也抽不出來(lái)嗎？工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？他在忙什么？周末，海子叔叔＿＿＿＿＿在寒風(fēng)中，海子叔叔＿＿＿＿＿在烈日下，海子叔叔＿＿＿＿＿在大年三十的夜晚，海子叔叔＿＿＿＿＿。。。。。。7.然而就是這樣一位熱愛(ài)工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲，請(qǐng)?jiān)试S老師帶著敬意來(lái)朗讀最后的幾段話。哪些話語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）然而就是這樣一位熱愛(ài)工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲，請(qǐng)?jiān)试S老師帶著敬意來(lái)朗讀最后的幾段話。哪些話語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）后來(lái)，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說(shuō)：“我想回家，看我娘……我三個(gè)多月沒(méi)回……”話沒(méi)說(shuō)完，就閉上了雙眼。娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：“海子沒(méi)給您二老丟臉?！薄昂Ｗ幼叩臅r(shí)候是鮮花簇?fù)?，身上蓋著國(guó)旗……”爹嗚咽：“海子是好樣的！可海子再也回不了家了……”娘卻說(shuō)：“海子回家了，再也不走了……8

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哪些地方讓你感動(dòng)？談?wù)劯惺茉僮x。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說(shuō)：“我想回家，看我娘……我三個(gè)多月沒(méi)回……”話沒(méi)說(shuō)完，就閉上了雙眼。在這句話中，還有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)一下子跳進(jìn)了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”

海子在生命的最后時(shí)刻對(duì)老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）9.討論：海子犧牲后，為什么海子娘說(shuō)海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說(shuō)海子回家了，再也不走了。意思是說(shuō)海子雖然死了，可他對(duì)家的熱愛(ài)之情卻永遠(yuǎn)銘記在家人心中。）四.質(zhì)疑再探。利用的對(duì)比寫(xiě)法及作用，涉及作文教學(xué)。五.拓展、延伸。1.你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.學(xué)生談收獲3.學(xué)生自出題。4.教師總結(jié)。同學(xué)們海子雖然離我們而去了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們的心中，他舍小家為大家的優(yōu)秀品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，讓我們?cè)僖淮我黄鸷魡竞Ｗ邮迨?----回家。。。[《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇6：《試飛》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))一.課題入手，了解背景及人物1.齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。2.師生共同交流資料，對(duì)課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。二.初讀課文，了解課文大意1.自讀課文，標(biāo)出各段序號(hào)。2.按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。三.按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)1.自身學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。2.自身用符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。3.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。4.找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。5.老師指導(dǎo)對(duì)話朗讀。6.理解有關(guān)描寫(xiě)宋慶齡外貌的詞語(yǔ)，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的作用。四.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會(huì)人物思想境界1.自讀第16～18段。找出描寫(xiě)宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。2.勾畫(huà)出描寫(xiě)飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語(yǔ)，讀一讀。3.談自身的體會(huì)。4.老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。5.自身再次有感情地朗讀。6.試背第18段。7.從寫(xiě)作的角度理解人物形象，完成課后第2題。五.學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情1.自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。2.勾畫(huà)并有感情地朗讀。3.體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)之情。六.再讀全文，深化感受1.自身有感情地朗讀全文。2.談自身學(xué)這篇課文的感受。3.完成課后第1題。4.結(jié)合選做題，拓展對(duì)孫中山和宋慶齡的認(rèn)識(shí)。[《試飛》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇7：仙人掌(西師版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))一.自由談話，引入課題1.仙人掌大家都很了解，根據(jù)課前準(zhǔn)備布置的任務(wù)，談一談自身所了解的仙人掌。2.老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所了解的仙人掌的知識(shí)還有局限性，課文會(huì)告訴我們更多有關(guān)仙人掌的事情。二.自讀課文，勾畫(huà)批注1.快速閱讀課文，了解課文大意。2.自讀自想，把每一段標(biāo)上番號(hào)后，再想一想，每一段講的什么內(nèi)容。3.想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應(yīng)干旱環(huán)境的特征。三.深入學(xué)習(xí)，抓住要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌的生命力旺盛的。2.自身在書(shū)上批注勾畫(huà)。3.與同桌討論一下。4.全班同學(xué)匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)收獲，交流，討論。5.老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū)，總結(jié)出根、莖、葉三個(gè)方面的特點(diǎn)。四.承上啟下，體會(huì)過(guò)渡1.學(xué)習(xí)第6段，自身思考一下，這一段講了幾層意思。2.由學(xué)生自身總結(jié)出本段寫(xiě)仙人掌生命力頑強(qiáng)和用途廣泛這兩層意思。3.教師幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4.讓學(xué)生自身再在別的地方找一找這樣承上啟下的過(guò)渡段，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。五.分板塊學(xué)習(xí)，明確用途1.學(xué)習(xí)文章的第2個(gè)層次，第7～9段。2.了解仙人掌的各種用途，作上批注。3.學(xué)生板書(shū)仙人掌的用途，可以互動(dòng)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。六.反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)精神1.認(rèn)真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫(xiě)了幾層意思。2.第一句是第一層，總結(jié)仙人掌的頑強(qiáng)生命力和為人們作出的貢獻(xiàn)，與前面相呼應(yīng)。3.第2句把仙人掌與其他植物相比，對(duì)它進(jìn)行熱情的贊美。4.尊重學(xué)生各自不同的理解和體會(huì)，老師適當(dāng)作價(jià)值取向的引導(dǎo)。5.有感情地朗讀最后一段，讀出自身對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情。6.可以讓孩子們給仙人掌寫(xiě)上幾句話，表達(dá)自身的感情。七.積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)應(yīng)用1.根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)。2.還可以稍微擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，在全文找出自身喜歡的詞語(yǔ)積累。[仙人掌(西師版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]篇8：仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))18仙人掌教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)文章借物喻人的寫(xiě)法。3.了解仙人掌有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)寫(xiě)法。一.導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課題。初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，仙人掌是一種怎樣的植物？（提示說(shuō)完整話）生如說(shuō)特點(diǎn)，師：你對(duì)仙人掌的這一特點(diǎn)印象深刻。仙人掌的這一特點(diǎn)吸引了你，是嗎？生如說(shuō)第一段，師：英雄所見(jiàn)略同，你與作者的感受是一樣的。順勢(shì)開(kāi)講。二.感悟贊美1.投影出示：仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物！頑強(qiáng)是－？奇特是－？2.出示對(duì)比句：仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣表達(dá)呢？生：作者在贊美仙人掌。師：贊美什么？句中哪里強(qiáng)烈的表達(dá)了贊美之情？師：一個(gè)嘿字就強(qiáng)烈的表達(dá)了贊美之情，這就是文字的魅力！一個(gè)嘆號(hào)就加重了贊美之意，這就是標(biāo)點(diǎn)的魔力。怎么讀？自身讀。指導(dǎo)“嘿”字讀音。再讀。齊讀。因此說(shuō)，語(yǔ)言有溫度，字詞表深情！語(yǔ)文是需要細(xì)細(xì)品位的。三.品悟特點(diǎn)（一）仙人掌到底生命力頑強(qiáng)、奇特在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，思考文章是從哪幾方面介紹的？畫(huà)出能表現(xiàn)出仙人掌特點(diǎn)的句子，每個(gè)特點(diǎn)試著用一個(gè)詞概括在本上。（二）交流：讀書(shū)需要一個(gè)分享的過(guò)程交流幾方面特點(diǎn)：生說(shuō)師板書(shū)1.性格堅(jiān)韌1）有水，缺水，天熱，天冷，它都滿不在乎。生談理解。投影出示：描紅詞語(yǔ)，什么叫“滿不在乎”？從中看出什么？練習(xí)朗讀。滿不在乎的它什么樣？投影出示：它那翡翠似的……看圖仙人掌的樣子。自身讀。指名讀。2）無(wú)論天氣怎樣亢旱，別的盆栽植物都已垂下了頭，它卻總是生機(jī)蓬勃的，凌空直上。投影出示句子，亢旱的天氣什么樣？生說(shuō)。引讀：可是翠綠的仙人掌卻――加粗“無(wú)論…總是”，再讀，談理解。補(bǔ)充材料：再讀，指名讀。過(guò)渡：這是在盆里栽的仙人掌，它的堅(jiān)韌的性格已經(jīng)夠使人吃驚了。我們看來(lái)很糟糕的環(huán)境呢？3）對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”生談理解。“磽瘠的泥土”什么樣？可是仙人掌一扎下了根――1）生讀句子，談理解。師板書(shū)：防侵害投影出示：想象一下，當(dāng)野獸想侵害它時(shí)，遭遇的是――；當(dāng)害蟲(chóng)想嚙食它時(shí)，仙人掌回報(bào)的是――描紅“什么…都”，自身讀，引讀。2）這么強(qiáng)的防侵害能力，讓我們又想到――回首句3.再生力落地生根1）生讀句子，談理解。2）抓“青春煥發(fā)”想象樣子、顏色……落地的仙人掌用自身的身體培育了又一片（接讀）“落地生根”：一種植物，生長(zhǎng)在熱帶，我國(guó)南方有，葉齒間生芽，芽落地后長(zhǎng)成幼苗。仙人掌的生命就這樣在“落地生根”中獲得重生。它的綠色長(zhǎng)存世界，板書(shū)：綠長(zhǎng)存。3）讓我們由衷地贊嘆――回首句4.吸引力播放圖片，范讀：這么雄赳赳帶刺的植物，誰(shuí)料想得到，它們卻開(kāi)著鮮艷的花朵！談感受。板書(shū)：惹人愛(ài)?；厥拙?.接著范讀：各國(guó)的國(guó)花，有……有什么理解？有什么疑問(wèn)？補(bǔ)充材料：在15至19不到四百年的時(shí)間里，墨西哥曾先后6次遭到美英法、西班牙等國(guó)的入侵，抗暴英雄前赴后繼的出現(xiàn)，帶領(lǐng)墨西哥人民用自身的鮮血和生命頑強(qiáng)不屈的抵抗，趕走了侵略者。生談感受，人如仙人掌。三.揭示寫(xiě)法1.引讀最后一句。換詞理解“尤其”，談感受。齊讀。2.讀到這，聯(lián)系前文，我就在想呀，這份贊美，僅僅是給仙人掌這種植物的嗎？（贊美墨西哥人民）3.讀板書(shū)，回讀全文。4.在原文中，作者秦牧接著寫(xiě)了那些在荒無(wú)人煙的孤島上克服惡劣的自然環(huán)境保衛(wèi)祖國(guó)、在孤島建設(shè)家園的解放軍戰(zhàn)士。你又想到了什么？（其實(shí)也是借仙人掌在贊美戰(zhàn)士）這就叫“借物喻人”。例如《白楊》一課借白楊歌頌了扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者。四.拓展學(xué)寫(xiě)1.現(xiàn)在，我們想一想，仙人掌的品質(zhì)能讓我們想起誰(shuí)、想起什么樣的人？是呀！所有有仙人掌般可貴品質(zhì)的人都值得贊美。2.投影出示：你喜歡哪種植物？它有什么可貴的特點(diǎn)？什么樣的人也有這種特點(diǎn)？生列提綱五.作業(yè)動(dòng)筆成文板書(shū)：18仙人掌性格堅(jiān)韌立磽泥生命力頑強(qiáng)遍身是刺防侵害贊美（人）奇特落地生根綠長(zhǎng)存花朵鮮艷惹人愛(ài)以物喻人[仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇9：仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))．仙人掌（第二課時(shí)）教學(xué)要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。3．了解仙人掌有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。2．了解文章的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)；了解文章的寫(xiě)作方法教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）二.理解課文內(nèi)容1.師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)、奇特）（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！保▽W(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）2.師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）A.指名說(shuō)。B.生：四方面1）、堅(jiān)韌的性格2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)3）、再生力強(qiáng)4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”朗讀指導(dǎo)層次：1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自身的感受2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。（學(xué)生談自身的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自身的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自身練習(xí)朗讀）4）指名讀5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）第二方面：自我保護(hù)朗讀指導(dǎo)層次：1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自身的感受。（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。3）指名讀。4）把自身的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。第三方面：再生力強(qiáng)朗讀指導(dǎo)層次1）學(xué)生帶著自身的感受讀2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）(3)學(xué)生自身練習(xí)朗讀4）指名朗讀5）這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。第四方面：花朵鮮艷朗讀指導(dǎo)層次1）（看課件，激情。）仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自身練習(xí)朗讀）3）指名朗讀（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句3．匯報(bào)所畫(huà)的句子4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。7．指名讀一方面8．全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但……你能接著往下說(shuō)嗎？（學(xué)生：但，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;但，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）10文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）11．因此，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！保ㄗx出贊美之情）三.語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、利用中升華學(xué)生的情感）1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情）四.總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法1．談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？贊美：海島上的戰(zhàn)士提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌？這叫什么寫(xiě)法？（借物喻人）五.在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。[仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇10：仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。3.分類的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自身栽種。2.搜集有關(guān)仙人掌的各種資料。3.教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。教材簡(jiǎn)析課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者明確提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。作者不但高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。建議教學(xué)1～2課時(shí)。解讀與提示＊文章第1段是對(duì)仙人掌生存環(huán)境的生動(dòng)描寫(xiě)，用了很多詞語(yǔ)。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學(xué)生自身把這些詞找出來(lái)作上記號(hào)，讀一讀，再根據(jù)這些詞語(yǔ)在自身頭腦中展開(kāi)想象，體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。＊第2段是一個(gè)總起的段落，作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，然后自問(wèn)自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長(zhǎng)又發(fā)達(dá)”。如果在教學(xué)時(shí)能有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。＊第4段寫(xiě)的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能儲(chǔ)存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個(gè)植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時(shí)解渴用。植＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來(lái)進(jìn)行光合作用。按以往的說(shuō)法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對(duì)此明確提出了異議，說(shuō)退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個(gè)在學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。＊第6段是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌有頑強(qiáng)的生命力。開(kāi)啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。“奉獻(xiàn)”與“索取”是一對(duì)反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對(duì)仙人掌根須的描寫(xiě)，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來(lái)學(xué)。有關(guān)仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國(guó)大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來(lái)食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長(zhǎng)圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來(lái)做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過(guò)程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。＊第10段第1句對(duì)仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)著；給人們貢獻(xiàn)出很多有價(jià)值的東西。第2句用其他樹(shù)木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，有豐富的內(nèi)涵。＊本課生字的讀音要注意“貯”的聲母是“”，而不是“”；“酵”的讀音是“”，而不是“”；“胭”的讀音是“”，而不是“”。字形要注意“橢”字的三個(gè)部分不要把部件的位置弄錯(cuò)了。＊課后第1題是讓學(xué)生在了解分類說(shuō)明的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。＊第2題是讓學(xué)生進(jìn)一步感受過(guò)渡段在文中所起的承上啟下的作用。＊本課寫(xiě)“熱”的詞語(yǔ)有：烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱教學(xué)設(shè)計(jì)參考一.自由談話，引入課題1.仙人掌大家都很了解，根據(jù)課前準(zhǔn)備布置的任務(wù)，談一談自身所了解的仙人掌。2.老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所了解的仙人掌的知識(shí)還有局限性，課文會(huì)告訴我們更多有關(guān)仙人掌的事情。二.自讀課文，勾畫(huà)批注1.快速閱讀課文，了解課文大意。2.自讀自想，把每一段標(biāo)上番號(hào)后，再想一想，每一段講的什么內(nèi)容。株：植物整體3.想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應(yīng)干旱環(huán)境的特征。三.深入學(xué)習(xí)，抓住要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌的生命力旺盛的。2.自身在書(shū)上批注勾畫(huà)。3.與同桌討論一下。4.全班同學(xué)匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)收獲，交流，討論。5.老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū)，總結(jié)出根、莖、葉三個(gè)方面的特點(diǎn)。四.承上啟下，體會(huì)過(guò)渡1.學(xué)習(xí)第6段，自身思考一下，這一段講了幾層意思。2.由學(xué)生自身總結(jié)出本段寫(xiě)仙人掌生命力頑強(qiáng)和用途廣泛這兩層意思。3.教師幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4.讓學(xué)生自身再在別的地方找一找這樣承上啟下的過(guò)渡段，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。五.分板塊學(xué)習(xí)，明確用途1.學(xué)習(xí)文章的第2個(gè)層次，第7～9段。2.了解仙人掌的各種用途，作上批注。3.學(xué)生板書(shū)仙人掌的用途，可以互動(dòng)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。六.反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)精神1.認(rèn)真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫(xiě)了幾層意思。2.第一句是第一層，總結(jié)仙人掌的頑強(qiáng)生命力和為人們作出的貢獻(xiàn)，與前面相呼應(yīng)。3.第2句把仙人掌與其他植物相比，對(duì)它進(jìn)行熱情的贊美。4.尊重學(xué)生各自不同的理解和體會(huì)，老師適當(dāng)作價(jià)值取向的引導(dǎo)。5.有感情地朗讀最后一段，讀出自身對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情。6.可以讓孩子們給仙人掌寫(xiě)上幾句話，表達(dá)自身的感情。七.積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)應(yīng)用1.根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)。2.還可以稍微擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，在全文找出自身喜歡的詞語(yǔ)積累。（祝升）參考資料仙人掌科植物是個(gè)大家族，它的成員至少在兩千種以上。它的故鄉(xiāng)在美洲，其中尤以墨西哥素有“仙人掌王國(guó)”之稱。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)美麗的傳說(shuō)：一只巨大的山鷹叼著一條蛇，為尋找棲身之地，到處飛翔。當(dāng)山鷹落到一叢開(kāi)滿黃花的仙人掌上后，再也不愿離開(kāi)。從此，墨西哥人便在這個(gè)富有生機(jī)的地方建起自身的家園--墨西哥城。墨西哥國(guó)徽上的圖案就是以這個(gè)傳說(shuō)為依據(jù)的。墨西哥：在拉丁美洲（南美洲）西北部。西臨太平洋，東瀕大西洋的墨西哥灣和加勒比海，北臨美國(guó)。北部與西部氣候干燥，適宜生長(zhǎng)仙人掌等耐旱植物。胭脂蟲(chóng)：昆蟲(chóng)綱，半翅目。母體成熟后僵化，是制造胭脂的原料，原產(chǎn)墨西哥。胭脂蟲(chóng)在仙人掌上繁殖，每年可收獲兩次。用干燥的雌性胭脂蟲(chóng)經(jīng)由純堿、明礬、酒石酸等處理沉淀而得的染料，可作食品和化妝品著色用。[仙人掌教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]篇11：《試飛》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。4.了解課文的記敘順序。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太了解的。在這篇課文中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫(xiě)以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫(xiě)，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。這篇文章對(duì)人物的刻畫(huà)以及多方面的描寫(xiě)給我們留下了深刻的印象，可以在寫(xiě)人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。建議教學(xué)1～2課時(shí)。解讀與提示＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：“這架取名為‘洛士文號(hào)’的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大?！边@次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自身制造的飛機(jī)”。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：“先生，我們有了自身制造的飛機(jī)！自身的！”從這里，我們知道，“洛士文號(hào)”飛機(jī)是我國(guó)第一架自身制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自身的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自身的生死置之度外，親自參加試飛了。＊第2～9段寫(xiě)的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)“賓客滿座”“雷鳴般的掌聲”說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自身的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫(xiě)美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的“文靜纖弱的孫夫人