讀《打造小學卓越班級的38個策略》有感最近一段時間閱讀了許丹紅老師的《打造小學卓越班級的38個策略》。這本書主要講的是許丹紅老師近年來開發(fā)“班本課程”的實踐經(jīng)驗，從教室布置、班務管理、家校溝通、精神引領、班級活動、非常孩子轉化等角度入手，通過生動活潑的親歷案例，借助38個心理效應，深入淺出地闡述了38個打造小學卓越班級的實踐操作策略。閱讀了第一章卓越班級的教室布置藝術后，我的感觸很深。我覺得讓學生參與布置教室能喚醒學生的主人翁意識，作為班主任，同樣應該全程參與，指導學生布置好教室。讓墻壁說話，把孩子學習生活中的作品展示出來，通過評比展示，既調(diào)動了學生參與活動的積極性，同時對學生又有很大的教育作用。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生發(fā)奮向上，增強班級的凝聚力。令我感觸最深的就是許老師在書中講到的多元獎勵的藝術，在一個班級中，總有那么一批弱勢的孩子。他們或者因成績差或者因習慣差，成了所謂的后進生，拖累班級折磨得班主任心煩意亂。這些看不到自己希望的孩子，對他們的愛、信任和鼓勵可能會對他們產(chǎn)生極大的影響。許老師能獨辟蹊徑，施一些撫慰劑給孩子，孩子自然就散發(fā)出了迷人的光芒。做班主任的要善于賞識孩子，不以成績論高低。因為每個孩子都是聰明的。我們要時刻提醒孩子“不比聰明比勤奮，不比成績比進步”，因此在班級里設立了“神馬獎”，各科學習有進步的，你就是匹神馬，一匹千里馬；行為習慣有改變的，你就是一匹駿馬，一匹好馬……這樣一來，只要與原來比有進步，再弱勢的孩子都有機會獲得這個大獎,自然孩子的積極性高，看到了前進的希望，他們就會努力克服困難，從而讓自己變得優(yōu)秀。一、寫優(yōu)點溫暖孩子的心靈蘇霍姆林斯基說，每一個孩子的心底都有做好孩子的愿望。非常孩子就是因為看不到希望，才破罐子破摔的。想方法讓孩子看到希望，覺得自己并不是一無是處，以此點燃他們的希望之火，最重要的是讓孩子自找優(yōu)點或者同伴幫助找優(yōu)點。在尋找的過程中孩子明白了自己其實也是很優(yōu)秀的，這樣不僅受到了尊重，而且感受到了溫暖大家庭帶給他的溫暖，從而一點一點朝著我們所希冀的方向邁進。二、巧用喜報，螺旋上升授獎英國教育家貝克漢姆說：“教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力地、迅速地推進教學技術，而且能使教師獲得生命力與尊重王曉春老師說：“教育的智慧從哪里來?新時代的教師不能迷信并神化師愛，更需要智慧:許老師巧用喜報別出心裁地激發(fā)調(diào)動孩子和家長的熱情。一周表現(xiàn)好的孩子能得一張喜報;默默無聞付出的孩子也能得一張；取得好成績的也得一張；作業(yè)質量提高了，速度快了也得……這樣既激發(fā)了孩子學習的積極性,又大大調(diào)動了家長的積極性，密切了家校的聯(lián)系和溝通。但任何東西，時間一長就容易失去新鮮感，產(chǎn)生“抗藥性”，孩子拿喜報過多，也會麻木。針對這一現(xiàn)象，許老師又采取了升級制：每四張喜報，換一張獎狀；每三張獎狀不僅可以換得獎品，還可以評為“班級小明星”、“班級小天使”等，這樣一輪一輪挑戰(zhàn)，孩子的積極性就會與日俱增?？赐赀@本書之后，我覺得我很幸運。可以在班級管理這片土地里，如同得到法寶一樣去