小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試個(gè)人自檢（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆【參考答案】：D【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。2、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A、交往動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)【參考答案】：C【解析】：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。3、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志【參考答案】：C【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。4、世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納—西蒙量表》B、《斯坦?！燃{量表》C、《比納—推孟量表》D、《韋克斯勒量表》【參考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。5、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)，長討論了’對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術(shù)是（）A、陳述性先行組織者B、比較性先行組織者C、標(biāo)記D、提示策略【參考答案】：B【解析】：B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類：一類是陳述性“組織者”；它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類是比較性“組織者”，多用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。6、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。A、直接強(qiáng)化B、間接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化【參考答案】：C7、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想【參考答案】：B【解析】：B編簡即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。8、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。A、態(tài)度一致B、行動(dòng)一致C、觀點(diǎn)趨向D、相互理解和扶持【參考答案】：B9、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是（）A、舉例B、變式C、比較D、歸納【參考答案】：B10、學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。11、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。12、下列屬于問題解決的是（）。A、漫無目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造【參考答案】：D【解析】：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。13、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從丁權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A、場依存性占優(yōu)勢(shì)B、場獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C、情感型D、內(nèi)傾型【參考答案】：A【解析】：場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。14、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。15、維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、任務(wù)難易D、身心狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。16、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)【參考答案】：C17、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展【參考答案】：D【解析】：D學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)。18、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。A、變式B、比較C、概括D、抽象【參考答案】：A19、教師成長為專家教師的基本的、重要的途徑是（）A、經(jīng)驗(yàn)積累B、獲得知識(shí)C、實(shí)施培訓(xùn)D、教學(xué)反思【參考答案】：D【解析】：D略。20、按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。A、7歲B、3歲C、12歲D、18歲【參考答案】：B21、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、德育與智育B、知識(shí)與技能C、動(dòng)機(jī)與遷移D、學(xué)習(xí)與教學(xué)【參考答案】：D【解析】：D考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。22、20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。A、桑代克B、布魯納C、杜威D、皮亞杰【參考答案】：B23、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。24、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。25、教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。26、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。27、__________是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。（）A、認(rèn)知好奇心B、成就動(dòng)機(jī)C、自我效能感D、成就歸因【參考答案】：B28、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。29、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中發(fā)展時(shí)期是（）A、20世紀(jì)之前B、20世紀(jì)20年代以前C、20世紀(jì)20～50年代D、20世紀(jì)60～70年代【參考答案】：C30、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德【參考答案】：A【解析】：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。31、將學(xué)業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：C【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成績。它是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。32、小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。A、學(xué)習(xí)B、行為C、考試D、適應(yīng)【參考答案】：C33、根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。A、治療性輔導(dǎo)B、發(fā)展性輔導(dǎo)C、主體性輔導(dǎo)D、個(gè)別化輔導(dǎo)【參考答案】：B34、一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。A、100%B、80%C、150%D、200%【參考答案】：C35、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。A、學(xué)生B、人和動(dòng)物C、動(dòng)物D、兒童【參考答案】：B36、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。37、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、自主感對(duì)羞恥感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂【參考答案】：C【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6～11歲是勤奮感對(duì)自卑感。38、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀(jì)律【參考答案】：A【解析】：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。39、個(gè)體品德的核心部分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。40、研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（）A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C二、多選題1、下列技能屬于心智技能的是（）。A、閱讀技能B、運(yùn)算技能??C、記憶技能D、運(yùn)動(dòng)技能【參考答案】：A,B,C運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。2、學(xué)生的心理發(fā)展主要包括__________方面。（）A、認(rèn)知B、情感C、人格D、社會(huì)性【參考答案】：A,B,D3、布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。A、動(dòng)作表象B、圖像表象C、符號(hào)表象D、情感表象【參考答案】：A,B,C布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。4、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A．模擬練習(xí)B．實(shí)際練習(xí)C．集中練習(xí)D．心理練習(xí)【參考答案】：A,B,D根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。5、下列哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見的問題形式?（）A、教師課堂中的各種形式的提問B、各種類型的課堂C、課后練習(xí)D、課后習(xí)題E、課后作業(yè)【參考答案】：A,B,C,D,E教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。6、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的差異主要表現(xiàn)在（）A、心向差異B、性別差異C、數(shù)量差異D、水平差異【參考答案】：A,C,D7、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A、效果律B、運(yùn)動(dòng)律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律【參考答案】：A,C,D嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。8、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A、說服B、群體約定C、榜樣學(xué)習(xí)D、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰【參考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。三、填空題1、影響遷移的主要因素有：__________、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚合嗨菩?、短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長時(shí)記憶的中問階段，一般包括直接記憶和__________記憶兩種成分。【參考答案】：工作3、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，_________在學(xué)習(xí)中是非常重要的?！緟⒖即鸢浮浚罕尘爸R(shí)的多少4、原理學(xué)習(xí)的兩種形式是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)5、__________是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚盒睦斫】?、在解決問題的方法中，使用手段—目的分析法的關(guān)鍵是__________。【參考答案】：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)7、問題解決策略主要包括__________和啟發(fā)式策略。【參考答案】：算法式策略8、影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和______?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)9、心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：__________、__________、__________?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)象具有觀念性執(zhí)行具有內(nèi)潛性結(jié)構(gòu)具有簡縮性10、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是__________?！緟⒖即鸢浮浚合瓤旌舐?1、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與__________三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)化12、一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二種是__________。【參考答案】：按功能安排課堂空間13、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱__________教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)展有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。【參考答案】：啟發(fā)式14、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為__________。【參考答案】：認(rèn)知過程15、課堂里主要的人際關(guān)系是_________、合作與競爭。【參考答案】：吸引與排斥16、元認(rèn)知是_______，即對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。【參考答案】：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知17、小學(xué)教育心理學(xué)是一門研究小學(xué)學(xué)校情境中___________的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)與教18、個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為_________?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知風(fēng)格19、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于_______學(xué)習(xí)。【參考答案】：上位20、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括__________和順應(yīng)兩種作用和過程。【參考答案】：同化21、聯(lián)結(jié)說認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于__________，__________和__________三個(gè)條件。【參考答案】：練習(xí)效果準(zhǔn)備22、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，依次是__________、__________和真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感?！緟⒖即鸢浮浚赫?qǐng)求；拒絕23、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的__________和斯金納的__________。【參考答案】：嘗試-錯(cuò)誤說，操作性條件反射說24、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、____、____五個(gè)等級(jí)?！緟⒖即鸢浮浚航M織價(jià)值觀念系統(tǒng)價(jià)值體系個(gè)性化25、技能指通過__________而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。【參考答案】：練習(xí)26、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硪?guī)律27、對(duì)小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在__________和__________上?！緟⒖即鸢浮浚杭凶⒁忸I(lǐng)會(huì)監(jiān)控28、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和__________?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)別差異性29、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?0、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括____、想像的道德情感和____三種。【參考答案】：直覺的道德情感倫理的道德情感31、技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為___________與操作技能兩種。【參考答案】：心智技能32、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是_________的成敗經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)體自身行為33、德國心理學(xué)家__________提出了頓悟說。【參考答案】：苛勒34、__________是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：直觀35、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟?！緟⒖即鸢浮浚好枋霾⒎治?6、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是___________的接受學(xué)習(xí)。【參考答案】：有意義37、利用表格是常用的組織策略，表格一般有__________和__________。【參考答案】：一覽表雙向表38、__________是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒有影響。【參考答案】：關(guān)鍵期39、動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果?！緟⒖即鸢浮浚褐械?0、教學(xué)不是知識(shí)的__________，而是知識(shí)的__________和轉(zhuǎn)換?！緟⒖即鸢浮浚簜鬟f，處理。四、判斷題1、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。（）【參考答案】：正確【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能性就大。2、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是在先天因素基礎(chǔ)上形成的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是在后天因素基礎(chǔ)上形成的。3、根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會(huì)性需要。（）【參考答案】：正確4、教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）【參考答案】：正確【解析】：兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，可以互相補(bǔ)充。5、兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（）【參考答案】：正確6、不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線只存在差異，沒有共同點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯地、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總的趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。7、教學(xué)評(píng)價(jià)一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（）【參考答案】：對(duì)8、民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）【參考答案】：錯(cuò)誤9、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：對(duì)10、知識(shí)等于能力?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。知識(shí)不簡單地等同于能力，但知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體通過對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。因此，在強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的今天，如何使學(xué)生形成深層次、靈活的、有用的“真知識(shí)”，如何提高知識(shí)獲得的效果和效率，這應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的中心課題。11、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）【參考答案】：對(duì)12、理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。13、在教育學(xué)生時(shí)，教師要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，且獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)多于懲罰?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。由于獎(jiǎng)勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，因而教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，一般來說，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰。不過獎(jiǎng)勵(lì)過多容易滋長學(xué)生的驕儆隋緒和忽視自己缺點(diǎn)的傾向等消極結(jié)果。當(dāng)然，過分的懲罰也會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，尤其對(duì)成績好的學(xué)生的批評(píng)會(huì)取得一定的好效果。因此，在教育學(xué)生時(shí)，教師要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，既要把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種手段，又要看到如果使用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果14、平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（）【參考答案】：對(duì)15、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）【參考答案】：答：錯(cuò)在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。五、定義題1、遷移【參考答案】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。2、簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類?！緟⒖即鸢浮浚?1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分的。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)來進(jìn)行?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。(2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來劃分的。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。(3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分的。配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異；診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分的。正式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)價(jià)，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀；非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。非正式評(píng)價(jià)可以作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。3、杜威解決問題五階段模式【參考答案】：杜威解決問題五階段模式：杜威1910年在《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出的反省思維的五階段，被后人稱為解決問題的五階段模型。這五個(gè)階段是：(1)暗示；(2)理智化；(3)假設(shè)；(4)推理；(5)用行動(dòng)檢驗(yàn)這些假設(shè)。4、操作的模仿【參考答案】：操作的模仿：即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。5、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。六、概念題1、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。【參考答案】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：(1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。(2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。(3)言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。(4)動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系。這種分類是對(duì)學(xué)習(xí)層次分類的一種簡縮，它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。2、簡述教育心理學(xué)的作用。【參考答案】：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究3、簡述培養(yǎng)學(xué)生思考問題習(xí)慣的策略。【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略：(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。4、簡述遷移的作用?！緟⒖即鸢浮浚菏紫?，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。5、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?！緟⒖即鸢浮浚?1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性；6、簡述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。【參考答案】：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。7、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件?【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。(1)從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。(2)從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。8、教學(xué)設(shè)計(jì)中，行為目標(biāo)表述的要素有哪些?【參考答案】：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素。(1)具體目標(biāo)，用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成可觀察、可測量的具體行為；(2)產(chǎn)生條件，規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；(3)行為標(biāo)準(zhǔn)。提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。七、論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。【參考答案】：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造和開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括：~~~~~~~~~①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受“心理安全”和“心理自由”；②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)于自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)；③改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。包括：①保護(hù)好奇心，接納學(xué)生任何奇特的問題．并贊許其好奇求知；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，以肯定態(tài)度接納學(xué)生所提出的問題；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)；④重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不拘泥常規(guī)答案；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。包括：①訓(xùn)練發(fā)散思維；②推測與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，給學(xué)生提供必要材料與工具，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作某種物品；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，使學(xué)生的思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。2、試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！緟⒖即鸢浮浚?1)使任務(wù)更有趣；(2)引發(fā)認(rèn)知沖突；(3)合理使用表揚(yáng)；(4)給予合適的反饋。3、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論?！緟⒖即鸢浮浚嚎聽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論：美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的?？聽柊馗裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法?？聽柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段論。分別是：(1)前習(xí)俗水平。根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。第一階段：懲罰服從取向階段。衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由懲罰決定的，對(duì)成人或準(zhǔn)則采取服從的態(tài)度，缺乏是非善惡的觀念，判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不注意動(dòng)機(jī)。第二階段：相對(duì)功利取向階段。是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。(2)習(xí)俗水平。著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問題，開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段。此階段的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。服從權(quán)威，遵守