Word-8-七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計3篇在人生道路中，有良師益友的陪伴是莫大的幸運。今日給大家?guī)淼氖瞧甙嗉壪聝哉Z文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文，希望能夠協(xié)助到大家。

七班級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文一

教學(xué)重點：揣摩體味人物的語言特征。

教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可利用朗讀來揣摩領(lǐng)悟人物形象，讓同學(xué)舉行研究來理解課文。

支配一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點學(xué)問，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史閱歷和教訓(xùn)的。

三、同學(xué)齊讀課文。

1.掌控下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、同學(xué)自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

利用呂蒙與魯肅的談?wù)搧肀憩F(xiàn)的。

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一談?wù)摗Y(jié)友。

6思量：課文在情節(jié)的處理上有什么特征?

理解：①詳寫勸學(xué)、談?wù)?，尤以談?wù)摓樯?就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，利用談?wù)撝笥敏斆C的贊嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的進步。

③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體味人物形象。

1.請一位學(xué)生朗讀孫權(quán)的話。

思量研究：

不行不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅定，不行置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時柔和。

七班級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文二

教學(xué)任務(wù)

學(xué)問與本事

1、熟讀，疏通文意。

2、堆積重點實詞。

3、體味人物對話的語氣，分析其性格特點。

4、探索內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

過程與辦法

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特征

3、自主學(xué)習(xí)與合作探索相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點撥相結(jié)合。

情感態(tài)度價值觀：

熟悉治學(xué)要刻苦，提升修養(yǎng)的重要性。

教學(xué)重難點：

重點：重點實詞的堆積。

難點：揣摩人物的語言特征。

教學(xué)時光：一課時。

教學(xué)進程：

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、熟讀，疏通文意。

2、堆積重點實詞。

3、體味人物對話的語氣，分析其性格特點。

4、探索內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的辦法。

二、新課：

1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

2、介紹，

3、初讀課文，整體感知。

(1)分角色朗讀，注重人物對話的語氣。

(2)自主學(xué)習(xí)，堆積重點詞語。(辦法：查意見)

4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯，疏通文意。(辦法：加字法，判斷法。形式：兩兩合作，全班出示。)

5、熟讀課文，深化探索。

(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

(2)當(dāng)呂蒙推卻了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表述了怎樣的心態(tài)?

(3)沒有達到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

(4)從上面的勸告能夠看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特征?

(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

進一步挖掘，深化文本：

分析人物性格特點：

本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。但因為人物語言共性鮮亮，因而讀者從人物的對話中就能夠感觸到人物的性格特征

結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特征?

6、拓展延長：

1、文中的主要人物是誰?運用什么手法來突出人物的?

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

三、學(xué)習(xí)辦法總結(jié)：

讀堆積遷移

推舉文章：“悟”讀古文。

七班級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文三

教學(xué)任務(wù)

一、學(xué)問與技能

1.堆積文言詞語，翻譯課文，知道、作品、及相關(guān)背景。

2.敘述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

二、過程與辦法

1.課前收集有關(guān)等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2.小組合作，對照閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提升閱讀本事。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.熟悉刻苦治學(xué)，不斷提升自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2.勉勵同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感觸人物形象。

難點：美讀課文，讀出人物共性，讀出文章韻味。體會對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;同學(xué)課前收集的資料

教學(xué)時光：一課時

教學(xué)活動

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同觀賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少好漢人物的好漢事，今日我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)、作品及背景介紹

1.多媒體展示“司馬光砸缸”的圖片，請一位學(xué)生講講這個故事。

2.同學(xué)出示溝通課前收集到的有關(guān)、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。

(三)整體感知，背誦課文

1.初讀課文，精確?????認讀。

多媒體播放示范朗讀，同學(xué)聽讀，掌控字音。老師提醒一些字的讀音。請一位同學(xué)認讀，由其他同學(xué)糾正。

2.譯讀課文，把握文意。

1)同學(xué)自讀課文，參照解釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交教師)

2)小組比賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表出示。(文言字詞句解釋)

老師指導(dǎo)，并適時點撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。同學(xué)齊背。

(四)合作研討，品析對話

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感觸三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。同學(xué)自由發(fā)言。老師點撥。(課件顯示)

2)同學(xué)分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體味人物共性。

3)堆積成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

(五)體悟反思，總結(jié)全文。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

同學(xué)思量，踴躍發(fā)言。老師評議，贊揚???