都江堰《都江堰》教材分析教法、學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思

《都江堰》是人教版語文的精講篇目。必修課重在感知散文的形與神，選修課則重在解讀散文的情與理。從而拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生文化品位

。余秋雨散文打破傳統(tǒng)散文只注重表現(xiàn)自我的壁壘，轉(zhuǎn)而關(guān)注群體人格，給人以耳目一新之感，使散文創(chuàng)作從自家小院走向了中國大地。在《都江堰》中，以都江堰為“出發(fā)點”，以李冰精神為“歸結(jié)點”進(jìn)行速寫式描繪，除了將都江堰和長城進(jìn)行整體性對比之外，還把李冰與秦始皇、李冰與現(xiàn)代官場的袞袞諸公加以對比，顯示了其作品思想的深度和文化的張力。成為余秋雨文化散文特有的藝術(shù)魅力?！窘滩姆治觥?/p>

知識與技能目標(biāo)：

識記作家及其作品，了解余秋雨散文思辨性特點。過程與方法目標(biāo)：

1.跳讀文本，理清脈絡(luò)，把握文本結(jié)構(gòu)。2.研讀文本，對比分析都江堰與長城的歷史功用，學(xué)習(xí)對比手法的應(yīng)用。3.品讀文本，感受都江堰的壯美，探究李冰的偉大精魂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

情感態(tài)度與價值目標(biāo)：理解李冰造福民眾、生死為民的政治走向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點：品讀散文語言，揣摩思辨性語句，提升審美境界。教學(xué)難點：理解文本通過寫都江堰來寫李冰，學(xué)習(xí)李冰不期留名卻流芳千古的政史觀。教學(xué)時數(shù)：一課時【教學(xué)目標(biāo)】情境法——圖文并茂,情境激趣誦讀法——反復(fù)朗讀,感知畫面質(zhì)疑法——以誘達(dá)思,啟發(fā)思考探究法——個性解讀,想象遷移【教法與學(xué)法】課前準(zhǔn)備：1、掃清文字障礙，圈畫不理解的語句。2、擬加小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自學(xué)有方向，討論有依據(jù)。為課堂交流做準(zhǔn)備?！菊n前準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：北京故宮胡同文化布達(dá)拉宮蘇州園林【教學(xué)流程】跨越千年的水利工程，它又承載著怎樣的文化精義呢？都江堰浙江余姚人。當(dāng)代最有影響的散文家、戲劇家、美學(xué)家。走近余秋雨《文化苦旅》《霜冷長河》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》余秋雨作品“我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”二、研讀文本自主探究：長城都江堰修建時間規(guī)模占據(jù)的是社會功用水流外觀文明狀況心態(tài)比較對象比較項目秦始皇時比長城早數(shù)十年宏大表面不如長城宏大遼闊空間邈遠(yuǎn)的時間已廢弛至今在輸送清流突兀在外細(xì)細(xì)浸潤，節(jié)節(jié)延伸僵硬的雕塑擺出老資格等待人們修繕靈動的生活卑處一隅，不炫耀，無所求，默默奉獻(xiàn)都江堰馴順圖都江堰（DujiangDam）

主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進(jìn)水口三大部分構(gòu)成，科學(xué)地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進(jìn)水流量等問題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。

是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。

三、品讀都江堰的壯美圖學(xué)生朗讀，全班聆聽，感受都江堰水流的洶涌澎湃，水利工程的雄渾壯美。岷江水有什么樣的精神特征？聲威地震氣勢飛奔流態(tài)馴順1、余秋雨筆下的李冰是一個怎樣的人？2、作者為李冰做怎樣的速寫式描繪？四、整合文本、合作探究李冰的精魂（一）篩選信息，整理如下：1、這里明顯地出現(xiàn)了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)，他要實施的事，既具體又質(zhì)樸。2、沒有證據(jù)可以說李冰的政治才能，但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。3、他大愚，又大智。他大拙，又大巧。4、他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄澈的人類學(xué)的思考。5、在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。秦始皇李冰蠻嚇殘忍現(xiàn)代官員做實事具體質(zhì)樸不期留名卻流芳千古造福百姓求真務(wù)實淡泊名利貼近蒼生解讀“沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握”的李冰精魂：

都江堰永久性地灌溉著四川沃野！1.像都江堰這樣為民造福的工程還有哪些？2.像李冰這樣的仁人志士還有多少？【拓展探究】？活著或者死了應(yīng)該站在哪里？向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問？與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種政治文化。都江堰是樸實無華的，宛如一位默默奉獻(xiàn)，毫無所求的鄉(xiāng)間母親；李冰是求真務(wù)實的，作為為民造福的一任太守，不期留名卻流芳千古！在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣為民造福的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數(shù)仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)…

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五、課堂小結(jié)1.閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》金文明《石破天驚逗秋雨》。2.結(jié)合文中語段，聯(lián)系現(xiàn)實生活，書寫自己的感悟?！静贾米鳂I(yè)】《都江堰》板書設(shè)計長城都江堰秦始皇李冰造福百姓務(wù)實求真淡泊名利貼近蒼生馴順、規(guī)整活著或者死了應(yīng)該站在哪里？