第一章中學(xué)地理教材分析地理教材分析一般分為宏觀分析、微觀分析兩個(gè)層面。地理教材的宏觀分析包括地理教材的發(fā)展背景和內(nèi)、外部聯(lián)系分析，為教師把握教學(xué)方向提供指導(dǎo)。地理教材的微觀分析是以教材的章、節(jié)次為對(duì)象進(jìn)一步分析深化，為教師和學(xué)生使用教材提供較為具體的教學(xué)指導(dǎo)。第一節(jié)地理教材的宏觀分析第二節(jié)地理教材的微觀分析一地理教材的時(shí)代背景

任何一部教材的產(chǎn)生，都有其一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景，正是在當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的需求中，在當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，才產(chǎn)生了相適應(yīng)的教材。因此，研究并了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景，有助于教師明確教材的目的，掌握教材的特點(diǎn)。最早高中地理產(chǎn)生的背景：本世紀(jì)六七十年代以來，世界環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，人類被迫要深入研究環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)需要教育自己的成員，尤其是教育青年一代要了解、熱愛環(huán)境—環(huán)境教育在各國(guó)出現(xiàn)了。八十年代初，我國(guó)高中地理課程就是在這種時(shí)代背景下開設(shè)的。這一時(shí)代背景反映出高中地理教材應(yīng)具備的目的與特點(diǎn)：1．高中地理應(yīng)是向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)識(shí)環(huán)境、熱愛環(huán)境及合理利用環(huán)境的教育，在此基礎(chǔ)上樹立正確的人地關(guān)系觀；2．它是以人地關(guān)系為線索組成的地理教材；3．教材為指導(dǎo)人們正確處理人與環(huán)境之間的關(guān)系，故而應(yīng)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。舊課標(biāo)高中地理教材產(chǎn)生的背景：1986年我國(guó)頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，按《義務(wù)教育法》的要求，應(yīng)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民所必須具有的基本地理知識(shí)，提高民族素質(zhì)，而不是應(yīng)試。新課標(biāo)高中地理教材產(chǎn)生的背景：2001年，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，根據(jù)國(guó)務(wù)院的《決定》精神，2001年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。新一輪基礎(chǔ)教育改革啟動(dòng)了。教育部組織了眾多專家和學(xué)者，通過近兩年的研制、比較、分析、調(diào)查等，形成了新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)高中地理教材的基本理念謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一重視探究，注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第三節(jié)水資源的合理利用

問題研究是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題第四章地表形態(tài)的塑造

第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量

第二節(jié)山岳的形成

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

問題研究崇明島的未來是什么樣子第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

問題研究如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪第一章行星地球

第一節(jié)宇宙中的地球

第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)

問題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子第二章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)

第四節(jié)全球氣候變化

問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高第三章地球上的水

第一節(jié)自然界的水循環(huán)新課標(biāo)“必修1”教材（人教版）章節(jié)目錄宇宙中的地球宇宙中的地球宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換地球的圈層構(gòu)造整體性和差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響自然要素在地理環(huán)境中的作用整體性差異性地球內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)地表形態(tài)變化大氣受熱天氣系統(tǒng)水循環(huán)大氣環(huán)流大洋環(huán)流自然環(huán)境自然條件的影響自然條件變化的影響自然資源的影響自然災(zāi)害的影響新課標(biāo)“必修1”（人教版）內(nèi)部結(jié)構(gòu)新課標(biāo)“必修1”（人教版）體系結(jié)構(gòu)章節(jié)新課標(biāo)“必修1”內(nèi)部結(jié)構(gòu)顯示，結(jié)中內(nèi)外層次的順序，反映出教材各組成部分的先后順序，即由外向內(nèi)為天文知識(shí)→地球知識(shí)→自然環(huán)境知識(shí)→??。最后上升為自然地理的地域分異規(guī)律：自然環(huán)境的整體性和差異性。第一章人口的變化

第一節(jié)人口的數(shù)量變化

第二節(jié)人口的空間變化

第三節(jié)人口的合理容量

問題研究如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象第二章城市與城市化

第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能

第三節(jié)城市化

問題研究從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

問題研究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇第二節(jié)工業(yè)地域的形成

第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)

問題研究煤城焦作出路何在第五章交通運(yùn)輸布局及其影響

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式的布局

第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

問題研究北京的自行車是多了還是少了第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

第二節(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐

問題研究綠色食品知多少新課標(biāo)“必修2”教材（人教版）章節(jié)目錄新課標(biāo)“必修2”內(nèi)部結(jié)構(gòu)顯示四個(gè)主題：人口問題、聚落中的城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、以及人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論。這些主題同屬于人文地理分支學(xué)科的內(nèi)容，內(nèi)在聯(lián)系緊密。其中，人口問題是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。例如：城市的發(fā)展與人口增長(zhǎng)、人口遷移與人類居住地形態(tài)都有直接關(guān)系；人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系，不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、通信還是交通，也都與人類居住地有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)；城市化進(jìn)程對(duì)農(nóng)業(yè)地域布局的影響，工業(yè)布局與城市區(qū)位之間的關(guān)系，城市內(nèi)部的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與交通布局的關(guān)系等，都同“人口與城市”有密切的聯(lián)系。而“人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展”的基本思想，是貫穿“人口與城市”、“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”的主線，同時(shí)也是這兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)總結(jié)。課堂作業(yè)：你能分析一下新課標(biāo)“必修3”（人教版）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？三地理教材的外部聯(lián)系分析

地理教材的外部聯(lián)系是指地理教材與外部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。高中地理教材的外部聯(lián)系表明高中地理教材的外部聯(lián)系主要有三個(gè)方面：一是與初中地理知識(shí)的聯(lián)系；二是與實(shí)際生活的聯(lián)系，這種聯(lián)系既有現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活中的地理知識(shí)，也有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；三是與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，也稱科際聯(lián)系。地理教材的宏觀分析，為教師從宏觀控制地理教材，提供了方法論的指導(dǎo)，使教師能在較高的認(rèn)識(shí)水平上掌握、使用教材，使教師在教學(xué)中能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二節(jié)地理教材的微觀分析地理教材的微觀分析，是對(duì)某一單元（一章、一節(jié)或一節(jié)課）教材的分析。主要分析其內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系、能力層次及教育作用，是對(duì)單元教材功能的測(cè)定過程。地理教材微觀分析的步驟一、分析教材的組成二、分析教材的內(nèi)部聯(lián)系三、分析教材的外部聯(lián)系四、分析培養(yǎng)學(xué)生地理能力的內(nèi)容與層次五、分析教材的思想教育作用新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章內(nèi)部結(jié)構(gòu)新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章第一節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、分析新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章第一節(jié)的組成本節(jié)內(nèi)容可以劃分為三個(gè)教學(xué)因子：地球在宇宙中的位置太陽系中的一顆普通的行星存在生命的行星二、分析新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章第一節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系這三個(gè)教學(xué)因子的內(nèi)部聯(lián)系是：①、②、③的內(nèi)容既是獨(dú)立的，同時(shí)又是有聯(lián)系的。①?gòu)?qiáng)調(diào)的是地球位置的宏觀和微觀兩個(gè)層面；②強(qiáng)調(diào)的是地球微觀層面的位置；③說明了地球存在生命與其位置有關(guān)系。三、分析新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章第一節(jié)的外部聯(lián)系由于教學(xué)因子可聯(lián)系的外部知識(shí)十分豐富，同時(shí)外聯(lián)的目的全在于提高教學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。因此，有必要明確選擇教學(xué)因子外聯(lián)的原則：1．與該教學(xué)因子相關(guān)，有利于完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)；2．與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)；3．有利于形成教學(xué)知識(shí)體系；4．有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。本節(jié)內(nèi)容可聯(lián)系許多天文現(xiàn)象和天文知識(shí)知識(shí)，但談“天”是為了說“地”?？陕?lián)系“外星人”內(nèi)容，目的不是獵奇，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)的暢想，不作完全沒有根據(jù)的“亂想”。四、分析新課標(biāo)“必修1”（人教版）第一章第一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生地理能力的內(nèi)容與層次地理教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的地理能力很多，按照認(rèn)識(shí)階段的高低及活動(dòng)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)，可以劃分為四個(gè)不同的層次：1．地理的認(rèn)知能力2．地理推理能力3．地理應(yīng)用能力4．地理創(chuàng)新的能力在進(jìn)行“描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可從不同天體系統(tǒng)的隸屬關(guān)系入手，結(jié)合“天體系統(tǒng)”圖和錄像，引導(dǎo)學(xué)生按“地月系—太陽系—銀河系—總星系”的順序，從“大系統(tǒng)到小系、統(tǒng)”或從“小系統(tǒng)到大系統(tǒng)”的方式“確定”出各天體系統(tǒng)所處的位置。在“確定”位置的過程中，學(xué)生不僅獲得了“地球在宇宙的位置”這一知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，提高了學(xué)生的空間思維能力和對(duì)空間概念的理解能力。

在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)各大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征”這一知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)從同向性、共面性、近圓性幾方面來對(duì)比分析、歸納各大行星的運(yùn)動(dòng)特征，通過質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方式將各大行星分成類地行星、巨行星和遠(yuǎn)日行星三類，并歸納其結(jié)構(gòu)特征。在利用數(shù)據(jù)對(duì)比分析的過程中，學(xué)生不僅獲得了“地球是太陽系中的一顆普通行星”這一知識(shí)，而且培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)據(jù)資料獲取地理信息的方法，發(fā)展了學(xué)生的對(duì)比、分析和歸納等地理思維能力。在進(jìn)行“分析地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星所具備的條件”這一重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可通過數(shù)據(jù)和相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生從日地距離、自轉(zhuǎn)周期、體積、質(zhì)量、演化過程等地球自身的條件和穩(wěn)定的宇宙環(huán)境等外部條件來分析地球上存在生命的原因，并在分析的過程中使學(xué)生獲得“地球是太陽系中的一顆特殊行星”這一知識(shí)。五、分析新課標(biāo)“必