Word-18-《春》的教案（優(yōu)秀3篇）【教材分析】

七班級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對同學(xué)進行了抱負(fù)教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓同學(xué)通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶同學(xué)愛美的心靈、熬煉同學(xué)發(fā)覺美的力量。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會觀賞和仿寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：

⑴了解簡歷。

⑵觀賞比方、擬人、排比等修辭手法的運用。

⑶培育同學(xué)對春的感受力量。

２、過程和方法：

⑴誦讀課文，讀中理解，讀中觀賞，讀中品嘗。

⑵結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的方法。

３、情感態(tài)度和價值觀：

⑴感受對春的贊美之情。

⑵培育同學(xué)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

１、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的詳細描繪。

２、排比、比方、擬人等語句的表達作用。

３、體會文章的情感美、語言美。

【教學(xué)難點】

培育同學(xué)對大自然的喜愛和體會的語言美。

【教學(xué)流程】

設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖設(shè)境切入

１、用多媒體展現(xiàn)春天的景色。同學(xué)看多媒體展現(xiàn)，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

２、同學(xué)介紹，老師補充。１、同學(xué)看展現(xiàn)。２、同學(xué)說看到什么，是什么季節(jié)。

３、同學(xué)介紹。并讓同學(xué)告知大家是怎么搜集到的，讓同學(xué)學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)同學(xué)愛好，加強和生活的聯(lián)系，培育同學(xué)口語交際力量。２、培育同學(xué)搜集和整理信息的力量。

讀中理解

１、老師配樂背誦《春》，同學(xué)對比課文邊聽邊默讀。

２、同學(xué)自由朗讀課文，留意讀的語氣，并用鉛筆畫誕生字新詞。

３、合作、溝通，老師引導(dǎo)，同學(xué)共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思索：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若同學(xué)對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展現(xiàn)這幾幅圖的課件。

６、請同學(xué)們看第一段和最終一段。

引導(dǎo)同學(xué)歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１、同學(xué)仔細聽背誦。

２、同學(xué)自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

３、同學(xué)紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、同學(xué)齊讀課文，整體感知課文。

５、同學(xué)合作溝通，最終推舉代表回答?？凑n件展現(xiàn)，加深對課文的理解。

６、同學(xué)快速看書并歸納回答，作好筆記。

a、由于這篇散文要求同學(xué)背誦，老師一開頭就能嫻熟而有感情地背誦能使同學(xué)喜愛，并也專心去完成。

b、對生字詞的理解是靠同學(xué)自主學(xué)習(xí)，互助解決。培育同學(xué)合作力量。

c、培育同學(xué)概括力量和整體感知的力量。

d、培育同學(xué)作筆記的習(xí)慣

讀中探究

１、請同學(xué)們找出你喜愛的句子或段落來讀，并說出你喜愛的緣由。（估量同學(xué)會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學(xué)重點。）讓同學(xué)找出不同的語段來分析。

２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，由于杏花在桃花前開？

a、同學(xué)紛紛去試著讀，并選出自己喜愛的語段。

b、同學(xué)爭論，大膽質(zhì)疑。１、讓同學(xué)去發(fā)覺問題。２、讓同學(xué)敢于質(zhì)疑。

說中升華

１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？

２、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

a、同學(xué)說。（可能同學(xué)會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

b、同學(xué)先寫在筆記本上再說。

c、同學(xué)說出有關(guān)描繪春的詩文。

（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

１、由讀到說，把學(xué)問內(nèi)化。

２、培育同學(xué)積累的力量。

小結(jié)作業(yè)

１、同學(xué)小結(jié)，老師補充。明確：本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷?，為那洋溢的詩情所感染，我們更加喜愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時，我們還學(xué)會了比方、排比、擬人等修辭手法，體會到美麗的語言。

２、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

同學(xué)從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，老師整合、補充，教給同學(xué)歸納的方法。

１、教給同學(xué)歸納課文的方法。

２、培育積累和搜集資料的力量。

【教學(xué)反思】

點評：這是德耀中學(xué)的老師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計。此設(shè)計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實際的；教學(xué)過程用表格的形式，有老師活動、同學(xué)活動、設(shè)計意圖，較充分地體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。我覺得，老師的范背、以語言為訓(xùn)練重點、加強朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)當(dāng)和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及同學(xué)的閱讀思維全都；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

《春》的教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)細致觀看，體會多角度描寫景物的方法。

2、品嘗文章生動活潑的語言，體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點。

3、感受對春的希望、贊美之情，激發(fā)同學(xué)喜愛新生命之情，對盼望的向往之情。

二、教學(xué)重點

品嘗文章生動活潑的語言。

三、教學(xué)難點

體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

選擇幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀看春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今日讓我們隨著朱自清先生的腳印?????，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、同學(xué)跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

三、提升感受，概括特點

1、為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天布滿了怎樣的情感呢？

2、從哪些方面來描寫這美妙的春景呢？

答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

3、每個小組選擇一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

（1）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？(C)

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草布滿生氣與活力，給人以歡快。

④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

《春》的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

一引導(dǎo)同學(xué)品嘗描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，美麗的語言，從中得到美的熏陶。

二深刻理解通過細致、生動地描繪布滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己喜愛自然、喜愛生活、追求將來、樂觀進取的生活態(tài)度，和為建筑人類美妙的春天而奮勉努力的崇高抱負(fù)。

三學(xué)習(xí)對事物的細致觀看和抓住“春”的特點，用鮮亮、精確?????、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四體會本文構(gòu)思精致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

教學(xué)設(shè)想：

一支配兩課時。

二以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，同學(xué)就能在老師的引導(dǎo)下自己分析，這就培育了同學(xué)分析問題和解決問題的力量。結(jié)尾一段的三個比方句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

本文宜多讀少講。特殊是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓同學(xué)取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品嘗本文中節(jié)奏明快、樸實清爽、富有表現(xiàn)力的語言。

第一課時

教學(xué)要點：

一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟識文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖”。引導(dǎo)同學(xué)閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

三了解朱自清的生平。

教學(xué)步驟：

一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由同學(xué)領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二導(dǎo)入新課：

用唐詩導(dǎo)入課文，即制造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了同學(xué)的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）

師：在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比方春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些漂亮的景色？

生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅漂亮的畫圖。

師：總寫：采納排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。以遠、近、高、低不同角度觀看、寫景，布滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛?。?/p>

三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１．老師范讀《春》，范讀前提出思索題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“希望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。其次段，從“一切……有的是盼望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱忱地贊頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

同學(xué)談?wù)摚蠋熥穯枺阂话闳藢懳恼驴偸菒鄢橄蟮睾啙嵉卣f：“春天快來了”或“渴望已久的春天最終要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

同學(xué)談?wù)?，回答?/p>

老師補充：開頭一句疊用“希望著”，表現(xiàn)了渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從希望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步靠近，形象地寫出了盼春的急迫和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明白春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的詳細表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物清醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比方，也是擬人。這個句子非常形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的暖和、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g高興喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物清醒時的欣喜感情。語言多么清爽，比方多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。由于春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

生：由于冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

同學(xué)回答，老師補充：陽光由冬天的斜射漸漸變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開頭上升，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清晰了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到其次段末，一共描繪了幾幅春景圖呢？

同學(xué)閱讀，爭論。

老師引導(dǎo)同學(xué)概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的狀況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們堅韌的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的顏色。它們都是草的后置定語。不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極一般的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮亮生動，又要樸實、精當(dāng)。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，其次句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”，說明草許多。但是，假如這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？

同學(xué)談?wù)?，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，由于前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草準(zhǔn)確。

師：多么惹人寵愛的小草啊！它招來了很多人。這里寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是抓住了兒童最寵愛的，而且是相宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然布滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕靜靜的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的預(yù)備。

師：出示小黑板。

師：抓住哪些景物有挨次地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求同學(xué)寫400字分析短文。（同學(xué)作業(yè)附后）

師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求同學(xué)提出問題，開展談?wù)摗?/p>

老師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

同學(xué)閱讀、談?wù)摵笾赋觯菏紫扔昧艘粋€比方，直接寫春風(fēng)的嚴(yán)厲，接著其次句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)緩緩送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：借助的這些事物中哪一種寫得最具體呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最具體。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、開心的情態(tài)，用“悅耳”、“動聽”描寫鳥鳴聲的悅耳、動聽。就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)嚴(yán)厲的特點和它給人以開心的感覺。

老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

四課堂鞏固練習(xí)：

１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、動聽、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

其次課時

教學(xué)要點：

一要求同學(xué)仔細讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)同學(xué)細細體會描寫的各種雨景，培育同學(xué)的觀看力量和語言表達力量；略講“迎春圖”。

二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細致觀看和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比方、擬人的修辭方法。

教學(xué)步驟：

一檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２．指名同學(xué)讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求同學(xué)書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學(xué)溝通自己的習(xí)作，老師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過細心構(gòu)思的？如撐著傘漸漸走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤。（同學(xué)作業(yè)附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。全部的人都出來迎接春天了。用哪些詞句寫人們迎春