高考語文詩歌鑒賞題如何拿滿分？一、一道真題闡明“多向度思維”①單向度思維是大部分學(xué)生的致命傷你的單向度思維答案只能拿到一半分?jǐn)?shù)甚至更少。任何選拔性考試，一定要讓有些人掉入他設(shè)置的這些陷阱。因而語文題從不會出現(xiàn)你答錯了的情況（選擇題等除外），你答的一切東西都得是對的。但是，因為你的思維比較簡單幼稚，“巨嬰型”的思維。你很可能是滿分六分答對一半甚至是更少。真題說明用2020年北京高考真題來舉例說明寄東魯二稚子[1]

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。

我家寄東魯，誰種龜陰[2]田？

春事已不及，江行復(fù)茫然。

南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。

此樹我所種，別來向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。

嬌女字平陽，折花倚桃邊。

折花不見我，淚下如流泉。

小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹下，撫背復(fù)誰憐？

念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠(yuǎn)意，因之汶陽川。

注：[1]此詩作于金陵。[2]桂陰：地名，與后來的“文陽川”都在魯?shù)亍?/p>

題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？顯而易見，我們由“桃樹”是一種象征。普通學(xué)生給出了他的單向度思維答題點。1.含蓄抒情2.含而不漏韻味悠長3.構(gòu)成全文行文線索4.藝術(shù)感染力普通學(xué)生作答：1.桃樹是李白對故鄉(xiāng)思念的象征。2.這些寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉(xiāng)的思念表達(dá)得含而不露、韻味悠長；桃樹構(gòu)成了全詩的行文線索。3.增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。而這些答題點，在一般老師的日常教學(xué)，在你們的平時的語文學(xué)習(xí)中，一定會講。所有這些基礎(chǔ)知識我們都知道。很多學(xué)生們也認(rèn)為，只要在考試之中，將這些基本的答題點往上一貼，我就能得高分。而結(jié)果確實滿分六分，老師給我打了兩分。滿分六分老師給我打了兩分，明明覺得自己答得挺好，老師你講錯啦！我當(dāng)然沒講錯，接下來，我將要告訴你們的是在這個基礎(chǔ)之上你們所缺失的內(nèi)容！彌補(bǔ)你們單向度思維所帶來的致命傷?、谌绾卫枚嘞蚨人季S分析題目題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？我們可以看出這一道題目，它是在向我們發(fā)問。Step1所以我要先搞清楚它在問的是什么我們整理出兩個關(guān)鍵詞，“意義”與“作用”。敏感的我知道他是不一樣的東西。因為我知道“與”這個詞叫連詞。連詞意味著它連接著前后兩個不一樣的質(zhì)素的東西。它們兩個性質(zhì)一樣，但是它們的內(nèi)容不完全一樣。因此當(dāng)用和或者是與這樣的連詞連綴在這個題干中。題目讓我們完成的是兩件事。成年人和小孩子最大的不同就是，成年人是多向度思維。任何復(fù)雜的，心里面多竅的人，他在思考一個問題的時候都是“好幾個意思”我們得出結(jié)論，詩歌鑒賞題不是簡單的輸入輸出，多向度思維要求學(xué)生從多個角度考慮，且不能夠簡單分析，要具體說明。到此為止，我們已經(jīng)對題目進(jìn)行了基本的解析，接下來，我們要找到每一個任務(wù)的定義域。Step2找到每一個任務(wù)的定義域我們可以發(fā)現(xiàn)，在這首詩當(dāng)中，多處提到了桃樹這一意象。而實際上，這就是題目給我們的定義域。既然，問題問我們的是桃樹的意義和作用，問我們它象征著什么。在文章中又多處提到了桃樹。我們可以根據(jù)它的定義域得出結(jié)論，對意義作答的點絕非一個。③找到命題人的“區(qū)分度選項”到這一步后，我們開始成熟了起來。根據(jù)它的定義域去找，它的象征物在文章中出現(xiàn)了哪些次。象征物出現(xiàn)的第一次“折花倚桃邊，折花不見我?！币蚨髡邷I下如流泉，可以看出這個花是作者種的。這也是最容易看出的第一個象征，這個桃花象征了他的家，他的故鄉(xiāng)，這個點所有人都能看得到。前面還有桃花，“樓東一株桃，枝葉拂青煙?！薄按藰涫俏曳N，別來向三年?！备匾氖翘覙洮F(xiàn)在已經(jīng)與樓一邊高了。三年時光轉(zhuǎn)瞬即逝。桃樹還象征什么，象征著時光的流逝。到這里我們意識到，你要把所有在文章中，有桃樹的這些內(nèi)容串聯(lián)在一塊，才能夠證明一件事情。整理作答：1.桃樹是李白對故鄉(xiāng)思念的象征。2.這樣寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉(xiāng)的思念表達(dá)得含而不露、韻味悠長，桃樹構(gòu)成了全詩的行文線索。（這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要具體寫出怎么構(gòu)成文章的行文線索，將線索勾勒出來，進(jìn)行具體的解釋，怎么構(gòu)成行文線索。

桃樹首先是作者當(dāng)年親自種的，后來他又想象著自己的女兒折桃淚下泉，寫到自己的女兒和兒子在桃樹下行走。我們要做的，就是將這整個過程落實到文字上。）正確答案解析：1.桃樹為詩人親手所種，是家的象征。（非區(qū)分度性選項）2.桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。（區(qū)分度性強(qiáng)選項）3.桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女.4.桃樹是構(gòu)造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)美的意境。（要注意對答案做進(jìn)一步的分析）增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力（“藝術(shù)感染力”是文章當(dāng)中的說法，詩歌的藝術(shù)感染力叫“詩歌的意境”）記住老師的一句話，語文不會答錯，但是語文會少。因而，要想到達(dá)高分，是需要正確的教學(xué)引導(dǎo)的。二、摸清詩詞鑒賞八種基本類型在掌握“多向度”思維后，摸清答題人出題模式十分必要。這里老師系統(tǒng)整理了詩詞鑒賞題八種類型，讓你從命題人角度，摸清高考詩詞鑒賞。每一種模式，我都將分別從多個角度出發(fā)，具體拆解詩詞鑒賞八種類型?！疤釂柗绞健薄疤釂栕凅w”“解答分析”“答題步驟”1、第一種模式分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。2、第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。3、第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。4、第四種模式煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。5、第五種模式一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。6、第六種模式情感、主旨型提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。答題步驟：（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（3）抒發(fā)什么情感7、第七種模式評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題步驟：（1）認(rèn)真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞8、第八種模式比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。三、把握詩詞鑒賞情感類型高考詩詞鑒賞題目多數(shù)情況下圍繞不同的情感展開，在此，我系統(tǒng)整理了高考詩詞鑒賞當(dāng)中最容易出現(xiàn)的幾種情感類型，供大家學(xué)習(xí)參考。高考詩詞鑒賞當(dāng)中最容易出現(xiàn)的情感類型1.送別詩（離情別恨、深情厚誼、激勵勸勉）2.詠物詩（不媚俗、不同污，堅持個性清白的高尚情操；報國無門、懷才不遇的傷感；悠閑舒適、不慕富貴的心境。）3.寫景詩（山水、田園詩）（對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往，表達(dá)自己從容閑適的生活態(tài)度，熱愛自然、向往自由、向往歸隱的情懷）4.邊塞詩（出征遠(yuǎn)戍的英勇豪邁，建功立業(yè)的渴望和保家衛(wèi)國的豪情，報國無門的憤懣和哀痛，長年征戰(zhàn)的艱辛連年征戰(zhàn)的慘烈和對家人思念、對帝王黷武開邊和對邊將恃寵貪功的諷刺）5.思鄉(xiāng)詩（羈旅之思：旅途艱辛、漂泊無依、浪跡天涯；思念親友：孤獨(dú)彷徨、思鄉(xiāng)思親；征人思鄉(xiāng)、閨中懷人）6.懷古詩（感慨個人遭遇，抨擊社會現(xiàn)實。感慨個人遭遇，理想和現(xiàn)實的矛盾，年過半百，功業(yè)無成。表達(dá)對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實。對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中）7.抒懷詩

（生活雜感類）懷才不遇，愛國情懷不得重用，時光流逝、滄海桑田的傷感，貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅，追求豁達(dá)人生境界，潔身自好，不與當(dāng)權(quán)者合作，傷春悲秋。四、拿捏賞析角度及技巧從賞析角度看答題技巧1.褒與貶（似褒實貶、似貶實褒）2、揚(yáng)與抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）3、聲與色（繪聲繪色、以聲寫靜、繪形繪態(tài)）4、古和今（借古諷今、借古頌今、借古懷今）5、情與景（借景抒情、寓情于景、情景交融）6、情與物（以物喻人、借物抒情、托物言志）7、動與靜（化動為靜、化靜為動、以動襯靜、以靜襯動，動靜結(jié)合）8、虛與實（以虛寫實、以實寫虛、化虛為實、化實為虛、虛實相生）9、內(nèi)容上：大與小（以小見大）、深與淺（由淺入深）10、語言上：直白與委婉、雅與俗五、一百種意象積累助力高分什么是意象

意象的概念所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。就古典詩詞而言，詩人所寫之“景”，所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。以詩歌的意象為突破口，對之進(jìn)行多維解讀，是鑒賞詩歌的鑰匙之一。這里國老師整理了在高考語文當(dāng)中最常出現(xiàn)的一百種意象。篇幅有限，欲了解更多內(nèi)容，大力點擊下方鏈接！常見意象

大量干貨?冰雪以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)冰心：高潔的心性，古人用“清如玉壺冰”比喻一個人光明磊落的心性。再如“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。嶺南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。?月亮對月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。(李白《靜夜思》)如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”。(李煜《虞美人》)望月思故國，表明亡國之君特有的傷痛。如“磧里征人三十萬，一時回首月中看”。磧，沙漠，茫茫大漠中幾十萬戰(zhàn)士一時間都抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉(xiāng)之情。?柳樹以折柳表惜別。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對遠(yuǎn)方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。如《送別》詩：“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？”?蟬古人以為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔?！短圃妱e裁》說：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”由于蟬棲于高枝，風(fēng)餐露宿，不食人間煙火，則其所喻之人品，自