五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計>編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。青年教師教案要詳細(xì)，但是不能超過A4紙5頁。有經(jīng)驗的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少于A4紙2頁。下面我為大家整理了關(guān)于五年級下冊語文教案，供大家參考。

>五年級下冊語文教案1

>學(xué)習(xí)目標(biāo)

>1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

>2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

>3.認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

>學(xué)習(xí)難點

>聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

>課時安排

>2課時

>課前準(zhǔn)備

>1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

>2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

>教學(xué)過程

>第一課時

>一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

>1.課前交流：你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?/p>

>2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

>3.出示課題，感情讀題。

>4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。

>二、整體感知，理清脈絡(luò)

>1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象?

>2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

>3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

>根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

>┌風(fēng)光美

>美│

>└人情美

>三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

>1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

>2.有感情地范讀。

>3.學(xué)生自由練讀。

>4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導(dǎo))

>“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

>(1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)?！?/p>

>①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

>②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

>(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?

>想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

>“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

>(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

>(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

>(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。)

>“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

>(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

>(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

>“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

>請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

>“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

>(1)句子比較：

>①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

>②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

>通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

>(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

>5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

>6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

>四、作業(yè)

>1.抄寫課文中的生字和詞語。

>2.將課文第一自然段背誦下來。

>五年級下冊語文教案2

>第二課時

>一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

>1.出示課題。

>2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。

>3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

>二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

>導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

>出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

>指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

>重點理解“灑脫”：

>(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

>(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

>(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

>(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

>三、深讀悟情，感受“人情美”

>1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

>2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

>3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

>4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

>(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

>(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

>5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

>熱情迎接：

>(1)你從哪些語句感受到這份熱情?

>(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

>(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?

>(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。

>激情相見：

>(1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

>(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

>盛情款待：

>(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?

>(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

>(3)有感情地朗讀。

>盡情聯(lián)歡：

>(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢?

>(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

>深情話別：

>出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

>師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。

>這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

>此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

>此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

>6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

>四、作業(yè)

>1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

>2.背誦課文第二自然段。

>五、配樂朗讀全文。

>板書：

>五年級下冊語文教案3

>學(xué)習(xí)目標(biāo)

>1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

>2.認(rèn)識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

>課時安排

>1課時

>A案

>課前準(zhǔn)備

>帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

>課時安排

>1課時

>教學(xué)過程

>一、激情導(dǎo)入

>出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，

當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

>二、再讀課文，理清思路

>1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?

>2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

>3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

>4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現(xiàn)在哪里?

>5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

>6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學(xué)生的對話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

>三、深入讀文，把握主旨

>1.感受“友誼之路”。

>(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方?

>(2)交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當(dāng)時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時的感情。

>(3)小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

>2.感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路。

>(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

>(2)讀課文第十三自然段。

>(3)為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?

>(4)交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢?

>(5)有感情地朗讀。

>3.感受文化之路。

>(1)絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

>(2)齊讀“我國音樂、舞蹈