《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《送元二使安西》,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。二、教學(xué)目標(biāo)知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。三、設(shè)計(jì)理念課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。1.（課前播放幻燈片《送別》）板書：送誰能用“送”組個詞？

能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。1200

多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2.誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維

字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？你來讀一讀課題？聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。二、讀全詩，掌握節(jié)奏。1.生自有反復(fù)地讀。下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。2.指名讀讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。3.讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。4.有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！5.師生合作朗讀全詩。不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。6.生齊讀詩歌。味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。三、知詩人，以畫解詩。1.讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。2.大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。3.讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。三、品詩意，三嘆“更盡”。1.可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出

陽關(guān)——無故——人啊?。ò鍟汗嗜耍?.這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里??！滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。３.元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會寫：生1：元二，路上要小心。注意好安全。師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個知冷知熱的朋友??！生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意?。　?，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――4.送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）生齊讀。5.不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？四、明古風(fēng)，體會別意。1.多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。2.同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”3.短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！五、背古詩，課外積累老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時的情境編一個故事呢！板書設(shè)計(jì)：送元二使安西雨

客舍

依依惜別柳

故人

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗誦詩歌。2.抓住關(guān)鍵字詞，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會作者那份憂國憂民的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩歌，想象詩中的意境，體會作者憂國憂民的情懷。難點(diǎn)：體會中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛。師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋這個戰(zhàn)火紛飛的時代，一起走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。板書：宋

陸游師：陸游，一位我們并不陌生的詩人。誰能用一句話簡單介紹他？（生根據(jù)自己收集的資料簡答）師：他是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。來，一齊來把課題讀一遍。生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順師：誰來說說課題的意思？糾正學(xué)生的錯誤之處

師：題目中的關(guān)鍵詞是哪個呢？為什么？生：感師：“感”是什么意思？生：感想、感受、感慨。師：從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？哪個字告訴了你？生：涼

感受到清涼師：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這首古詩。二、初讀詩歌，感受音韻之美。師：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來讀讀這首詩？生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：讀的不錯，我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。生：自由讀詩歌。師：好，相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我想請男生出來讀讀這首詩。師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢？（用自己的話說，自己怎么理解的就怎么說……）同學(xué)們，這短短的28個字就描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。三、品讀詩歌，體會作者的心。師：詩歌不僅有音律美，更重要的是一切景語皆情語，一切情語皆心語。詩人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？生：作者描寫了“三萬里河”和“五千仞岳”這兩樣景物。師：我們一齊來把這兩句詩讀一下。師：誰來說說“三萬里河”指的是什么？提示

往東入海。生：指的是黃河。師：黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。師：三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎？生：不是，是突出了黃河的長。師：僅僅是長嗎？你還可用哪些詞、句來形容黃河呢？生：我可用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容。九曲黃河萬里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來......師：說得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢，一起來把黃河的這種氣勢讀出來。“三萬里河?xùn)|入?！?。師：“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳華山?！柏稹笔鞘裁匆馑奸L度單位，七、八尺為“仞”；“五千仞岳”說明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來形容華山？師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易——東窗對華山，三峰碧參差......來，帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩。此時此刻，你感受到了什么？（祖國山河壯麗）板書：壯麗河山師：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？生：高興、激動、自豪、興奮師：帶著這種心情來讀一遍（讓每個發(fā)言的學(xué)生讀）。師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對祖國大好河山的熱愛！是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。（齊讀）師：不要停，把這首詩讀完。師：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？生：從“淚”字體會到的。師：“淚”流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸??！同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮才是?。】墒窃娙说男膮s為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯??？生：這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。師：你是從詩歌哪里知道的？（胡塵）師：“胡塵”指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》“不教胡馬度陰山”）胡就是金兵，“胡塵”指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？生：是金人馬蹄濺起的灰塵。師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、師：此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？生：有老人、婦女、兒童等師：他們在金兵的鐵蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼……）?。。煟航鸨鴻M行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）啊！板書：凄涼

但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時每刻仍然（讀）——南望王師又一年。師：他們“望”的是什么？生：期望王師趕走侵略者，收復(fù)失地。師：是??！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩人，還有許許多多正直有愛國心的人。）師：他們苦苦地乞望著，盼??！盼！讀——南望王師又一年。師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）師：當(dāng)時金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個月，23739個日日夜夜?。∷麄儯ㄒx）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）師：一年過去了，讀。師：5年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：10年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？我們一起再看到這一首詩《題臨安邸》生（讀詩）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。師：汴州——汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往……但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。師：這里的游人是誰？他們在干些什么？生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）??？師引讀：那令人心涼的南宋權(quán)貴們，你們到底在干些什么？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們，你們到底要干些什么？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？師：此時此刻，遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望??！再讀（后兩句）師：是??！奸