兒童文學期末復習提要(新)兒童文學期末復習提要(新)兒童文學期末復習提要(新)V:1.0精細整理，僅供參考兒童文學期末復習提要(新)日期：20xx年X月兒童文學期末復習提要第一講導論：什么是兒童文學1．“兒童文學”概念的基本含義：兒童文學是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。（P3-4）如何理解（

專為兒童創(chuàng)作的；具有獨特個性和審美價值的語言藝術；適合于兒童接受并為兒童所喜愛；具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。）3．周作人在《兒童的書》一文中提出了“兒童本位論”的兒童文學觀：“兒童的文學只是兒童本位的，此外更沒有什么標準”。4．魏壽鏞、周侯予1923年出版的《兒童文學概論》是中國現代第一部系統的兒童文學理論著作。5.兒童文學的美學特質：純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素。6.兒童文學的分類：按接受者不同可分為幼兒文學、童年文學和少年文學；按文體不同可分為兒歌、兒童詩、寓言、童話、故事、小說、科學文藝、圖畫文學、兒童戲劇和兒童影視等。第二講兒童文學的歷史發(fā)展兒童文學歷史發(fā)展的一般特征：從“自在”到“自覺”；.從民間文學到作家創(chuàng)作的文學；審美形態(tài)的發(fā)展。1697年貝洛的《鵝媽媽故事集》是西方兒童文學自覺形態(tài)的開始。比較格林兄弟和安徒生童話創(chuàng)作的不同意義。（P27-28）民間文學分類研究普遍使用的是“阿爾奈-湯普森體系”。俄羅斯學者普羅普的《民間故事形態(tài)學》（1928）提出了31種共通的敘事功能單元。兒童文學審美形態(tài)拓展的主要表現：體裁樣式的分化；題材領域的拓展；藝術手法和風格的多樣化。第三講新媒介與兒童文學的發(fā)展1.新媒介與兒童文學的發(fā)展：新媒介為兒童文學提供了新的創(chuàng)作空間（網絡生活和開放文本）；新媒介為兒童文學提供了新的傳播載體（電子傳播和媒介轉換）；新媒介加強了兒童參與兒童文學創(chuàng)作與接受的主動性（讀者參與創(chuàng)作，交互文本）。（P38-44）第四講兒童文學作家兒童文學作家的特殊性：獨特的精神氣質；獨特的感受力和生活經驗；獨特的藝術表現力（想象力、幽默感、詩意、故事敘述）。兒童文學作家的類型：按創(chuàng)作動機，把兒童文學作家分成自覺（教育型、社會使命型、娛樂型）自發(fā)（童心型、兒童崇拜型、童年回憶型）兩大類型六小型。（P49）第五講兒童文學的文本特征故事元或元故事，也稱“故事核”，指敘事性作品的基本故事，是故事的基本結構模式和母體，故事發(fā)生的中心。敘事性兒童文學作品故事的構成方式主要有“縱列式結構”和“橫列式結構”兩種，其它還有“三迭式”、“連環(huán)式”、“對立式”、“誤會式”、“遞進式”、“設伏式”等結構。故事性在不同文體中的體現：兒歌、兒童詩用情節(jié)吸引讀者注意力；童話、兒童小說用故事性加強人物形象塑造；寓言用故事性荷載思想。兒童文學的語言特點：形象性；簡潔性；音樂性；敘述性。插圖的意義：培養(yǎng)兒童閱讀興趣，幫助兒童從完全讀圖進入到純文學的閱讀；形象化詮釋文本；激發(fā)兒童讀者的想象力，插圖以夸張、變形或幽默感呈現出作品的形象，渲染神奇的氣氛。插圖的功能：插圖在兒童讀物中最重要的功能就是助讀。插圖實質上是文字的說明和補充，是對文字的圖解。第六講兒歌和兒童詩兒歌即兒童歌謠，是采用韻語形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。兒歌的特征：音樂性，強調音韻和節(jié)奏；短小單純，易懂易記；歌戲互補，富于情趣。兒歌的類型：搖籃歌、問答歌、連鎖調、顛倒歌、數數歌、繞口令、時序歌、對數謠、物象歌兒歌和兒童詩的區(qū)別：（1）讀者對象：低幼兒童，學齡中后期（2）語言：口頭語言，適合念唱；書面語言，適合吟誦（3）音樂性：極強，外在韻律；較弱，內在邏輯（4）意象：直接、具體；內涵、深度（5）意義：止于言表，集體性；意在言外，個別性5.兒童詩的特征：高度凝練地表現兒童生活和內心世界；體現兒童特有的趣味與情調；塑造兒童視野中的詩歌形象。6.兒童詩的類型：生活詩；自然詩；童話詩；科學詩；諷刺詩。第七講童話和寓言傳統童話向現代童話過渡的標志性人物是安徒生。傳統童話的文學特征：固定的敘事模式；鮮明的主題；傳統童話與現代童話的區(qū)別：傳統童話的結構、內容具有模式化的特點，現代童話打破了傳統童話僵硬的結構，呈現自由的多線索的結構形式；傳統童話的人物是類型化的，現代童話中的主人公一般是孩子，且強調個性化；傳統童話的敘述方式和語言是模式化的，現代童話的語言和風格更具個性和多樣。現代童話的文學特征：日常生活進入幻想世界；個性化、多樣化的趣味和風格；兒童與成人共享童年夢想。童話中擬人手法的具體方式：動植物擬人；器物、無生命物擬人；抽象概念擬人。童話象征的二種方式：（1）借動植物、無生命物或某種概念象征某種人的性格和特征，或某類人物或事物的某種特征；借童話情節(jié)象征深刻事理。童話的形象類型：超人體童話形象；擬人體童話形象；常人體童話形象?！霸⒀浴币辉~，最早見于《莊子·天下篇》。1917年茅盾整理秦漢寓言編輯《中國寓言(初編)》，標志著中國寓言文體的正式確立。寓言的兩個構成要素：故事和寓意。世界寓言文學三大起源地：古希臘、古印度、中國。西方三大寓言家：伊索、拉·封丹和克雷洛夫。四大寓言家再加德國的萊辛。寓言的特征：寓意性；比喻性；諷刺性；概括性。寓言和童話的聯系和區(qū)別：聯系：在藝術假定的運用上，都通過幻想創(chuàng)造虛擬的故事情景，有共同的虛構特征和虛構的故事情景。藝術表現手法的運用相同，都要用擬人、夸張、象征表情達意，講述故事。區(qū)別：主題設置重心不同虛構、幻想的思維方式不同文本構造不同第八講兒童故事和兒童小說故事的類型：按創(chuàng)作者分為民間故事、改編故事、創(chuàng)作故事；按題材內容分為生活故事、歷史故事、神話故事、成語故事、科學故事、人物故事和動物故事。民間故事的特點：時間地點的模糊性；人物的類型化；情節(jié)單純而完整。19世紀英國作家蘭姆姐弟的《莎士比亞戲劇故事集》是改編故事的代表。改編故事的特點：保持原著的故事元、主題思想和主要人物；保留原作情節(jié)，并強化情節(jié)；變原著體裁為以敘述為主的故事體裁，突出故事性；變書面語言為文學口語，兼顧原著語言風格。兒童故事與兒童小說的區(qū)別：（1）接受對象：兒童故事更適合低段兒童，兒童小說則適合高段兒童；（2）接受方式：兒童故事可供閱讀，但更適合講述，語言有通俗性和口語化要求。兒童小說則主要供閱讀，語言更追求書面性；（3）藝術表現：兒童故事著重于故事情節(jié)強調敘事技巧，其價值在故事本身；兒童小說則首重人物形象和主題，著重于典型人物的塑造，講究人物形象的藝術效果與主題的深度；（4）敘述者：兒童故事的敘述者往往是相對客觀的旁觀者，敘述一個相對客觀的故事，較少作者情感的投入；兒童小說的敘述者往往將自己化身為作品中的一個人物，或將情感鮮明地融入故事敘述中。小說創(chuàng)作三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。人物塑造是小說創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)。小說按題材內容可分為生活小說、歷史小說、驚險小說、動物小說、武俠小說。第九講兒童影視文學兒童影視文學的基本特征:視像性、趣味性、情節(jié)性、形象性、幻想性。運動鏡頭有：推、拉、搖、移、跟、升、降、掃。鏡頭按視距遠近可分為：遠景、全景、近景、中景和特寫。什么是蒙太奇？原為建筑學術語，意為構成、裝配，引用到電影學中意為剪輯、組合，指在影片制作中，按創(chuàng)作構思，把不同的鏡頭（畫面）有機地剪輯在一起，使它產生連貫、對比、聯想、襯托、懸念及各種效果，從而組成一部完整的影片，這種鏡頭的組織、剪輯的手段就是蒙太奇。蒙太奇是電影藝術最基本的結構方法，也是影片構成形式和構成方法的總稱。美術片的審美特征：色彩鮮艷、造型夸張、機智有趣、節(jié)奏快動感強。第十