2016年湖南長沙市長沙縣教師公開招聘考試(小學(xué)美術(shù))真題試卷(總分：122.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：40，分?jǐn)?shù)：80.00)學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。下列句子中，體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人影響的是()。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎近朱者赤，近墨者黑丿三人行，必有我?guī)熃馕觯航馕觯篈項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考間的辯證關(guān)系。B項(xiàng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)掌握的重要性。C項(xiàng)體現(xiàn)外界環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生一定的影響。D項(xiàng)體現(xiàn)謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度之間的關(guān)系，下列說法正確的是()。教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)無關(guān)教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)相關(guān)教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)弊大于利教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有顯著的相關(guān)丿解析：解析：教師表達(dá)得清晰明了，方便學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解與記憶；反之，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。所以，教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有顯著的相關(guān)。學(xué)生陳某發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)不見了，懷疑是同學(xué)張某偷的，于是老師吳某把張某叫到辦公室對(duì)其進(jìn)行搜身，吳某的做法主要侵犯了學(xué)生張某的()。受教育權(quán)言論自由權(quán)隱私權(quán)人身自由權(quán)丿解析：解析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師吳某對(duì)張某進(jìn)行搜身侵犯其人身自由權(quán)。林老師在教授“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類社會(huì)”一課時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加校園勞動(dòng)，綠化、美化校園，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重大意義，加深對(duì)書本內(nèi)容的理解。林老師的做法遵循了思想政治教育()原則。解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合言教與身教相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合丿發(fā)揚(yáng)革命精神與重視物質(zhì)利益相結(jié)合解析：解析：林老師向?qū)W生講授理論知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園勞動(dòng)，這種做法屬于思想政治教育中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。我國《教育法》規(guī)定，國家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，健全()體系。高等教育終身教育丿教育科研教育理論解析：解析：《中華人民共和國教育法》第十一條規(guī)定：“國家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，推動(dòng)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接融通，完善現(xiàn)代國民教育體系，健全終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平”。我國《教師法》規(guī)定，下列不屬于教師享有的權(quán)利的是()。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為丿享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假解析：解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：“(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)?！盋項(xiàng)不是教師的權(quán)利而是應(yīng)盡的義務(wù)。關(guān)于教育勞動(dòng)的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是()。勞動(dòng)對(duì)象的社會(huì)性工作的復(fù)雜性勞動(dòng)的短期性丿言行的示范性解析：解析：教育勞動(dòng)具有活動(dòng)的教育性、勞動(dòng)主體與對(duì)象的主體性、勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜性、教育活動(dòng)過程評(píng)估與管理的困難性、勞動(dòng)的長期性、言行的示范性等特點(diǎn)。C項(xiàng)符合題目要求。為促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，某年級(jí)開展了“每月之星”的評(píng)比活動(dòng)，通過綜合評(píng)價(jià)一月內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選出表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生為當(dāng)月的小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于()。說服教育法品德評(píng)價(jià)法情感陶冶法丿指導(dǎo)實(shí)踐法解析：解析：情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。該年級(jí)評(píng)選“每月之星”并予以獎(jiǎng)勵(lì)的做法創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境，鼓勵(lì)良好日常行為。屬于德育方法中的情感陶冶法。韓愈所作的《師說》中指出，“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)出教師()的職業(yè)角色。傳道者丿授業(yè)者解惑者引導(dǎo)者解析：解析：“道之所存，師之所存也”指出教師與道理之間的關(guān)系，體現(xiàn)教師“傳道者”的職業(yè)角色。當(dāng)前我國對(duì)教師實(shí)行的特定職業(yè)許可制度是()。教師定崗制度教師聘任制度教師資格制度丿教師評(píng)定制度解析：解析：教師資格制度是指國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，是由國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的()為重點(diǎn)，造就有理想、有文化，有紀(jì)律，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。邏輯思維和抽象思維基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力丿政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力解析：解析：實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化，有紀(jì)律，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。()是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理丿班級(jí)常規(guī)管理班級(jí)平行管理班級(jí)目標(biāo)管理解析：解析：題干所述內(nèi)容是班級(jí)民主管理的定義。課外校外教育是對(duì)兒童因材施教，開展個(gè)性特長的廣闊天地，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，它與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。師生共同參與的學(xué)生自愿選擇的有目的、有計(jì)劃、有組織的丿受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的解析：解析：課外校外教育與課堂教學(xué)都是教育者出于一定的教育目的，有目的、有計(jì)劃、有組織地安排教育活動(dòng)及內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是()。課程評(píng)價(jià)課程實(shí)施課程目標(biāo)課程設(shè)計(jì)丿解析：解析：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次。班上有個(gè)學(xué)生不敢和老師說話，遇到疑難問題也沒有勇氣問老師。于是每次他主動(dòng)向老師請(qǐng)教，王老師都給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，慢慢地該學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng)了，在這里王老師采用了()來改變學(xué)生的行為。示范法強(qiáng)化法丿代幣療法行為塑造法解析：解析：王老師對(duì)該學(xué)生的主動(dòng)請(qǐng)教行為予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化其主動(dòng)提問、回答問題。王老師的這種做法屬于強(qiáng)化法。代幣療法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。王老師并沒有為該學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的代幣，C項(xiàng)不正確。()是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力丿教學(xué)研究能力解析：解析：題目的內(nèi)容是教學(xué)監(jiān)控能力的定義。答案選擇C項(xiàng)。心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，人們都不愿接受較高較難的要求，因?yàn)樗M(fèi)力又難以成功，相反，人們卻樂于接受較小的、容易完成的要求，在實(shí)現(xiàn)了較小的要求后，人們才慢慢地接受較大的要求，這就是()對(duì)人的影響。馬太效應(yīng)鯰魚效應(yīng)登門檻效應(yīng)丿門面效應(yīng)解析：解析：馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。鯰魚效應(yīng)是指鯰魚在攪動(dòng)小魚生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚的求生能力。登門檻效應(yīng)是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。門面效應(yīng)是指人們拒絕了一個(gè)很大的要求后，對(duì)較小要求的接受性出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。“書到用時(shí)方恨少”“為中華之崛起而讀書”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書”丿解析：解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素。D項(xiàng)中熱愛讀書是出于對(duì)書的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是()。熟悉教材激活學(xué)生思維實(shí)施啟發(fā)教學(xué)丿以多種形式創(chuàng)設(shè)問題情境并貫穿始終解析：解析：創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。某同學(xué)將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，這屬于()。負(fù)遷移逆向遷移一般遷移V垂直遷移解析：解析：題目所述內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)遷移中一般遷移的定義。美育也稱審美教育或美感教育，其本質(zhì)屬性是()。欣賞教育情感教育V理論教育實(shí)踐教育解析：解析：美育，也稱審美教育或美感教育，從本質(zhì)上說是一種情感教育。美術(shù)欣賞—審美評(píng)價(jià)—美育是一個(gè)發(fā)展?jié)u變的過程，其核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在是()。美術(shù)欣賞V審美評(píng)價(jià)技法運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)造解析：解析：美術(shù)欣賞是整個(gè)發(fā)展過程的基礎(chǔ)，沒有良好的美術(shù)欣賞，審美評(píng)價(jià)和美育的進(jìn)行必然無從談起。()是美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。課堂評(píng)價(jià)教師教案美術(shù)教材美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)V解析：解析：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。青少年美術(shù)作品是青少年身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。下列關(guān)于青少年繪畫作品的主要特點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是()。著色、用線大膽肯定、內(nèi)容單純表現(xiàn)形象隨意性大對(duì)比強(qiáng)烈而夸張?jiān)煨褪軐?duì)象約束，主觀性不強(qiáng)V解析：解析：青少年繪畫在造型上往往對(duì)造型對(duì)象進(jìn)行二次加工，將自己主觀意識(shí)中的對(duì)象展示出來。D項(xiàng)符合題目要求。素描按表現(xiàn)手法可分為四種，其中，用明暗調(diào)子來表現(xiàn)被畫物體，比較接近客觀事物，可表現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富的是()。光影素描V結(jié)構(gòu)素描寫生素描速寫解析：解析：光影素描的特點(diǎn)是以在線條為主要表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上，施以明暗，有光影變化，強(qiáng)調(diào)突出物象的光照效果。題目所述內(nèi)容符合光影素描的定義。答案選A項(xiàng)?？陀^物象的任何一個(gè)面都不與畫面平行，但底面與地平面平行，視線上有兩個(gè)消失點(diǎn)的透視現(xiàn)象稱為()。平行透視非平行透視成角透視丿斜面透視解析：解析：客觀物象(指立方體)的任何一個(gè)面都不與畫面平行，但底面與地平面平行。視線上有兩個(gè)消失點(diǎn)的透視現(xiàn)象，稱為成角透視?！叭ノ逖邸笔侵溉宋锏拿娌块L度平均分成三份，其中“三庭”中的“中庭”指()。從發(fā)際到眉間從眉間到鼻尖嘴唇上部到下巴從眉間到嘴唇上部丿解析：解析：“三庭”是指將面部縱向分為三個(gè)部分，即上庭、中庭、下庭。上庭是指從發(fā)際線至眉線。中庭是從眉線至鼻底線，下庭指從鼻底線至頜底線。依據(jù)人體比例的概念，藝術(shù)上認(rèn)為最佳的人體比例是()，這是大部分藝術(shù)家都愛用的標(biāo)準(zhǔn)比例。6頭身7頭身8頭身丿9頭身解析：解析：藝術(shù)上認(rèn)為最佳的人體比例應(yīng)該是8頭身，英雄的形象為9頭身。29.20世紀(jì)初，水彩畫作為“色彩”課的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)入中國的普通教育。水彩畫作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，它的表現(xiàn)形式和審美趣味，基本上承襲了18世紀(jì)()的水彩畫風(fēng)格。法國德國意大利英國丿解析：解析：20世紀(jì)初，水彩畫作為“色彩”課的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)入中國的普通教育。水彩畫作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，它的表現(xiàn)形式和審美趣味基本上承襲了18世紀(jì)英國水彩畫的風(fēng)格。在Illustrator中，通過()能夠自動(dòng)檢測(cè)并校正原本將影響如何應(yīng)用填色和描邊的縫隙，讓用戶能夠直觀地給矢量圖形上色。創(chuàng)建顏色使用漸變上色使用實(shí)時(shí)上色V使用圖案上色解析：解析：在Illustrator中，通過使用“實(shí)時(shí)上色”工具能夠自動(dòng)檢測(cè)并校正原本將影響如何應(yīng)用填色和描邊的縫隙，讓用戶能夠直觀地給矢量圖形上色。下列選項(xiàng)中，不是建筑藝術(shù)的基本特征的是()。實(shí)用性同審美性相統(tǒng)一造型的形式美追求環(huán)境的人格化體現(xiàn)單一的象征性體現(xiàn)V解析：解析：建筑藝術(shù)的基本特征包括實(shí)用性同審美性相統(tǒng)一、造型的形式美追求、環(huán)境的人格化體現(xiàn)、多重的象征性意味。D項(xiàng)符合題目要求。

()常具有多義性、朦朧性，經(jīng)常是只可意會(huì)不可言傳，需要欣賞者反復(fù)領(lǐng)會(huì)、細(xì)心感悟。藝術(shù)語言藝術(shù)構(gòu)思藝術(shù)意蘊(yùn)丿藝術(shù)創(chuàng)作解析：解析：題目所述內(nèi)容是藝術(shù)意蘊(yùn)的定義。答案選擇C項(xiàng)。藝術(shù)有三大特征，即主體性、審美性和()。形象性丿多樣性條理性感染性解析：解析：藝術(shù)的三大特征是形象性、主體性和審美性?！堵迳褓x十三行》簡(jiǎn)稱《洛神賦》，是東晉()的小楷書法代表作，世稱“行世小楷無出其右”。王羲之王獻(xiàn)之丿王殉王謝解析：解析：《洛神賦十三行》，簡(jiǎn)稱《洛神賦》，東晉王獻(xiàn)之的小楷書法代表作，原來的墨跡寫在麻箋上，內(nèi)容為三國時(shí)期魏國著名文學(xué)家曹植的著名文章《洛神賦》。白描是指單用墨色線條勾描形象而不施色彩的畫，中國古代有很多的白描大師，宋元間采用白描手法描繪花鳥的畫家不包括()。仲仁趙孟堅(jiān)唐寅丿張守正解析：解析：題目中給出時(shí)間限定，即宋元時(shí)期。結(jié)合選項(xiàng)中畫家所處時(shí)代可知，唐寅生活在明中葉，符合題目要求。下列各項(xiàng)中，屬于閻立本作品的是()。《游春圖》《送子天王圖》《步輦圖》丿《江山霽雪圖》解析：解析：閻立本的代表作品有《步輦圖》《歷代帝王圖》?！队未簣D》的作者是展子虔，《送子天王圖》的作者是吳道子，《江山霽雪圖》的作者是王維。下列關(guān)于海上畫派畫家特點(diǎn)的說法，不正確的是()。造型與色彩華美強(qiáng)調(diào)畫法的根源作品頗具象征性就內(nèi)容來說，人物畫最多丿解析：解析：海上畫派就繪畫內(nèi)容來說，花鳥畫最多，其次為人物畫。再次為山水畫，最后為雜項(xiàng)題材。D項(xiàng)符合題目要求。I'§01^138.——38.——提香米開朗基羅上圖取材于《新約圣經(jīng)》，其作者是意大利畫家()。C.拉斐爾D.達(dá)?芬奇丿解析：解析：圖片顯示該作品應(yīng)為《最后的晚餐》，作者是達(dá)．芬奇。戈雅是西方美術(shù)史上開拓浪漫主義藝術(shù)的先驅(qū)，風(fēng)格多變，早期喜歡畫諷刺宗教和影射政府的漫畫，常把貪婪的修道士、接生婆、偷盜者畫成()的樣子。老鼠老虎c.魔鬼丿D.天使解析：解析：西班牙浪漫主義畫家戈雅對(duì)教會(huì)的反動(dòng)性質(zhì)有著清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)底層的生活及精神狀態(tài)也有深刻的洞察，在作畫時(shí)經(jīng)常采取暗喻的手法將修道士等人物畫成魔鬼。馬賽曲是位于()上的高浮雕。米蘭凱旋門羅馬君士坦丁凱旋門巴黎凱旋門丿莫斯科凱旋門解析：解析：馬賽曲是位于巴黎凱旋門上“出征”主題的高浮雕。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：10.00)實(shí)用美術(shù)包括()。工藝美術(shù)丿建筑美術(shù)丿園林藝術(shù)丿書法篆刻解析：解析：實(shí)用美術(shù)指具有社會(huì)實(shí)用意義、反映生活應(yīng)用目的的一種美術(shù)，較工藝美術(shù)含義更廣，但有時(shí)也用作工藝美術(shù)的同義語。用于衣、食、住、行、用等生活領(lǐng)域，經(jīng)過設(shè)計(jì)和藝術(shù)加工并結(jié)合生產(chǎn)的美術(shù)。歸屬工藝美術(shù)。廣義上，實(shí)用美術(shù)還包括建筑藝術(shù)和環(huán)境藝術(shù)，又稱應(yīng)用美術(shù)。書法篆刻主要用于文化鑒賞，不屬于實(shí)用美術(shù)范疇。幾何透視法包括()三個(gè)要素。心點(diǎn)丿距點(diǎn)丿視距視平線丿解析：解析：幾何透視法三要素包括視平線、心點(diǎn)和距點(diǎn)。關(guān)于海報(bào)的設(shè)計(jì)要求，下列說法正確的是()。海報(bào)要盡量少用純度對(duì)比海報(bào)標(biāo)題字?jǐn)?shù)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了丿海報(bào)應(yīng)注意遠(yuǎn)視效果丿海報(bào)應(yīng)突出圖形的藝術(shù)魅力丿解析：解析：色彩的純度對(duì)比是將色相相同的色彩放在一起形成顯著差異。海報(bào)宣傳都會(huì)利用飽和色相的純度對(duì)比來達(dá)到視覺上的沖擊。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。其余三項(xiàng)說法正確。宋代是中國瓷器藝術(shù)臻于成熟的時(shí)代，其中最為有名的“宋代五大名窯”包括()等。汝窯丿官窯丿哥窯丿鈞窯丿解析：解析：宋代的五大名窯分別是汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯。梵高是荷蘭印象派畫家，也是表現(xiàn)主義的先驅(qū)，其作品包括()等?！缎且埂坟妒帜每的塑暗呐恕坟都t磨坊的舞會(huì)》《維納斯的誕生》解析：解析：《星夜》《手拿康乃馨的女人》是梵高的作品?！都t磨坊的舞會(huì)》的作者是雷諾阿?！毒S納斯的誕生》的作者是波提切利。三、判斷題(總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：20.00)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。()正確丿錯(cuò)誤解析：橙色屬于冷色系。()正確錯(cuò)誤丿解析：解析：色彩學(xué)上根據(jù)心理感受，把顏色分為暖色調(diào)(紅、橙、黃)、冷色調(diào)(青、藍(lán))和中性色調(diào)(紫、綠、黑、灰、白)。畫樹葉要從樹冠總體出發(fā)，著重表現(xiàn)樹冠形態(tài)特征，畫時(shí)要把樹冠的葉子分成幾簇來畫，表現(xiàn)每簇葉子的受光部分和暗部的對(duì)比關(guān)系。()正確丿錯(cuò)誤解析：用干畫法進(jìn)行作畫時(shí)，顏料要求要干，這樣才能使得色彩艷麗。()正確錯(cuò)誤丿解析：解析：干畫法是指第一遍色干透后，再上第二遍、第三遍。使用干畫法，由于層層重疊，會(huì)產(chǎn)生豐富的層次效果，使表現(xiàn)對(duì)象明確、真實(shí)、深入。但畫時(shí)仍要求筆毫水分飽滿、滋潤，防止色彩干枯、僵死。馬克思提出了掌握世界的四種方式，藝術(shù)的方式是其中的一種。()正確丿錯(cuò)誤解析：解析：馬克思把人類掌握世界的方式，即人的精神活動(dòng)分為四種：一是以理論的方式，例如哲學(xué)或科學(xué)活動(dòng)等；第二種是以宗教的方式掌握世界的方式，如宗教和巫術(shù)活動(dòng)；第三種是以實(shí)踐一精神方式掌握世界，如道德意識(shí)和倫理觀念性活動(dòng)等；第四種是以藝術(shù)的方式，如文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)等。藝術(shù)發(fā)展的自律性，就是指在藝術(shù)發(fā)展過程中，藝術(shù)與其他事物如經(jīng)濟(jì)、政治、道德、宗教、哲學(xué)等本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。也就是揭示藝術(shù)的外因是怎樣制約和推動(dòng)著藝術(shù)的發(fā)展。()正確錯(cuò)誤丿解析：解析：藝術(shù)發(fā)展的自律性就是藝術(shù)自身發(fā)展的規(guī)律，包括：(1)歷史繼承性是藝術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律(包括內(nèi)容、方法、形式的繼承)；(2)藝術(shù)發(fā)展具有歷史繼承性的原因；(3)繼承藝術(shù)遺產(chǎn)的原則，“取其精華去其糟粕”；(4)藝術(shù)繼承的條件和類型(同一風(fēng)格漸進(jìn)延續(xù)繼承，不同風(fēng)格斷裂式繼承)；(5)革新是藝術(shù)發(fā)展的必然規(guī)律；(6)藝術(shù)發(fā)展過程中革新與繼承的關(guān)系等。題目所述內(nèi)容為藝術(shù)發(fā)展的他律性?！恫h(yuǎn)帖》是作者王殉寫給親友的一封書函，行筆峭勁秀麗，自然流暢，是我國古代書法作品中的佼佼者，被譽(yù)為“天下第四行書”。()正確丿錯(cuò)誤解析：吳鎮(zhèn)是“元四家”年齡最長的一位，他在“小青綠”的基礎(chǔ)上首創(chuàng)“淺絳”山水。()正確錯(cuò)誤丿解析：解析：黃公望較吳鎮(zhèn)、王蒙、倪瓚三人年長?！都尤R義民》是米開朗基羅的代表作。()A.正確B.錯(cuò)誤丿解析：解析：《加萊義民》是法國雕塑家羅丹的青銅雕塑作品。委拉斯貴支的《1808年5月3日夜槍殺起義者》是一幅描繪法軍鎮(zhèn)壓起義者暴行的悲劇性作品。作者有力地表現(xiàn)了人民在反抗暴力而做出犧牲前的豐富內(nèi)心世界。()正確錯(cuò)誤丿解析：解析：《1808年5月3日夜槍殺起義者》的作者是西班牙畫家戈雅。四、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00)什么是明暗交界線?正確答案：(正確答案：明暗交界線為西方繪畫專業(yè)術(shù)語，是素描中灰部和暗部的交界部分。雖然稱為“線”，但其實(shí)它是一個(gè)面，由于受光而在物體體積處產(chǎn)生，寬窄根據(jù)光亮程度和物體形狀而不同。)解析：簡(jiǎn)述速寫訓(xùn)練的方法。正確答案：(正確答案：速寫訓(xùn)練是對(duì)學(xué)畫者觀察能力、分析能力、理解能力和表現(xiàn)能力的全面訓(xùn)練。速寫訓(xùn)練的基本方法可概括為：(1)由簡(jiǎn)到繁；(2)由靜到動(dòng)；(3)由慢到快；(4)從描繪有規(guī)律的對(duì)象到描繪無規(guī)律的對(duì)象；(5)臨摹與速寫相結(jié)合。)解析：如何評(píng)價(jià)繪畫作品的優(yōu)劣?正確答案：(正確答案：(1)觀察畫家的整體技法。觀察畫家是否有足夠的形體造型基本功力但并不拘泥于形體完全逼真的‘照相式'模仿翻版，而是有取有舍。畫家的構(gòu)圖是否平衡舒服，筆觸的運(yùn)用是否心到自然成，不矯揉造作；色彩總體是否協(xié)調(diào)和諧，搭配使用是否得當(dāng)。(2)觀察畫家的題材選擇。當(dāng)畫家的技法相對(duì)穩(wěn)定在一個(gè)水平上后，便會(huì)情不自禁地進(jìn)入一個(gè)時(shí)段的‘定情期'，即對(duì)畫某個(gè)或幾個(gè)特定主題表示出濃厚興趣。這在一定程度上也幫助鑒賞者對(duì)畫家水準(zhǔn)的判斷?？雌渥髌愤x題是否呈現(xiàn)系列化。(3)畫外因素。畫家的作品創(chuàng)作是否過多受到外界影響，例如不良社會(huì)風(fēng)氣、商業(yè)價(jià)值等因素。如果畫家的作品脫離正確的價(jià)值取向，一味地迎合大眾趣味，用于商業(yè)宣傳和炒作，這些都會(huì)使繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值大打折扣。)解析：五、論述題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：2.00)“造型．表現(xiàn)”領(lǐng)域是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課題，試述“造型．表現(xiàn)”領(lǐng)域的主要教學(xué)方式與教學(xué)方法的運(yùn)用。正確答案：(正確答案：“造型．表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W(xué)生審美創(chuàng)造能力有至關(guān)重要的作用。因而好的教學(xué)方式和方法的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。首先，傳統(tǒng)教學(xué)——講授法。通過語言說明、描述，向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)技能及基本知識(shí)，從而使學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)，完善知識(shí)構(gòu)架。該方法也是貫穿教學(xué)過程的始終的教學(xué)方法，為學(xué)生造型表現(xiàn)打基礎(chǔ)。其次，思維發(fā)散——討論法。就預(yù)設(shè)問題組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及創(chuàng)新能力。再次，情景感知——欣賞法?？梢允箤W(xué)生更加直觀、更加科學(xué)地掌握知識(shí)，對(duì)于“造型．表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起到不可或缺的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒