［統(tǒng)編小學語文教科書四年級下冊第三單元］11白樺【教學目標】1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。3.了解現代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現手法?！驹O計理念】課文是俄羅斯詩人葉賽寧的一首優(yōu)美的現代詩歌。有感情地朗讀課文，了解現代詩借助意象表達情感地表現手法，感受白樺地形象，體會詩歌地意境美，是本課教學的重難點。1.字詞教學：借助形聲字地規(guī)律識記生字，通過比一比換一換、組詞、仿寫疊詞詞組等方式理解字義、積累詞語。指導書寫時強調間架結構的安排。2.閱讀理解：朗讀與想象相結合，通過不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略，去感受現代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點。3.表達運用：在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情?！菊n時安排】2課時【教學流程】第一課時板塊一走進詩人，初識白樺1.詩句欣賞，走進詩人（1）導語：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。先來讀幾行小詩吧?。?）出示葉賽寧詩歌名句，教師范讀。大河銀星萬點，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉(xiāng)?！兑埂芬购芎?，睡不著，我走向河邊的小牧場。星光像解開的腰帶在一股股泡沫中飄蕩。——《夜很黑，睡不著》不惋惜，不呼喚，我也不啼哭，一切將逝去……如蘋果花叢的薄霧金黃的落葉堆滿心間，我已不再是青春少年?！恫煌锵В缓魡?，我也不啼哭》（3）簡介作者：謝爾蓋·葉賽寧，被譽為俄羅斯天才的田園派抒情詩人，是俄蘇詩歌的重要奠基人，1914年發(fā)表了抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。高爾基曾這樣評價他：“與其說葉賽寧是一個人，不如說是一架風琴，是為了寫詩，為了傾吐綿綿不絕的田園的憂傷，對世上一切生物的愛，和對人們具有的仁慈，被大自然所特別創(chuàng)造的一架風琴?！?.導入課題，初識白樺（1）出示課題，學習生字“樺”。提示：“樺”的讀音是第四聲，用形聲字規(guī)律識記生字。（2）欣賞白樺圖片，結合課前的預習說一說，這是一種怎樣的樹？（3）教師小結：白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。有一個國家，就以它為國樹，這個國家就是俄羅斯。板塊二初讀詩歌，字詞過關1.聽讀詩歌，初步想象（1）聽課文朗讀音頻（或教師范讀）。要求：邊聽邊想象詩歌描繪的畫面。說說白樺給你留下了怎樣的印象。（2）說說你的腦海中出現了一棵什么樣的白樺。2.自讀詩歌，學習字詞（1）自學提示：自由朗讀詩歌，做到正確、流利；邊讀邊圈畫出生字新詞，反復認讀幾遍。（2）出示詞語：白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗綻放朦朧金暉寂靜徜徉朝霞①自由讀詞。②正音識字：提示“穗”是平舌音；“朦朧”、“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。③歸類識字：形聲字規(guī)律識記：“樺、涂、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。小練習：給“繡”、“霞”換部首，并組詞。形近字對比識記：查字典區(qū)別“暉”和“輝”。小練習：選字填空。說文解字識記：“茸”，草初生纖細柔軟的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰的簡寫，表示機靈）。④解詞游戲：根據詞義尋找詞語。神情舉止自然大方，不拘謹呆板。（瀟灑）閑游；安閑自在地步行。（徜徉）形容來得很晚。（姍姍來遲）裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（流蘇）形容霜、雪潔白。（皚皚）（3）指導寫字：出示田字格生字，觀察生字在田字格中的位置，重點指導“瀟”字的筆順、“抹”字右邊上橫長下橫短。學生練寫。板塊三再讀詩歌，整體感知1.再次自讀，整體感知（1）自由朗讀詩歌，思考：這首詩從哪些方面描寫白樺？可以劃記關鍵詞，也可以批注概括。（2）出示詩歌，分節(jié)概括。（3）小結：第一節(jié)窗前的白樺。第二節(jié)白樺的枝葉。第三節(jié)金暉里的白樺。第四節(jié)朝霞里的白樺。這首抒情詩一共4個小節(jié)，一二節(jié)從整體到局部寫白樺的外形特點，三四節(jié)描寫周圍環(huán)境變化中白樺的內在氣質。2.配樂朗讀，感受押韻（1）配樂朗讀。（2）發(fā)現押韻：標注韻尾，引導發(fā)現偶數句末尾以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對應的句子字數也一致，讀起來特別富有韻律美。（3）再次配樂朗讀，感受韻律美。3.課后鞏固，拓展積累（1）拓展積累：古今中外，很多詩人都喜歡以植物為主題來進行創(chuàng)作，欣賞以植物為題材的格律詩和現代詩。如果你感興趣，可以去搜集與植物有關的詩歌，還可以把你喜歡的詩歌摘抄下來。（2）課后作業(yè)：練習有感情地朗讀課文；練習書寫本課生字，聽寫詞語；（選做）搜集與植物有關的詩歌，摘抄你最喜歡的一首。第二課時板塊一復習詞組，回顧形象1.復習鞏固，導入新課（1）導語：今天我們繼續(xù)學習蘇聯(lián)詩人葉賽寧的抒情詩《白樺》。（2）檢測一：讀詞語，找規(guī)律。潔白燦燦晶亮銀色姍姍來遲白雪皚皚①“潔白、燦燦、晶亮、銀色”形容顏色或光彩。②“姍姍來遲、白雪皚皚”是帶有疊詞的四字詞語。照樣子，擴展帶疊詞的四字詞語。（3）檢測二：根據課文內容選詞填空，有感情朗讀，讀出詞組里的畫面。（潔白）的流蘇（燦燦）的金暉（姍姍來遲）的朝霞（晶亮）的雪花（銀色）的光華（白雪皚皚）的樹枝2.聯(lián)想說話，回顧詩歌（1）讀以上詞組，選擇幾個詞語來描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。學生自由練習表達。（2）導入主題：這節(jié)課我們再次走進《白樺》，一邊朗讀一邊想象，去感受葉賽寧筆下白樺的形象。板塊二想象畫面，感受形象1.詞中有畫，尋找形象（1）自學要求：默讀詩歌，用“”畫出詩中描寫白樺形象的詞語，想象這些詞語描繪了怎樣的畫面。（2）學生默讀自學。（3）展示交流：第一節(jié)：“涂上銀霜”“披了一身雪花”①哪兩個詞語寫出了白樺通體潔白的特點？（銀霜和雪花）②你覺得這兩個詞組中最傳神的是哪個字？“涂”和“披”，擬人化的寫法，暗示白樺高潔的性格。③指導朗讀第一節(jié)。第二節(jié)：“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”①出示“花邊、花穗、流蘇”的圖片，看圖認一認。作者用它們來形容什么？②出示白樺雪景圖，看圖對應匹配，理解詩人比喻的寫法。指導朗讀詞組，想象畫面。③仿說比喻句：毛茸茸的枝頭，。④此時的白樺在你眼中除了高潔，還是怎樣的形象呢？（不畏嚴寒、傲寒挺立）指導朗讀第二節(jié)。第三節(jié)、第四節(jié)：“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”指導朗讀三四節(jié)。（4）詞語分類。這么多描繪雪中白樺的詞語，它們會不會顯得重復？這些詞語是從不同的角度來描寫白樺的，試著分類?！芭艘簧硌┗?、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”這是描寫白樺的形態(tài)美；“晶亮的雪花、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華”讓我們看到了白樺在朝霞里光澤變化的美。2.靜中有動，感受形象（1）過渡：如果說“形態(tài)美”的描寫是一種靜態(tài)描寫，那么對白樺“光澤變化”的描寫就是一種動態(tài)的描寫了（2）白樺動起來了嗎？通過查字典理解“玉立”?！坝窳ⅰ边@個詞語有三種釋義：比喻堅貞不屈；比喻姿態(tài)優(yōu)美；形容挺拔，矗立。這三種解釋非常完美地表現了白樺的形象。（3）這個詞語告訴我們白樺是靜立不動的，那么“動態(tài)的變化”從何而來呢？讓我們再次走進詩歌的三四小節(jié)，快速默讀，找找白樺玉立于什么樣的環(huán)境中，是什么引發(fā)了白樺的變化。學生自學。（4）交流指導：出示“朦朧的寂靜中、燦燦的金暉里、姍姍來遲的朝霞”。是時間的變化導致了光線的變化，光線的變化帶來了白樺光澤的變化。（5）教師小結：一靜一動，正面刻畫，側面烘托，白樺高潔挺拔、不畏嚴寒的形象便鮮明生動地呈現在我們眼前。2.理解象征，升華情感（1）蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng)作了這首詩，他僅僅只是為了展現白樺的高潔之美，表達對這種樹的喜愛嗎？白樺是俄羅斯的國樹，它不畏嚴寒、高潔挺拔的形象是這個國家民族精神的象征。因此，詩歌字里行間流露出的是對祖國、對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（2）讓我們想象著白樺的形象，配合著音樂，把你體會到的情感通過朗讀表達出來吧。配樂朗讀。板塊三拓展閱讀，延伸積累1.拓展閱讀《懸崖邊的樹》（1）出示小詩《懸崖邊的樹》，配樂朗讀思考：你從中讀到了什么？（2）小結：詩人選取了懸崖邊的樹作為獨特的自然意象，字里行間透漏著作者對不去的精神、高遠的理想的贊美。2.類比閱讀，體會現代詩的特點（1）《白樺》和《懸崖邊的樹》這兩首詩有什么相同的地方？（2）小結：兩首詩描繪的樹都具有一定的象征意義；兩首詩都是借助事物來表達真摯的感情。3.拓展植物的象征意義找找植物背后的象征意義，