《風(fēng)箏》教學(xué)反思今年的練兵課上，我毫不猶豫地選擇了《風(fēng)箏》這篇課文，因?yàn)槿昵埃枪?jié)課就上得很失敗，我想從哪里跌倒，就從哪里爬起來。與那次不一樣，我選擇了用多媒體教學(xué)，在第一課時，就展示了各種風(fēng)箏的圖片，介紹了風(fēng)箏從發(fā)明到今日的逐步演變，以及風(fēng)箏在歷朝歷代的不同作用。孩子們興趣大增，這為下文的教學(xué)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。我不斷地帶著孩子們反復(fù)的練讀，力求提前進(jìn)入放風(fēng)箏的感情狀態(tài)。在第二課時，也就是正式的練兵課上，孩子們的表現(xiàn)卻大大出乎了我的預(yù)想?？赡苁菍W(xué)校眾多領(lǐng)導(dǎo)，很多語文教師的到來，讓孩子們很難適應(yīng)，加之我之前不斷地暗示：上課不能講話，不能說與課堂無關(guān)的話……結(jié)果，我們班的孩子變得很沉默，教室太安靜了，本來課堂應(yīng)該是生動的，只有動靜的課堂，才是完美的，教學(xué)反思《練兵課《風(fēng)箏》教學(xué)反思》。可是我們班的孩子，該放開表現(xiàn)的都表示出很靦腆。讓孩子們表示“垂頭喪氣”的動作，只有很少的幾個孩子敢于舉手展示，要是平時的課堂，他們早就歡呼雀躍地要求表現(xiàn)了。讓他們有感情地朗讀，平時表現(xiàn)最出色的孩子居然站起來說：“老師，我很緊張。”這讓眾多的老師大跌眼鏡。在讓孩子們暢想：“假如你在現(xiàn)場放風(fēng)箏，你會怎么樣的奔跑，怎么樣的喊叫？”本來這是一個很容易激發(fā)孩子興趣的話題，結(jié)果孩子們礙于緊張，礙于害怕說錯，所以都回答的千篇一律。而后來在課件我和孩子們就這個問題交流時候，他們竟然暢所欲言，答案精彩分層。雖然這堂課的設(shè)計(jì)很完美，尤其是銜接語言，我自己都認(rèn)為是最近幾年我所上的公開教學(xué)中最完美的一次教學(xué)設(shè)計(jì)。但是因?yàn)楹⒆觽兊姆挪婚_，因?yàn)槲业奶崆鞍凳?，由于孩子們?nèi)狈@種在大場合上課的經(jīng)驗(yàn)，所以，雖然流程是走完了，但是孩子們的`收獲很少，基本都是我在一言堂，沒有達(dá)到以讀促講，讀中感悟的效果。希望在以后的公開教學(xué)中，能不再暗示孩子們安靜，希望他們能保持平時上課的狀態(tài)，即使是熱鬧的，有一些不合時宜的聲音，但那也是真實(shí)的課堂。不必追求安靜的，完美的。只要平常就好，課堂不是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動態(tài)的。幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《放風(fēng)箏》及教學(xué)反思活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)。2、學(xué)習(xí)排除干擾根據(jù)顏色尋找一定的路徑，發(fā)展觀察力。3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。5、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理?；顒訙?zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖2、4的數(shù)字卡一張活活動過程：一、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)(出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看圖)老師：小朋友們好，這節(jié)課我們一起去數(shù)學(xué)的世界進(jìn)行探索吧!春天來了，草地上漂亮的花朵都開放了。我們來數(shù)數(shù)有幾朵花?(引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù))老師：來，我們一起來數(shù)吧，1,2,3,4，5我們數(shù)到幾了呢?對!數(shù)到5了!廣場上有5朵花!老師：我們再來數(shù)一遍吧!(引導(dǎo)幼兒再次集體點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù))老師：剛剛我們是大家一起來數(shù)的，現(xiàn)在哪個小朋友自己到前面來數(shù)一數(shù)呢?(請個別幼兒到黑板前點(diǎn)數(shù)，注意引導(dǎo)幼兒要手口一致地點(diǎn)數(shù))老師：現(xiàn)在我們再來看看草地上還有什么呀?哦，有小朋友，廣場上有幾個小朋友呀?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!哦，廣場上有四個小朋友。老師：還有什么呢?(引導(dǎo)幼兒觀察掛圖找出風(fēng)箏。)老師：有風(fēng)箏!有幾只風(fēng)箏呢?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!原來啊廣場上開了4朵花，還有4個小朋友，有4只風(fēng)箏呢。一個蘋果可以用數(shù)字1來表示，兩根香蕉可以用數(shù)字2來表示，那四朵花用數(shù)字幾表示呢?對啦用數(shù)字4來表示，小朋友們看一看數(shù)字4，跟它打個招呼吧。二、引導(dǎo)幼兒排除干擾，根據(jù)顏色尋找擬定的路徑。1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排除干擾，根據(jù)顏色尋找一定的路徑。老師：瞧，他們在放風(fēng)箏呢?不好了，他們的風(fēng)箏纏繞到一起了!我們來幫幫他們找風(fēng)箏吧!我們先來找一找第一個小女孩的風(fēng)箏是哪一個呢?老師：小朋友說是看到了圖畫上小朋友手里風(fēng)箏的顏色，跟著線的顏色找到的!還有一些別的風(fēng)箏也繞在了一起，請小朋友們上區(qū)域活動的`時候把它們找出來好嗎?三、活動結(jié)束。老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的數(shù)字4，請小朋友們要記住它跟它做好伙伴哦!活動反思：本次活動我從幼兒喜歡的活動--放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。從目標(biāo)來看：目標(biāo)表述角度一致，都是從幼兒的角度出發(fā)。材料準(zhǔn)備看：材料準(zhǔn)備豐富，有精神的和物質(zhì)的準(zhǔn)備，材料投放有階梯性，體現(xiàn)了"尊重幼兒發(fā)展的個體差異"這一理念，支持和引導(dǎo)幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性強(qiáng)，有一物多玩的功能。從活動過程來看：滲透了社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。體現(xiàn)了"關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性"這一理念?；顒又羞\(yùn)用實(shí)物教具操作教學(xué)有很強(qiáng)的真實(shí)感和可操作性，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，使得活動組織輕松，便于老師引導(dǎo)幼兒操作，充分調(diào)動了幼兒的參與興趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的'主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生