班主任的培訓(xùn)內(nèi)容班主任的培訓(xùn)內(nèi)容班主任的培訓(xùn)內(nèi)容V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任的培訓(xùn)內(nèi)容日期：20xx年X月班主任，怎樣去傾聽我們常常發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的班主任往往會有意無意地拒絕傾聽或遺漏學(xué)生的敘說，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽班主任在傾聽學(xué)生言說時，只傾聽那些能滿足自我需要（如維護自己的形象和尊嚴(yán)、產(chǎn)生自我成就感）的聲音，對那些與己不利的聲音卻加以排斥和壓制。如當(dāng)學(xué)生在言說時無意中冒犯了班主任，或?qū)Π嘀魅文承┳龇ū砺冻霾粷M的語氣，有的班主任便會粗暴地打斷學(xué)生的敘說，甚至指責(zé)學(xué)生。虛假的傾聽所謂“虛假”，是指一種虛假的姿態(tài)，即班主任表面上擺出一副傾聽的姿態(tài)，打開了一只耳朵，好像是在接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心激起漣漪，更有甚者，連一只耳朵也未打開，只是坐在那里，讓學(xué)生言說，根本沒聽，這實際上是拒絕傾聽學(xué)生言說的一種表現(xiàn)。錯誤的傾聽對于學(xué)生的申訴或敘說的內(nèi)容、方向和潛在意義，班主任不能準(zhǔn)確把握，要么將“不是”聽成了“是”，要么斷章取義。一、班主任的傾聽內(nèi)容1．傾聽學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達(dá)出來。它可能是一段敘說、一個句子或者一個簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對上進的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級管理中我們經(jīng)常會遇到學(xué)生提出換位的要求，這時我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。2．傾聽學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點，這就要求班主任能對學(xué)生情感動向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個善于傾聽的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當(dāng)及時的反應(yīng)和引導(dǎo)。3．傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的班主任不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要班主任及時做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學(xué)生的真實想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時，學(xué)生就會信賴班主任，就會視班主任為良師益友，經(jīng)常主動地向班主任敞開心靈的大門，就會與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時班主任就更易走進學(xué)生的心靈，就能及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間也會更易溝通。4．傾聽學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學(xué)生言說自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時，耳朵應(yīng)變成聽診器，通過傾聽去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、痛苦和恐懼等，及時幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。5．傾聽學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會化的人，學(xué)生的每一個聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無矛盾等。二、班主任的傾聽?wèi)B(tài)度對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學(xué)會傾聽，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽?wèi)B(tài)度。1．真誠和平等。一旦班主任轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種接納。這首先要求班主任能以一種真誠的心態(tài)來傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會讓學(xué)生在言說時感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個生命對另一個生命的尊重。2．專注和警覺。班主任傾聽學(xué)生言說的時候，要專注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，要讓學(xué)生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時在專注中要包含著警覺，對來自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點和隱藏的變化趨勢要時刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。3．執(zhí)著和冷靜。由于能力不同，學(xué)生的言說會呈現(xiàn)出多樣性：頭腦冷靜、有條不紊的，情緒激動、時斷時續(xù)的，啰里啰嗦、前言不搭后語的，混亂無序、伴隨著哭泣的等。班主任要不為這些無序和混亂所擾，通過傾聽從這些復(fù)雜和煩擾的聲音中獲得意義。這就需要班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學(xué)生的心聲，堅持不懈地進入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。4．寬容和誠信。當(dāng)我們傾聽學(xué)生的聲音時，還要有一顆寬容之心，善于面對不同性格的學(xué)生尤其是一些個性強的學(xué)生的言說，善于傾聽各種不同的聲音，尤其是學(xué)生善意地指出班主任工作的不足時，即使一些言辭過于偏激，班主任也要能容忍并接納。另外，傾聽時還要講究誠信，需要班主任替學(xué)生保密的，班主任一定要信守諾言，不向外張揚，否則學(xué)生會對班主任失去信任，從此緘口不言，更嚴(yán)重者，還會引起一些不必要的麻煩。三、班主任的傾聽方式1．注意中兼聽。俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明。”班主任在處理班級事務(wù)、傾聽學(xué)生的聲音時，要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。2．追問中傾聽。班主任傾聽學(xué)生的聲音，重在聽的同時，還要學(xué)會適時追問，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時追問，以便問出個中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對學(xué)生的言說做出恰當(dāng)?shù)脑u判和引導(dǎo)。3．觀察中傾聽。教育實踐中我們會發(fā)現(xiàn)并不是所有的言說都是真實的、發(fā)自內(nèi)心的，不可否認(rèn)有一部分學(xué)生的言說往往存有虛假的、欺騙的成分，尤其是一些違紀(jì)學(xué)生。這就要求班主任在傾聽時，“聞、問”的同時，還要學(xué)會“望”，即在傾聽的同時學(xué)會察言觀色，觀察學(xué)生的舉止行動、外貌神態(tài)，尤其要觀察學(xué)生的眼神是真誠的，還是狡黠的；是理直氣壯的，還是膽怯的；以及是否充滿了愧疚、自責(zé)等。這樣，傾聽就會更富有實效。如何建立一個優(yōu)秀的班集體一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是這樣的：班級的風(fēng)氣正、學(xué)習(xí)氣氛濃厚；班級的同學(xué)之間和睦相處，感情融洽；班級的各項評比名列前茅。要想真正的建設(shè)好這樣一個集體并不是一件容易的事，它需要我們的班主任老師下很大的功夫，花費很大的力氣才能實現(xiàn)。那么怎樣才能打造成一個這樣的班集體呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、班主任要努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和水平

俗話說：“打鐵還須自身硬”這話不無道理。作為一個班主任，是一個班級的核心和靈魂，班主任的一言一行、一舉一動都是學(xué)生的焦點。所以作為班主任必須要給學(xué)生做出一個表率。這就要求班主任必須努力學(xué)習(xí)提干自身的素質(zhì)和水品。我本人認(rèn)為應(yīng)包括班主任的教育教學(xué)的專業(yè)知識水平、對待教育教學(xué)的態(tài)度、和師德師風(fēng)等方面。除此之外，還包括班主任老師的一些其他的能力，如：交際能力、反應(yīng)能力、分析能力和判斷能力等等。只有班主任過硬，學(xué)生才會服從。這樣班級的各項過做才能得以開展。

二、建立一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心配合班主任工作

我們在引用一句俗語“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句話我們都很熟悉。它告訴了我們一個道理：一個人的力量是有限的，只有團結(jié)起來才有力量。同樣在我們的班級建設(shè)中也是如此。班主任再有能力也不可能將所有的事做完。這就需要有一個領(lǐng)導(dǎo)集體來協(xié)助，這個集體就是班干部。所以，建立一個堅強穩(wěn)固的班委會尤為重要。首先，作為本按干部的成員必須是班里的先進分子和骨干同學(xué)，只有這樣的同學(xué)才有威望，同學(xué)們才會信服他，才會聽從他的領(lǐng)導(dǎo)。所以就要求班主任要公平、公正、公開的確定選拔班干部。

在班干部的管理上也是不可忽視的。班主任要經(jīng)常的利用例會的形式對班干部進行培訓(xùn)。向他們灌輸一些先進的思想和觀念，如“當(dāng)班干部要首先有奉獻精神”、“當(dāng)班干部要有服務(wù)意識”、“當(dāng)班干部要給其他的同學(xué)做一個表率”、“當(dāng)班干部是對自己能力的培養(yǎng)和鍛煉”、、、、、、通過一系列的培訓(xùn)，使班干部成為班主任最好的助手。這樣各項工作就會順利的展開。這里還有一點需要指出的是，在工作的分工方面，一定要遵循“量才適用”的原則。如果用人不當(dāng)則會產(chǎn)生許多負(fù)面作用。不僅打消了學(xué)生的工作熱情，還會使班主任的工作不順利。

（三）制定科學(xué)合理的班級規(guī)劃目標(biāo)

目標(biāo)是人們?yōu)橹畩^斗的前進動力。班級建設(shè)也同樣離不開奮斗目標(biāo)。在班級建設(shè)中班主任要結(jié)合本班的實際情況制定好班級建設(shè)的各項目標(biāo)。這其中可概括為兩點：第一點是近景規(guī)劃，第二點是遠(yuǎn)景目標(biāo)。這兩點是缺一不可的，近景規(guī)劃是遠(yuǎn)景目標(biāo)的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)景目標(biāo)是近景規(guī)劃結(jié)果。但確定這兩點時一定要考慮它的科學(xué)性和合理性。即近景規(guī)劃不要太高，遙不可及。如果太高我們實現(xiàn)的難度就會加大，這樣學(xué)生在一個時期的建設(shè)后看不到希望，就會喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理;反過來講，也不要規(guī)劃的太低，那樣又會使學(xué)生很容易實現(xiàn)而又產(chǎn)生驕傲心理也會停滯不前。只有科學(xué)的合理的制定班級的建設(shè)目標(biāo)，才會使學(xué)生即不會過分驕傲，也不會喪失斗志，始終保持一種平和、向上的心態(tài)去為實現(xiàn)這個目標(biāo)而奮斗。在一個方面，就是要將班級的奮斗目標(biāo)深深地灌輸進學(xué)生的思想和意識中，讓他們知道什么是我們的奮斗目標(biāo)。讓他們懂得我們的一言一行、一舉一動都與我們的目標(biāo)密不可分，讓他們懂得我們要時時處處以我們的奮斗目標(biāo)為行動指南限制和約束我們的言行。不做違背班級建設(shè)的事，不給班級抹黑。

（四）努力提高班級的凝聚力營造和諧的班級氣氛

要想建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，提高班級的凝聚力也是不容忽視的。班級的凝聚力是一個班級前進和發(fā)展的動力源泉。它主要表現(xiàn)在學(xué)生集體榮譽感的形成和釋放。提高班級的凝聚力可以通過不同的形式和方法進行培養(yǎng)和鍛煉，比如：主題班會、演講、及各種附帶團隊精神的體育活動等形式。讓學(xué)生認(rèn)識到他們中的每位成員都是班級的主人翁。在學(xué)生中間樹立“班級是我家，建設(shè)靠大家”的思想意識。同時還要教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相理解、互相支持和幫助。讓學(xué)生明確個人與機體的關(guān)系，集體是個人成長的基礎(chǔ)和搖籃。離開了集體，就如同魚兒離開了大海，鳥兒離開了森林。這樣學(xué)生們的心中才會對集體有一個深刻的認(rèn)識，有一個明晰的概念，才會慢慢的產(chǎn)生出一種凝聚力和向心力。同樣也會營造出一派和諧相處的班級風(fēng)氣。

（五）尊生、愛生、建立民主和諧的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是班級建設(shè)的又一個重要的因素。良好的師生關(guān)系的建立需要這樣幾個方面：了解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。這三者之間看似沒有關(guān)系，其實這里面的關(guān)系十分密切。了解學(xué)生是前提，在了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的情況做到