第19頁共19頁有關(guān)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范本關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文集錦5篇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇1雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：一、明確研究目的：1.探究并形成小學(xué)語文新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成假設(shè)干設(shè)計(jì)形式及詳細(xì)操作方法，實(shí)在提出老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能。2．提醒新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間詳細(xì)的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。3．形成假設(shè)干系列化的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為老師學(xué)習(xí)和進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)展研究1.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目的有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的達(dá)成的前提，老師對新課程教學(xué)目的及課堂教學(xué)目的把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)語文課的教學(xué)目的并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)中要表達(dá)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目的是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目的的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目的而不是關(guān)注知識的目的，才能有效。2．創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的需要課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有考慮價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令老師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個(gè)重要問題。3.以學(xué)定教——選用適宜的教學(xué)方式備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易無視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析^p也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)展真正的調(diào)查理解。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的理解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)展有效教學(xué)。所以說，老師要充分的理解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展，進(jìn)而教學(xué)相長。本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。《有效教學(xué)課題研究總結(jié)》出自：百味書屋教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇2非常榮幸參與區(qū)教文體局組織的赴吉林長春的干部培訓(xùn)，短短七天長春給我留下了美妙而深化的記憶。特別是黃寶國教授帶來的——差點(diǎn)教育。差點(diǎn)教育理念的提出涵蓋了有教無類、尊重差異、取長補(bǔ)短、因材施教等先進(jìn)的教育理念。它之所以會在東北甚至全國掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，更在于它的真。打破一刀切，打破你好我好大家好，尊重兒童的開展規(guī)律，保護(hù)孩子的天性，尊重每一個(gè)孩子的內(nèi)在差異性。不主張補(bǔ)差，而是執(zhí)著于每一個(gè)孩子盡最大才能去發(fā)揮優(yōu)勢，也就是我們常常說到的天賦。這一觀點(diǎn)的提出和六一小學(xué)20xx年新學(xué)期提出的讓每一位老師做一個(gè)懂孩子、懂教育的教育藝術(shù)家這一觀點(diǎn)不謀而合，讓每一位老師和家長充分挖掘每一個(gè)孩子的天賦，并創(chuàng)造時(shí)機(jī)幫助每一個(gè)孩子在自己擅長的領(lǐng)域里開展。也和六一小學(xué)提出的“六藝”課程指向一致。“六藝”涵蓋禮、樂、體、藝、書、數(shù)六個(gè)方面，和加德納的多元智能到達(dá)了契合性的一致。課堂上的所學(xué)知識也就是所謂的國家課程，好比是孩子的一日三餐，即學(xué)習(xí)成長的營養(yǎng)餐，每一個(gè)孩子的必備餐，他們身上存在的差異性決定了他們在課堂中知識的內(nèi)化吸收。而學(xué)校的校本課程就是為孩子準(zhǔn)備的加餐，比方六一小學(xué)開設(shè)的創(chuàng)意拼裝社團(tuán)、足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、國畫班、繪本教學(xué)班、三D打印班、合唱團(tuán)、打擊樂社團(tuán)、管樂班、小主持人社團(tuán)、輪滑社團(tuán)、擊劍社團(tuán)、毯球社團(tuán)、把戲跳繩社團(tuán)……這些社團(tuán)的開設(shè)，就是在尊重差異，在充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能和特長，也就是揚(yáng)長，即黃教授的“差點(diǎn)教育”。黃教授的差點(diǎn)教育理念在長春名師胡忠成老師那里得到了最好的運(yùn)用。胡老師對班上的每一個(gè)孩子了如指掌，分別給予不同的部長稱號及職責(zé)，并掛牌上崗。發(fā)揮每一個(gè)孩子的特長優(yōu)勢，讓班上的孩子人人有事做，人人敢做事。他也用愛和責(zé)任為孩子們翻開一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的窗口，透過活動(dòng)教育孩子們做人做事，透過一個(gè)個(gè)案例讓我們深切地感受到，做一名班主任的充實(shí)與職業(yè)幸福感，通過胡老師幽默而幽默的講解，讓我們看到了新時(shí)代班主任在工作中邊做邊考慮的"創(chuàng)新。歲月不曾饒過任何一個(gè)人，也不曾辜負(fù)每一個(gè)奮斗的人，你受過的苦難，就是獲得成就的墊基石。從胡忠成老師身上更多地讓我們看到了作為一名班主任對于孩子愛的真切，對于教育事業(yè)愛的熱烈。在接下來的參觀中，再一次讓我感受到吉林人做教育的真。每一所學(xué)校的走廊文化墻壁上每真實(shí)地記錄著每一個(gè)孩子的成長，不管你的手抄報(bào)是如何拙劣，照舊被老師整齊地張貼在教育走廊，而不是擇優(yōu)張貼，尊重每一個(gè)孩子的創(chuàng)意。張貼的語文課堂學(xué)習(xí)卡片也是毫不例外地一一張貼，每一個(gè)孩子都有發(fā)言權(quán)，只有你有想法，就給你提供平臺交流。在參觀中的接待也讓我感到做教育的真，每一所參觀的學(xué)校教學(xué)常規(guī)照舊，不會因?yàn)橛腥藚⒂^就會刻意去表現(xiàn)什么，和平常一個(gè)樣。接待活動(dòng)沒有那么多繁瑣的禮節(jié)，沒有興師動(dòng)眾，一群人陪伴，一兩個(gè)人的引領(lǐng)就足夠，教育本身就不是做給人看的，是真真實(shí)實(shí)展現(xiàn)。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇3上周我參與了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有了初步的認(rèn)識，通過本次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的英語課教學(xué)，談一下自身的感受。在三天的學(xué)習(xí)中，我們作為學(xué)生，分成小組，選定每日的組長，我們需要?jiǎng)幽X動(dòng)手動(dòng)口，進(jìn)展了一系列的討論、發(fā)言、工程制作，先后繪制了思維導(dǎo)圖、課程教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)書，并有教學(xué)產(chǎn)品展示。學(xué)習(xí)的過程本身就是體會行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程，因?yàn)槿斓膶W(xué)習(xí)自始至終貫穿了一個(gè)觀點(diǎn)：先行后知，做中學(xué)。也就是老師不直接講授行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念，而是通過學(xué)習(xí)一個(gè)主題〔例如什么是一堂好課、筷子文化等〕設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)，結(jié)合演講、討論、做學(xué)習(xí)產(chǎn)品、逛學(xué)習(xí)超市等形式，加上老師的鼓勵(lì)、歸納或拓寬，在做的過程中，體會并學(xué)到了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的很多方法——大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、卡片展示法、工程教學(xué)法等等。其間，活潑的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精巧的作品都給我留下了深化的印象。行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的根本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習(xí)和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能?？偨Y(jié)起來，我對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有如下認(rèn)識：1、教育目的：不是看學(xué)生的成績排名，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能，讓學(xué)生作“一個(gè)有才能的人”。2、教學(xué)內(nèi)容：不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是跨學(xué)科、以才能為根底的職業(yè)活動(dòng)形式，以培養(yǎng)職業(yè)才能(即專業(yè)才能，方法才能，社會才能)為目標(biāo)的新課程構(gòu)造。3、教學(xué)過程：是一個(gè)包括獲取信息、制定工作方案、作出決定、施行工作方案、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的“完好的行為活動(dòng)形式”。4、教學(xué)組織形式：以學(xué)生為中心，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并多以小組進(jìn)展。主要特點(diǎn)是：①學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。②學(xué)生參加全部教學(xué)過程并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。5、老師作用：發(fā)生了根本的變化，老師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。老師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助，并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評估。6、鼓勵(lì)手段：不是靠分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)，而是不斷獲得成就的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)同時(shí)也是合適于體育課教學(xué)，它所提倡的分組教學(xué)、學(xué)中做、師生討論及產(chǎn)品展示等實(shí)際上在以往的體育課教學(xué)中就有所表達(dá)，通過這次行培訓(xùn)，感受到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有以下優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值：1、倡導(dǎo)學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過程，具有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用和煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。2、具有針對性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。3、可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為積極參加者的同時(shí)，又能大膽展現(xiàn)個(gè)人才華和發(fā)表各自的見解。4、具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不是以完好的學(xué)科系統(tǒng)施行，而是注重相關(guān)學(xué)科的互相關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析^p才能和開展思維技能。5、利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，在發(fā)揮參與性與建立自信心特點(diǎn)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的自豪感及成功的喜悅使內(nèi)聚力得以加強(qiáng)。當(dāng)然，我認(rèn)為要成功運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并做好充分的課前準(zhǔn)備。老師的知識程度、理論才能要進(jìn)步，還需要精心規(guī)劃工作任務(wù)〔學(xué)習(xí)任務(wù)〕，課前熟悉任務(wù)并進(jìn)展深化研究，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識。此外，掌握每組學(xué)生在詳細(xì)施行過程中的表現(xiàn)，在學(xué)生交流任務(wù)施行結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心聽取，積極點(diǎn)評，運(yùn)用好鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，否那么學(xué)生就會失去信心，在同類活動(dòng)中也會失去興趣。2、努力開發(fā)教具、課件。我們老師需積極開發(fā)各類教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內(nèi)容直觀化。最后，考慮到現(xiàn)有條件和學(xué)生的根底，我認(rèn)為在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探究階段，可以從一點(diǎn)一滴開場嘗試，從自己授課中難度較低的一門課程開場嘗試，從某一章節(jié)開場嘗試，從一節(jié)內(nèi)容的某一個(gè)問題開場嘗試，在人數(shù)較少的班多嘗試，逐步展開，不可強(qiáng)搬硬套，待自己對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理解深化、運(yùn)用自如后再結(jié)合課程特點(diǎn)更大范圍的推開，讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正效勞于我們的教學(xué)?？傊?，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)——才能教育。以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)才能為目的，以職業(yè)理論活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與理論的統(tǒng)一，要全面推廣這種教學(xué)方法，路任重而道遠(yuǎn)。相信，通過我們不斷的努力，在這種先進(jìn)理論的指引下，我們的教學(xué)勢必實(shí)現(xiàn)新的打破！教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇4章丘中學(xué)在重視老師教育教學(xué)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升老師“軟實(shí)力”的同時(shí)加大教育教學(xué)設(shè)施硬件設(shè)備投入。通過軟件與硬件的相得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與效率的益彰。章丘中學(xué)歷來重視老師教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，借助各個(gè)級別的教學(xué)競賽、培訓(xùn)平臺，利用各種形式知識競賽來進(jìn)步老師教育教學(xué)程度。7月15日—20日高中老師集中遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更是通過集體培訓(xùn)發(fā)動(dòng)大會和包組領(lǐng)導(dǎo)一線深化，分組成員討論和科室學(xué)員互助學(xué)習(xí)，備課組長統(tǒng)一指揮和個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，幫助老師深化理解研修內(nèi)容，實(shí)在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在老師研修培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校持續(xù)加大教學(xué)設(shè)備投入力度，去年高三級部35個(gè)班級安裝了教學(xué)一體式電子白板，極大地進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，新學(xué)期學(xué)校將實(shí)現(xiàn)三個(gè)級部統(tǒng)一安裝教學(xué)一體式電子白板的目的。硬件的及時(shí)投入，為老師利用研修所學(xué)，純熟、充分、有效將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)理論中提供了物質(zhì)保障。同時(shí)借助教學(xué)一體式電子白板等硬件設(shè)備，將繼續(xù)加強(qiáng)“現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)理論中的運(yùn)用”等理論研究，完善理論體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大進(jìn)步。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇5本人于20xx年x月x日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的工程為“高職老師教學(xué)才能培訓(xùn)”，經(jīng)過近一周的培訓(xùn)，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對今后教學(xué)才能的進(jìn)步有很大幫助。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革，主要通過寧職院在20xx年至20xx年進(jìn)展的教學(xué)改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的探究和獲得的成績。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建立示范高職”的專題報(bào)告，對目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的成功經(jīng)歷進(jìn)展了深化分析^p和廣泛交流，深感寧職院在承受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對老師教學(xué)才能進(jìn)步的重視程度以及對骨干老師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大局部：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及施行；二是高職課程改革案例的展示與分析^p。一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題我國的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目的不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式就應(yīng)該不同。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對上課反感，老師對教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。如今我院的絕大局部課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了縮減，難度降低，并沒有針對高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會需求進(jìn)展教學(xué)，上課的形式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時(shí)所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了局部的刪減，并無明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計(jì)算才能、抽象邏輯思維才能、推理才能等較差，這樣就使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，而高職老師又感到學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。職業(yè)教育的課程教學(xué)目的是通過掌握根底知識→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目的就是具有實(shí)戰(zhàn)才能即解決實(shí)際問題的綜合才能。二、高職課程改革的原那么通過這次培訓(xùn)，使我對高職教育有了進(jìn)一步的理解，高職教育的教學(xué)形式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)才能，即解決實(shí)際問題的綜合才能，并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識體系。這樣就要求高職老師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根底，突出才能目的，以學(xué)生為主體，以工程為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識、理論、理論一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會后具有持續(xù)開展才能。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向--高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮學(xué)生將來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的才能要求設(shè)臵課程；以素質(zhì)為根底--要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，即要理解學(xué)生的短處，找出學(xué)生的長處，要理解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心；突出才能目的--這是職業(yè)教育的根本方向，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目的是要求學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問題，才能目的包括掌握單項(xiàng)技能、綜合技能、解決實(shí)際問題的技能；以學(xué)生為主體--這一點(diǎn)應(yīng)該引起重視，原來的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為主體，在整個(gè)上課過程中，都是老師在講解、傳授知識，學(xué)生并沒有積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，就連教學(xué)效果的評價(jià)也是以老師為主體，一般情況下都看老師的專業(yè)內(nèi)容是否純熟正確、板書是否精心設(shè)計(jì)，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度方案等等，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)課程效果，要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的才能。以工程為載體--要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的工程訓(xùn)練學(xué)生的才能，因?yàn)閷W(xué)生的才能不能傳授，只能通過一定的工程訓(xùn)練來獲得，即要以工程為載體。以實(shí)訓(xùn)為手段--職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合才能，該種才能只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及施行寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的理論經(jīng)歷，按照新的職教理念，對全院的課程進(jìn)展改革，對老師進(jìn)展教學(xué)才能培訓(xùn)和測評，改革效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)程度普遍進(jìn)步，學(xué)校核心競爭力明顯增強(qiáng)。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對培養(yǎng)目的進(jìn)展單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和詳細(xì)方法；深化淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1.課程單元設(shè)計(jì)的方法(1)確定才能目的：通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用××，做××，才能目的的描繪要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)；(2)設(shè)計(jì)工程：應(yīng)根據(jù)才能目的設(shè)計(jì)才能訓(xùn)練工程；(3)設(shè)計(jì)才能訓(xùn)練過程。在單元設(shè)計(jì)中，戴教授舉了很多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，非常形象的表達(dá)了工程教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深化的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相似。該案例原來的講法如下：①緒論、定義、概念、公式等；②單元電路的原理、實(shí)驗(yàn)；③整機(jī)電路分析^p、設(shè)計(jì)；④復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)老師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的知識傳授型課堂教學(xué)形式，以知識為目的，以老師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以老師為主體，沒有學(xué)生的才能訓(xùn)練。按照“工程教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)形式是不合格的，因?yàn)檎n程中沒有學(xué)生的參與，即沒有以學(xué)生為主體；沒有才能訓(xùn)練，與突出才能目的相違犯。戴教授給我們講解假如采用工程教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要確定課程的才能目的，才能目的的描繪要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)；然后確定工程任務(wù)，即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過程為：①單元電路知識制作測量；②直流交流計(jì)算和、電路理論分析^p方法和單項(xiàng)才能考核；③擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合才能考核。案例修改之后，課程施行有明確的才能目的，由直觀的實(shí)例引入，以擴(kuò)音機(jī)制作為載體，以制作中的各種才能訓(xùn)練為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生是課程教學(xué)過程的主題，學(xué)生有才能訓(xùn)練，課程有知識的歸納總結(jié)。2.課程整體設(shè)計(jì)的施行(1)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；(2)課程的多種目的中，突出才能目的；(3)課程的載體是工程和任務(wù)；(4)用先進(jìn)理論做指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)才能的實(shí)訓(xùn)過程；(5)行為主題是學(xué)生；(6)知識理論理論一體化的課程教學(xué)。四、高職課程改革案例的展示與分析^p這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的老師進(jìn)展案例的展示與分析^p，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別，但是其中的理念、思路和施行渠道均有一定的提示作用。1.程勇--《唐宋詩詞欣賞》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定才能目的--詩詞解讀、朗讀、演唱及詩句引用才能；選擇教學(xué)內(nèi)容--六個(gè)題材〔選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗讀范本、防止與中小學(xué)已學(xué)詩詞重復(fù)、具有名句的詩詞〕；才能工程設(shè)計(jì)--匯報(bào)演出。課堂教學(xué)形式：學(xué)唱詩詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等；練習(xí)朗讀；寫字練習(xí)和愛國視頻欣賞；借調(diào)演唱；口頭表達(dá)練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。從程老師的教學(xué)案例中深化體會到高職課程改革的核心“才能目的、工程載體、才能實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與普通高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn)，而且對老師和學(xué)生的才能要求不是降低了，而是進(jìn)步了許多。2.曾棕根--《C++Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程設(shè)