Word———小學數(shù)學一年級優(yōu)秀教案（3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工，很有必要細心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是我為大家細心整編的學校數(shù)學一班級優(yōu)秀教案（最新3篇），盼望能夠給伴侶們的寫作帶來肯定的關(guān)心。

學校數(shù)學一班級優(yōu)秀教案篇一

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》一班級（上冊）第26～27頁的例題和“想想做做”。

教學目標

1、通過觀看和操作，使同學初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種外形的物體和圖形。

2、培育同學初步的操作和觀看力量，初步建立空間觀念。

3、通過活動，激發(fā)學習愛好，培育同學的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。

4、使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

教學重點、難點

初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學過程

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1、課件呈現(xiàn)長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小伴侶，你們熟悉我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？

2、小伴侶，你帶來了哪些“伴侶”??？向大家介紹一下。（同學展現(xiàn)帶來的物體，能說出名稱的就說出來）

3、小伴侶帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

4、看來，小伴侶想知道的學問還真不少。今日，我們就來熟悉這些物體。（揭示課題：熟悉物體）

［說明：充分利用同學的奇怪心，創(chuàng)設(shè)生動的畫面和問題情境，激發(fā)同學的學習愛好，以喚起同學主動探究的欲望，并初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。］

二、動手探究，體驗領(lǐng)悟

活動一：看一看、摸一摸。

導語：小伴侶，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)覺？

1、同學仔細觀看桌面上的物體，初步感知物體的形狀。

2、同學用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

3、同學爭論、溝通自己的感受，說說物體的外形分別是怎樣的。

［說明：理解數(shù)學學問首先要“觀看”數(shù)學現(xiàn)象。同學通過觀看、觸摸等活動，初步感知物體的外形，為進一步探究物體的特征建立感性基礎(chǔ)。］

活動二：分一分、比一比。

導語：剛才小伴侶觀看了幾種不同外形的物體，接下來，小伴侶能不能按外形把它們分分類呢？

1、以小組為單位將物體進行分類。

2、各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。

3、全班溝通，達成共識。老師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

4、各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并溝通自己的感受。

［說明：在同學初步感知了各種物體的外形后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］

活動三：認一認、找一找。

導語：現(xiàn)在請小伴侶看大屏幕，電腦把這四類物體的外形畫出來了，你還能認出它們嗎？（課件呈現(xiàn)幾種立體圖形）

1、同學看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。

2、請四名同學頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余同學在桌面上找出各自的好伴侶，并舉起來，以示響應。

3、老師指出，像這樣的圖形在我們的生活中處處都有。小伴侶認真看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

4、要求同學想一想：在哪些地方也見過這幾種外形的物體？

［說明：在同學初步熟悉了四種外形的物體后準時進行必要的抽象，以關(guān)心同學進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，從同學熟識的生活情境入手，又留意把同學引入更為寬闊的現(xiàn)實情境中進行充分的體驗活動，使同學的已有熟悉更為豐富、生動。］

活動四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。

導語：小伴侶，你們玩過搭積木嗎？現(xiàn)在我們就用剛剛熟悉的這些物體作積木，搭一件你最喜愛的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！

1、明確要求后，同學動手搭積木。

搭好后，同學可以離開座位相互參觀學習，并進行評價。

展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品，并指名說說這件作品是用哪些外形的物體搭成的。

2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。

［說明：同學的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。設(shè)計開放的教學，讓同學自己進行設(shè)計，用自己喜愛的方式進行活動，能使同學的共性得到進展，制造欲望得到滿意。這樣做，還能有效地培育同學的探究與創(chuàng)新的意識，進展同學的空間觀念。］

三、總結(jié)延長

1、今日，我們和誰成了好伴侶？學到了哪些學問？

2、其實在我們的生活中，還有許很多多這樣的伴侶，課后，大家再去找找吧！

［說明：讓同學自己總結(jié)學習的方法和學到的學問，體會相互合作、主動探究是學習的好方法。］

學校數(shù)學一班級優(yōu)秀教案篇二

教學目標

1．使同學進一步把握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培育和提高同學用所學學問解決實際問題的力量。

3．使同學能夠正確把握算理，能依據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式并計算。

4．通過教學，使同學初步感知數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

5．讓同學在學習中感受到喜愛自然、愛護環(huán)境方面的教育。

6．讓同學在學習中感受到集體的才智，培育他們的合作意識與合作精神。

教學內(nèi)容

教科書第58頁，練習八的第13、14題。

教具、學具預備

CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實物卡片1套。

教學設(shè)計

創(chuàng)設(shè)精境，引新設(shè)疑

1．激情引新

師：請聽?。úシ配浺簦荷掷锏脑绯浚?/p>

誰知道這是什么地方？

生：大森林。

師：你聽見、觀察過的大森林是什么樣子的？

生1：有好多動物。

生2：有好多樹木。

師：這節(jié)課，我們就一起去大森林看一看，你們興奮嗎？

生：興奮。

師：那就讓我們趕快動身，一同走向歡樂的大森林吧！

（揭示課題：歡樂的大森林）

[良好的開端是勝利的一半，課一開頭老師采納聽音樂、看動畫的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，使同學與自己所寵愛的小動物──人類的好伴侶，一起走進歡樂的大森林，為后面的學習做了心理預備，極大地調(diào)動了同學的參加愛好。]

2．激情設(shè)疑

電腦出示森林畫面。

師：快看，這就是歡樂的大森林。瞧！這里都有些什么？

生：小鹿、小猴、小河

師：你們有什么感想？

生1：動物是人類的好伴侶。

生2：大森林里可真美。

生3：我們要愛護大森林，喜愛小動物。

師：大家說得都很好！

合作探究，體驗發(fā)覺

1．主動探究，體驗加法的含義

師：請認真觀看（電腦出示：動態(tài)的蘑菇園）。

師：通過觀看，你知道了什么？

生：左邊有6個蘑菇

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個一個看出來的。

生2：左邊蘑菇上面寫著6個，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。

師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？

生：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：共有幾個蘑菇？

師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？

生1：6+2=8一共有8個蘑菇。

要求共有幾個蘑菇？就是把左邊的6個和右邊的2個合起來，所以用6加2等于8。

生2：老師，2+6=8也對吧？

師：誰能回答這位同學的問題？

生：對！要求共有幾個蘑菇，只要把兩邊蘑菇的個數(shù)合起來就可以了。

算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

師：小伴侶們這么聰慧可愛，小蘑菇為感謝你們對它的關(guān)心，特意邀請你們一起去看節(jié)目表演──小鹿跳舞。

2．小組合作，體驗減法的含義

a.引導觀看，組織爭論。

（電腦出示：小鹿圖）

師：請大家留意觀看（老師單擊鼠標，通過聲音、顏色、動畫，使9只和右邊跳舞的3只小鹿引起同學留意）。

你看到些什么？請說給你的同座聽。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

師：依據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學問題嗎？

請先自己想想，然后四人小組爭論。

爭論時請留意：一個人說的時候，其他人要仔細聽，等他說完了，別人再說。

小組同學思索，相互爭論。老師行間巡察、傾聽，并與之溝通，適時啟發(fā)。

[學習需要合作，但對于剛?cè)雽W的一班級同學合作需要詳細指導。同學的合作精神和合作力量，需在長期的教學過程中一點點地逐步培育。這里老師對同學在合作時應如何傾聽提出了特別詳細的要求，讓同學從小養(yǎng)成傾聽別人的好習慣，傾聽是合作學習的第一步。]

b.匯報結(jié)果，嘗試小結(jié)。

匯報結(jié)果。

師：誰先來說說，你們要提出什么數(shù)學問題？

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？

師：我們先來看不跳舞的小鹿有幾只？這個問題該怎樣列算式解決？

生1：9-3=6

師：你是怎樣想的？

生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

師：跳舞的小鹿有幾只又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？

生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6【.】=3。

[老師充分利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)同學喜聞樂見的、與同學實際貼近的生活情境，使同學有話可說。盡管同學的敘述達不到數(shù)學上的規(guī)律簡捷程度，但這是同學們從生活情境得來的實例，也是同學盼以要解決的數(shù)學問題。同學通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]

嘗試小結(jié)。

師：通過解決我們提出的這兩個問題，你發(fā)覺了什么？

（著重啟發(fā)，引導同學理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）

3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解

師：依據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示慶賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請你依據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù)，提出一些數(shù)學問題，好嗎？

（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子）

同學思索，和同桌小聲商議。

師：誰先來說？

生1：爸爸買來4個桃子，媽媽買來5個桃子，他們一共買來幾個桃子？

4＋5＝9

生2：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，爸爸買了4個桃子，請問媽媽買了幾個桃子？

9－4＝5

生3：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，媽媽買了5個桃子，請問爸爸買了幾個桃子？

9－5＝4

（同學回答完畢，要用卡片和？卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。）

師：像這樣加、減的例子，生活中還有很多。

想一想：你能試著舉出幾個嗎？

生：略

師：看來，利用所學的數(shù)學學問可以關(guān)心我們解決生活中的很多問題。

鞏固練習，加深理解

教科書第58頁做一做。

師：知道嗎？你們的聰慧好學把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信念嗎？

生：有！

師：趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。

生1：是小猴子。

生2：還有小鴨子（高興、愉悅地）。

師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。

同學互說圖意，氣氛熱鬧。老師行間巡察，著重輔導學困生。

師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：結(jié)合同學回答，老師電腦演示，進行訂正。

1．第63頁的第13、14題。

要求：互說圖意，自立填空。此刻，老師要行間巡察，輔導學困生。然后，指名匯報，并結(jié)合同學回答，老師電腦演示，集體訂正。

提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而其次幅卻是加法計算呢？

小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

1．通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

2．這些學問能關(guān)心我們解決生活中的哪些問題？

教學設(shè)計說明

1．9-6=3這一算式的得來實質(zhì)上是進行逆向思維的過程，那么，要培育和進展同學的思維力量，老師必需能夠了解并結(jié)合兒童的認知水平，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情境和條件，制造性地駕馭、使用教材這一學問的載體，從而使同學思維活躍，愛好盎然。

2．從現(xiàn)代教學論的觀點來看，教學過程既是同學的熟悉過程，又是同學的進展過程。數(shù)學老師的主要任務就是為同學設(shè)計學習的情境，供應全面、清晰的有關(guān)信息，引導同學在老師創(chuàng)設(shè)的教學情境中自行學習，把握學問。課堂上，我恰當?shù)剡\用多媒體教學形象、直觀的特點，引導同學進行認真的觀看與自立思索，為后面的溝通、爭論供應了較為豐富的感性材料，再加上明確而詳細的爭論要求，使得爭論對于一班級的同學來說變得切實可行而且言之有物。與此同時，也不失時機培育了同學發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量，進而深刻理解減法的含義：即從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

3．多媒體教學手段的運用使我們的教學如虎添翼。這無疑對老師提出了一個更高層次的要求，終身學習的觀念應植根于每位老師的心靈深處。

對于學困生，老師應以百倍的愛心和信念去關(guān)心他們，尤其是在課堂內(nèi)的點滴指導與呵護。老師要信任，他們的潛力更加無限。

專家評析

歡樂的大森林是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開頭，教材支配了大量的這種用數(shù)學的內(nèi)容，如教材第47頁金色的秋天、第51頁漂亮的小湖。在這些內(nèi)容中，教材通過詳細畫面創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，用大括號｝表示總?shù)（或表示把兩部分合起來），用問號？表示所要求的問題，讓同學自己選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。所不同的是，教材第58頁歡樂的大森林其內(nèi)容是：

1．用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題，以利于同學感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

2．例題與習題選用什么計算方法去解決問題完全由同學自己打算，這樣的要求既有現(xiàn)實性和趣味性，又有肯定的挑戰(zhàn)性。

3．題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出，而且直接告知已知量，以有利于同學通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計算方法解決問題。

基于以上熟悉，我認為本節(jié)課有以下幾個特點:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習愛好

1．教學情境是依據(jù)低班級兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課伊始，就以森林里的早晨那各種各樣動物的叫聲，吸引了孩子們的留意力，再配以漂亮的森林畫面，使得孩子仿佛身臨其境。此外，老師還能夠結(jié)合孩子的回答，適時引導，使他們感受到喜愛環(huán)境、愛護自然的教育，真正使我們的教育潤物細無聲。

2．數(shù)學學問來源于生活，又服務于生活。學習完蘑菇圖與小鹿圖后，老師奇妙地設(shè)計了一幅符合孩子們實際的生活情境，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培育了他們初步的用數(shù)學的意識和力量。

3．老師設(shè)計了生動好玩的小競賽練習，使孩子們在玩中進一步理解