3《小學(xué)生文明禮儀教育爭(zhēng)辯》開題報(bào)告廉江市安鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)一、課題爭(zhēng)辯的背景文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國(guó)素以“禮儀之邦”、“文明古國(guó)”著稱于世，長(zhǎng)期以來文明禮儀也被人們視為衡量為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著中國(guó)國(guó)力的增加，近幾年來走出國(guó)門旅游消費(fèi)的國(guó)人也越來越多，但諸多不文明行為經(jīng)常充滿于各種國(guó)內(nèi)外的媒體，特別是埃及盧克索神廟的涂鴉大事，刺痛著國(guó)人的情感神經(jīng)，中國(guó)海外游客成了不文明的代名詞，國(guó)外針對(duì)中國(guó)人的簡(jiǎn)體中文標(biāo)語(yǔ)：“中國(guó)人，便后請(qǐng)沖水”等聞內(nèi)容，或許夸大其詞，不過少數(shù)中國(guó)人的不文明舉止，嚴(yán)峻損害了中國(guó)“禮儀之邦”的美稱。事實(shí)上，堪稱“文明凈土”的校園也消滅了前所未有的文明危機(jī)：語(yǔ)言不文明，出口成臟，不懂得敬重他人；隨地吐痰，亂扔垃圾，缺乏環(huán)保意識(shí)；毀壞公共設(shè)施，鋪張水電和糧食；上課遲到、曠課、逃課、睡覺、說話、吃東西；抄襲作業(yè)，考試作弊；在課桌上亂涂亂畫，海報(bào)亂貼等等不文明的現(xiàn)象，在校園中屢見不鮮。二、課題的核心概念的界定禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中漸漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對(duì)一個(gè)人來說，禮儀是通過一個(gè)人的一言一行一舉一動(dòng)及其外在形象表現(xiàn)出來的，是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際力量的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，禮儀也是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)氣和生活習(xí)慣的反映。文明禮儀教育旨在通過學(xué)校課堂這個(gè)主陣地的教育，培育小學(xué)生文明的言行舉止和良好的個(gè)人道德修養(yǎng)，使他們進(jìn)展友好和諧的人際交往，告辭不文明的言行。值國(guó)內(nèi)外同一爭(zhēng)辯領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析在國(guó)外，有關(guān)這方面的爭(zhēng)辯已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都留意兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的爭(zhēng)辯，而無視行為習(xí)慣爭(zhēng)辯。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的試驗(yàn)為根底，內(nèi)容涉及兒童道德進(jìn)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學(xué)者皮亞杰(JEANPIAGET)提出的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論(具體爭(zhēng)辯了兒童道德推斷的進(jìn)展和形成)和柯爾餡格(LOKOHLBERG)的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論(對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)展了進(jìn)一步爭(zhēng)辯)，著重爭(zhēng)辯了兒童道德認(rèn)知問題。近年來，從行為習(xí)慣入手來爭(zhēng)辯少年兒童德育也開頭受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)青少年?duì)庌q中心孫云曉爭(zhēng)辯員也曾主持過關(guān)于出色青年的童年教育爭(zhēng)辯，以及培育獨(dú)生子女安康人格的爭(zhēng)辯，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)展過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的爭(zhēng)辯。選題意義及爭(zhēng)辯價(jià)值就國(guó)內(nèi)外狀況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的爭(zhēng)辯始終受到廣泛的關(guān)注和重視，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都留意兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的爭(zhēng)辯，而無視行為習(xí)慣爭(zhēng)辯。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的試驗(yàn)為根底，內(nèi)容涉及兒童道德進(jìn)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國(guó)多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)展這樣的一般理論爭(zhēng)辯，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對(duì)于抑制過于留意說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必需要對(duì)他們進(jìn)展禮儀習(xí)慣的培育。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為爭(zhēng)辯題目的理由。四、課題爭(zhēng)辯內(nèi)容及目標(biāo)〔一、爭(zhēng)辯內(nèi)容1、明確小學(xué)禮儀養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解和把握與自己日常生活和學(xué)習(xí)親熱相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀等方面的學(xué)問。具體要求有：⑴、校園禮儀：學(xué)生在校能主動(dòng)向教師和進(jìn)入校園的客人主動(dòng)問好；能在同伴之間使用文明語(yǔ)言；能文明如廁；能自己疼惜校園環(huán)境。⑵、家庭禮儀：學(xué)生在家能敬重長(zhǎng)輩，能做到長(zhǎng)者先，幼者后；能做到文明待客。⑶、社會(huì)禮儀：在公共場(chǎng)所能自覺遵守紀(jì)律，比方乘車能主動(dòng)為老年人和小孩讓座；參觀或觀看演出能保持安靜，不大聲喧嘩等。2、探究小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，依據(jù)不同年段學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的禮儀教育內(nèi)容，承受切合學(xué)生實(shí)際的教育形式、方法，力爭(zhēng)做到教育、訓(xùn)練的序列化。低年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)校禮儀中的行為習(xí)慣，重點(diǎn)在個(gè)人禮儀，說一些簡(jiǎn)潔的文明用語(yǔ)方面的訓(xùn)練；中年級(jí)在學(xué)校禮儀的此根底上，著重進(jìn)展家庭禮儀習(xí)慣的培育，從“做”的訓(xùn)練進(jìn)展到“說”的訓(xùn)練；高年級(jí)在穩(wěn)固低、中年級(jí)行為要求的同時(shí)，依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的生活和思想實(shí)際,著重指導(dǎo)他們的校內(nèi)外公共場(chǎng)所禮儀。3、創(chuàng)禮儀養(yǎng)成教育的途徑和方法，堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)校情、學(xué)情、社情需要，使教育的策略更，方式方法更貼近兒童、貼近生活，更富有時(shí)代感，從而更易走進(jìn)學(xué)生的心靈。課題爭(zhēng)辯的重點(diǎn)：爭(zhēng)辯文明禮儀教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與各種豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合。課題爭(zhēng)辯的難點(diǎn)：人文教育和人文素養(yǎng)形成的促進(jìn)?！捕?、爭(zhēng)辯目標(biāo)1、文明禮儀養(yǎng)成教育總目標(biāo)：將學(xué)生培育成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿、心情開心、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡送的人。2、文明禮儀養(yǎng)成教育明細(xì)目標(biāo)：〔1化，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實(shí)根底。(2)、禮儀課與禮儀養(yǎng)成活動(dòng)相結(jié)合，探究生活化、情境化的小學(xué)禮儀教育模式。、將學(xué)生外在的禮貌言行舉止內(nèi)化為文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，初步具備現(xiàn)代文明人的自覺意識(shí)，懂得肯定的禮儀學(xué)問，知曉在校乃至社會(huì)不同場(chǎng)合中的根本禮儀常識(shí)，從外在的衣著、言行舉止到內(nèi)在的禮儀文化素養(yǎng)都能文明得體，以自覺做現(xiàn)代文明人為榮。、通過課題爭(zhēng)辯，促進(jìn)教師的自主進(jìn)展，幫助教師進(jìn)一步確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)育人方法，撰寫出有肯定水平的德育論文，提高教師教育理論實(shí)踐水平,享受師生共同成長(zhǎng)的歡快，并在爭(zhēng)辯實(shí)踐中提升教師人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。、提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、人文氣氛，提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。五、爭(zhēng)辯方法及可行性分析〔一〕試驗(yàn)方法本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要實(shí)行行動(dòng)爭(zhēng)辯法，邊爭(zhēng)辯邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，提高德育實(shí)效，探究教育機(jī)制，具體承受調(diào)查法、比較法、觀看法、個(gè)案爭(zhēng)辯法、閱歷總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)展?fàn)庌q探究。1程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正爭(zhēng)辯方案，改進(jìn)爭(zhēng)辯方法，提高爭(zhēng)辯實(shí)效。2、調(diào)查爭(zhēng)辯法：從課題立項(xiàng)之前到爭(zhēng)辯的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)展不同內(nèi)容的調(diào)查爭(zhēng)辯，提高爭(zhēng)辯的可行性。3、文獻(xiàn)爭(zhēng)辯法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)展先期的文獻(xiàn)爭(zhēng)辯，分析爭(zhēng)辯的時(shí)代背景，構(gòu)建爭(zhēng)辯的理論框架，為課題實(shí)施奠定根底。4、個(gè)案爭(zhēng)辯法：在爭(zhēng)辯過程中選取典型案例，建立爭(zhēng)辯檔案，進(jìn)展跟蹤爭(zhēng)辯。5、閱歷總結(jié)法：由具體閱歷總結(jié)上升到科學(xué)閱歷總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)辯水平。〔二〕可行性分析1、文獻(xiàn)法與行動(dòng)爭(zhēng)辯法相結(jié)合，以行動(dòng)爭(zhēng)辯法為主，從行動(dòng)中來，到行動(dòng)中去。2、實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，重視并優(yōu)化過程治理，不搞虛假爭(zhēng)辯，在我?，F(xiàn)有的爭(zhēng)辯力氣與水平的根底上不斷提高，逐年提升。六、課題的主要特色與創(chuàng)之處1、校園文明禮儀教育實(shí)踐的產(chǎn)生源于學(xué)校德育時(shí)效性、針對(duì)性的迫切需要,本課題爭(zhēng)辯來源于全國(guó)校園文明禮儀教育、德育系統(tǒng)工程深入進(jìn)展的迫切需要。該課題爭(zhēng)辯既是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，又會(huì)在實(shí)踐中得到豐富進(jìn)展，符合馬克思主義唯物辯證法理論。2、該課題爭(zhēng)辯內(nèi)容、爭(zhēng)辯方法綜合性強(qiáng)，具有德育資源整合的特點(diǎn)，符合道德教育內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)，符合陶行知先生的和諧教育思想。3、該課題是具有廣泛的有用和推廣價(jià)值，具有格外重要的現(xiàn)實(shí)主義和深遠(yuǎn)的歷史意義。七、課題爭(zhēng)辯的主要步驟本課題試驗(yàn)與爭(zhēng)辯時(shí)間是：20221202212年，打算分三個(gè)階段完成：第一階段：2022120227〔前期階段〕成立課題小組，建立課題檔案，制定爭(zhēng)辯方案，調(diào)查分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。對(duì)課題進(jìn)展充分論證，完善試驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。其次階段：2022720227〔實(shí)施階段〕開展小學(xué)生禮儀教育與實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培育小學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。通過問卷與訪談，調(diào)查、準(zhǔn)時(shí)反響禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。第三階段：2022720221〔結(jié)題階段〕連續(xù)爭(zhēng)辯探討，撰寫爭(zhēng)辯報(bào)告，承受結(jié)題評(píng)審。八、課題實(shí)施的保證條件1、課題負(fù)責(zé)人是主持學(xué)校全面工作的校長(zhǎng)，能保證教育活動(dòng)如期、有效地開展。序姓名性誕生職務(wù)序姓名性誕生職務(wù)職稱學(xué)歷學(xué)課題分工課題組主要成員號(hào)1陳一平別男年月196405校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)本科位課題總設(shè)計(jì)2戚進(jìn)海男198401教育主任小學(xué)一級(jí)專科制定具體方案3肖潔女198410教育主任小學(xué)高級(jí)本科文檔治理4張培敏男198009大隊(duì)輔導(dǎo)員小學(xué)高級(jí)?？茖?shí)施落實(shí)5戚水槐男196706教育主任小學(xué)高級(jí)?？菩麄髟u(píng)比6陳水燕女198507教師小學(xué)一級(jí)專科理論文獻(xiàn)7黃廉清女19770