寶坻區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)教案課題《藤野先生》（第四課時(shí)）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理清文章結(jié)構(gòu)層次；圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法；通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法；賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法；學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和魯迅教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。教學(xué)方法朗讀討論合作探究教學(xué)手段魯迅與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片課型新授課教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三線索分析分析人物作業(yè)一、本文的線索是什么？（詳見板書設(shè)計(jì)）本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又?jǐn)⑹隽藥准拢敲?，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。二、分析人物：1、這篇文章在時(shí)間上，前后跨越了二十年；地點(diǎn)由國(guó)外到國(guó)內(nèi)，無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)又都有許多變遷；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔細(xì)讀來(lái)，主要兩個(gè)人物：一是藤野，一是作者。分析這兩個(gè)人物的藝術(shù)形象。見下表：藤野作者(1)衣著簡(jiǎn)樸(1)對(duì)東京清國(guó)留學(xué)生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國(guó)之思和對(duì)愛國(guó)志士朱舜水先生的敬仰(3)當(dāng)面訂正解剖圖(3)受到日本所謂“愛國(guó)青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)為作者勇于解剖尸體而高興(4)看到電影里槍斃中國(guó)人的情景，痛感必須改變“中國(guó)是弱國(guó)”的現(xiàn)實(shí)，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國(guó)之路。(5)詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情形(6)與作者的惜別2、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課。2、作者是通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？（復(fù)習(xí)）3、這篇文章既然重點(diǎn)寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國(guó)留學(xué)生的所作所為；日本“愛國(guó)青年”的所作所為，似乎與藤野先生無(wú)大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？教師明確：本文記敘抒情的對(duì)象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過(guò)兩千字，其余文字表面看來(lái)與藤野沒大關(guān)系，但實(shí)際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來(lái)看，作者寫清國(guó)留學(xué)生和日本“愛國(guó)青年”，是在寫與藤野相識(shí)、相交、相別的社會(huì)背景。三、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)在聯(lián)系。本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語(yǔ)段都寫了什么內(nèi)容？2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫藤野先生（板書）：清國(guó)留學(xué)生：交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國(guó)青年”：反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒有民族偏見的品質(zhì)；（社會(huì)背景）棄醫(yī)從文：寫魯迅與藤野先生告別的直接原因。六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本“愛國(guó)青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？教師明確：作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。見第一部分分析理解3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？教師明確：“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？教師明確：魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。板書：去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)：尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)棄醫(yī)從文：改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺悟?qū)W習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）學(xué)生瀏覽課文思考交流批注理解內(nèi)化回顧學(xué)習(xí)過(guò)的課文歸納、交流學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生交流批注學(xué)生回答思考這個(gè)問(wèn)題交流討論學(xué)生批注理解內(nèi)化思考左邊這些問(wèn)題，回答交流學(xué)生批注理解內(nèi)化思考左邊問(wèn)題，回答交流、批注思考左邊這些問(wèn)題，回答交流結(jié)合第一部分分析理解回答交流、批注思考左邊問(wèn)題，回答交流、批注思考左邊問(wèn)題，回答交流、批注板書設(shè)計(jì)線索：明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情基礎(chǔ)）明線（時(shí)間順序）暗線（愛國(guó)思想）清國(guó)留學(xué)生白天漫步花下痛恨現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)先生前的生活晚上學(xué)跳舞愛國(guó)愛民經(jīng)過(guò)“日暮里”“水戶”受到特殊優(yōu)待（一層）尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)先生檢查并修改“我”的講義學(xué)尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)相識(shí)相處先生糾正“我”繪制的解剖圖與先生相處（二層）先生詢問(wèn)中國(guó)女人的裹腳先生對(duì)“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注醫(yī)受先生教育匿名信事件課上看槍斃中國(guó)人的幻燈片思想轉(zhuǎn)變（三層）改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺悟告別（四層）改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺悟離開仙臺(tái)收藏講義及尋找講義從離開先生后從未聯(lián)系將先生的照片掛在墻上時(shí)時(shí)想起文主要人物——藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡(jiǎn)樸，待人誠(chéng)懇熱情，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。主題——本